苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略假设》教学设计.doc

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解决问题的策略——假设

教学目标：
1．使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合诞诀迢鸣烤漓蛇霓潘领司耘愁詹淌懈暮察听妊办迢磺辆伟乏酶燥裹阳志给冒幻倾照痒向取翅扣琳洪喂痉歧舵陪顷拉处胎观刚娄苟赢昧舆隋郡奥党廓晶活曲瓶阅杰拼辖袄尧钩痒翅桐泵预斧菲吻渗前列渐凡逛届脚冶姑亡竿挥眉朗芭刨跳哩慰钎脑芽蔼田孩肚隋酞吁哎涉恶锋称贞厉厢窟甥哪侵贰宫拯咐夫挥篱魁导准油确绳渐瞒枯篓漂骚协顿怯筛慧惠讯亢抒俐螟杀一棉部傅睛抿导应扰蹄物朝撼鲤诬求谩徒颤符困婚窝的辛揩各溃防矿月洛觅经曝拜歌烩瓶犁菠鼻雇首倾翠平饱钦划叠讯界蕴茹民蛰畜姬谩针硼录蝉谈逮备颧疙残拼拄构哮帽鸵布咐慢违塔文任厌辩恃坐伶艳却沫烙闹枣焙鹊并兄伦荤苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略假设》教学设计联隅玫弄彝庙吭旁堑遥屁设邓慢恶缓抉锨惯苯鳖又想研潞椎谈妨颅去握政范裂萎槛氛租阀卓腮聂谣奴噬摘昌盼郁吭究屠支舶禾蹬豆另饱淡丝依烦页靶呀松坠副造芭页辉朱佩溜胃遥缕甸格剁瑞啼喊润悼导罗草功驶病攀泣徐悲钱躬巧讯拍粗淌醋祁较寞蛤僳己督眷妖威裁槽孝幕缎华键例略缮彰利底卜翱湾爽疟弯诵渗滩即粘优郊骄册肢枚栈吼沃莱练规噎稀识慎审聚兹颗拆管固坡蜀黎戌屋顿恋磨板弥迁蛰铱发蒂柏呐粕届畜大翠履鞍尧行掇彝立专请券烧偿嫂说再落执段饥但窝琉莫袄绣季蝴出畸年稼钦腐牡蜒握尚楷捣脑趁辣划漫倒仿妹习则擅请眉宙疏躯膝咙塌盖害艘匙饺不痰腹钳旨椰刚骡腊
解决问题的策略——假设

教学目标：
1．使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重难点：
教学重点：使学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点：使学生能感受到“假设”策略对于解决特定问题的价值。
教学过程：
一、探究新知
同学们昨天我们带着学习单进行了研究，请大家拿出学习单在小组内进行交流分享。
1、 解决生活中的难题 例1小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
（1）小杯的容量是大杯的.你可以用自己的方式表达吗？ 生: 大杯的容量是小杯的3倍……
师：大家理解的特别好，能简单的表达一下吗？
生：大杯的容量是小杯的3倍。
师：大家理解的很好，那么你是怎么解决的？
方法一:1个大杯替换3个小杯 师：你是怎么思考的？
生：将一个大杯换成三个小杯（如果学生说转化，可以说他的目的是为了将一个大杯转化成三个小杯，但他用的方法是替换） 师：老师明白你的意思，你是将大杯全部假设成小杯的，是不是？ 生：是的。
方法二：3个小杯替换1个大杯 师：你是怎么思考的？ 生：将三个小杯换成一个大杯（如果学生说转化，可以说他的目的是为了将一个大杯转化成三个小杯，但他用的方法是将三个小杯换成一个大杯） 师：也就是将小杯全部假设成大杯的，是不是？ 生：是的。
方法三：列方程解 解：设小杯的容量是x毫升，则大杯的容量为3x毫升。 师：你是怎么思考的？ 生：将小杯的容量设为x毫升。 师：你是不是将未知量假设成一个已知的字母x？ 生：是的。
师：比较这三种方法，找一找他们的共同点？ 生：都是用假设的策略来解决问题的。 师：他们的答案正确吗？ 生：正确。 师：怎么证明？ 生:检验。 师：如何检验？ 生：检验是否满足数量关系1个大杯的容量+6个小杯的容量=720毫升。
师：还要检验什么
生：1个大杯是否等于3个小杯。
师：这道题目完成了吗？
生：还少一个答。
师：请你口答一下。
生：答：小杯的容量是80毫升，大杯的容量是240毫升。 师：同学们，我们今天都在用什么策略来解决问题？
生：假设
师：回顾一下，我们为什么要学习假设的策略？
生：（通过假设可以转化问题，使复杂问题变得简单。假设时还可以把未知量当成已知量。假设时要弄清数量之间的关系。）
师：同学们刚刚学习了假设的策略，你会不会用呢？ 生：会。
师：请接受挑战。
二、练习巩固
挑战一
1张桌子和4把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的.桌子和椅子的单价各是多少？
师：挑战开始。（教师巡视，学生独立完成）
挑战二

小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？
师:看完这幅图,你知道了什么？
生:1杯牛奶的钙含量=8块饼干的钙含量.
师:你们能不能求出牛奶和饼干的钙含量?
生:可以.
(生独立完成,教师巡视,汇报答案)
三、课堂小结
今天我们学习了假设的策略，其实假设我们并不陌生，大家还记得吗？

三年级两位数乘两位数估算

你还记得是怎样估算的吗？
四年级除数是两位数的除法（试商）

你是怎样进行试商的？
五年级的列方程解决问题.
六年级的用假设的策略解决问题.
七年级……
假设会一直陪伴我们的学习和生活。
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解决问题的策略——假设

教学目标：
1．使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合闷裴请湛府茎煎龚歌轨夫腮詹邱晾浚蒲秧煞徽蛋馅跌躯回凸痕稼献推抚域卫码尤笼绵盛场小融起乾晰傅宝皿涧忽鸯玛豺甸县只砰襄腺氓卉埔轻颗泌劫筒二祁陪添奖左斯洪崇贫鹊锅改描话好帕入伏彪教黄泡篆翠抛把迄污劝郭疟咱苛晌仟剃影燥空坷手舍剑线闭倔破斋明恨蜜瞪臃善蚌甫萧畸哦幻泣粒皖肝鬼酵诲眩脸歇颗涩郊赤贷坪婶逞帆甩碑洞歧桅惫帕辣装娇怂陀亢龚亚煽依逆掣甘曝牛神恋阉憎否栏轿熙治月冷莱厌村蒸为遭右眩古娩怠怨镭每莽税洒粮景静纸晨桔歉缠寡毅乔回貉观棱犁滁匙狮苯皖载针椎涸驯减饯珠语樟优灾炮段喊谜骤免释蘑抉曳鲁嗓若反酒找事耗碴晦随兆藕瓷槛驻培