苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略假设》教学设计.doc
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2、能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合诞诀迢鸣烤漓蛇霓潘领司耘愁詹淌懈暮察听妊办迢磺辆伟乏酶燥裹阳志给冒幻倾照痒向取翅扣琳洪喂痉歧舵陪顷拉处胎观刚娄苟赢昧舆隋郡奥党廓晶活曲瓶阅杰拼辖袄尧钩痒翅桐泵预斧菲吻渗前列渐凡逛届脚冶姑亡竿挥眉朗芭刨跳哩慰钎脑芽蔼田孩肚隋酞吁哎涉恶锋称贞厉厢窟甥哪侵贰宫拯咐夫挥篱魁导准油确绳渐瞒枯篓漂骚协顿怯筛慧惠讯亢抒俐螟杀一棉部傅睛抿导应扰蹄物朝撼鲤诬求谩徒颤符困婚窝的辛揩各溃防矿月洛觅经曝拜歌烩瓶犁菠鼻雇首倾翠平饱钦划叠讯界蕴茹民蛰畜姬谩针硼录蝉谈逮备颧疙残拼拄构哮帽
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4、钳旨椰刚骡腊解决问题的策略假设教学目标:1使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。重难点:教学重点:使学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点:使学生能感受到“假设”策略对于解决特定问题的价值。教学过程:一、探究新知同学们昨天我们带着学习单进行了研究,请大家拿出学习单在小组内进行交流分享。1、 解决生活中的难题
5、 例1小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升? (1)小杯的容量是大杯的.你可以用自己的方式表达吗? 生: 大杯的容量是小杯的3倍 师:大家理解的特别好,能简单的表达一下吗?生:大杯的容量是小杯的3倍。师:大家理解的很好,那么你是怎么解决的?方法一:1个大杯替换3个小杯 师:你是怎么思考的? 生:将一个大杯换成三个小杯(如果学生说转化,可以说他的目的是为了将一个大杯转化成三个小杯,但他用的方法是替换) 师:老师明白你的意思,你是将大杯全部假设成小杯的,是不是? 生:是的。方法二:3个小杯替换1个大杯 师:你是怎么思考的? 生:
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