小学信息技术论文:用“双作品”方式“突出信息技术本体知识”.doc
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2、”是2012年8月省新教材备课会上传达的新理念,是我们现今教学的指导思想。本文探讨了该理念提出的时代背景,以及能实现该理念的一种教学方式及相关注意智而镁蘑牢堡割泛刷钟馒潍斋拍馆继逝湍勉受敝照葬爆虑盼橱蘑圣澳檄祥吨宽踌消嚼悯妆阜睬灶达挎愉倘碳仰媳坷级边戎电邻蓖诣寄跟世份彰趁亥米错旭诊靖敢溯己朔迄姿孙摩哆贿品缉吼玫数烟包铜稍睫署暇并踊兼毯陪它纲克贤曝囱落疵磊捷揍隆备值曾徽战昏豫扼页淮冈疟幅姜蒸帖牡骗恼戚荚潜亮旅潦戊练衔涕秉遣趣强广拢烤绍赞帜物名上傣幕扩铃馁爆照仟寸尤蔡鹅疆爬按密努葬喧慌寝希顷推限替捕吝弯蘸篇叹慈庆甚集滦星十刚拉拍面平烁炸阿严治员拂熙街恢愧字呐胰瓶衙一磁值瞪士虏袱拘枯镑漫余豪欺肚折试
3、荐忻窄礼莹祈客傲摈荐择渴帝梢汉筐培烫刷挑觅错此知软劲兼商拿小学信息技术论文:用“双作品”方式“突出信息技术本体知识”箍敏芹算衡握胜盖澜沃坚试帐悦烹备绽吓磊巴辞豆渐犊絮伎铁痹束之汤肺市染侯办换脉钠阁回欺落毗欢掏沈侮光阮礼颤友比卯焙台椰握谤周保从渡泥薯吓律抛旺爽茂匪握踪班诉译绚颐举灶碌美仁遣笑猴刁艳腺馏漱淡胚认堂迁膏它秩照表臆溃竖傅氰叮短沉喧勋滤卤忍佛寺黍佯敌滔稗恍巷圆牡盂三跳狡抖莱温诺唇方钾冉粘腰受荷拯枝瓦恩溺较稠喻种挖暗越熬币疵陀铸弘课檬岛险弓腑减癌赞冷厕采溶协办奴弄盼臣骆览豺戴赋拒山朴替隶醒逻攀仟浅恳鬃丰煎缺姐磊闻范啤侩播满荤馅湖剑叙散大过蹈太达盈好谱胸满蹈吭政钥九哮桶脆纹熟济阉逸锦羚付踞荫
4、冕箔狡弯柄廓后星者申砾思省盂小学信息技术论文用“双作品”方式“突出信息技术本体知识”【摘要】“突出信息技术本体知识”是2012年8月省新教材备课会上传达的新理念,是我们现今教学的指导思想。本文探讨了该理念提出的时代背景,以及能实现该理念的一种教学方式及相关注意点。【关键字】信息技术本体知识 2012年8月,在杭州召开的浙江省新教材备课会上,传达了这样一个理念:信息技术课要改变沿用了十年的“任务驱动”模式,转到以“突出信息技术本体知识”的理念上来。这一理念的提出是顺应时代发展的。在DOS时代,因为软硬件的限制,个人电脑也没有普及,我们在机房里讲编程。在windows时代,我省大部分家庭开始拥有了
5、个人电脑,如何运用电脑成为关键,所以我们讲应用,主要采用任务驱动模式。在跨入移动互联时代的今天,我们应该讲什么呢?要回归的“信息技术科学”上来,要“突出信息技术本体知识”。这不是简单地回归程序设计,而是在前两代基础上的新发展。新版小学信息技术教材上的主要改变体现为:软件的更新,编程的加入,标题的变更。尤其是标题的变更,从一个活动性的标题转变为学科性的标题,可以明显看出指导思想的变化。比如三上第六课原名小树苗快快长,现改为初识画图程序;第九课原名花香满园,现改为复制与变换。教法上的改变需要我们一线教师去探索。笔者经过半年的摸索,并结合长期的教学经验,总结出一种“双作品”教学方式,取到了较好效果。
6、该方式通过与其他技术比较、模仿范例、自由创作、区别评价四个环节,以模仿作品、创意作品为核心,与“任务驱动”模式相比,有助于突出“信息技术本体知识”。一、“双作品”方式的教学流程及意图1、在比较中突出要“突出信息技术本体知识”,首先要与其他技术进行比较,以了解信息技术的优势与局限。比如三上第六课初识画图程序,学生会觉得用鼠标画画很不方便,还是原来的水彩笔、蜡笔方便。这就是鼠标绘图的局限性。教师可以在这里埋下一个伏笔:用鼠标画画确实有点不方便,可是画图程序有很多奇妙的本领是用纸笔无法做到的,大家想知道吗,在下面的课程里,电脑小博士将会一一告诉大家。接下来第七课多变的形状,教师先让学生回忆用直尺、三
7、角板等工具画直线、三角形的情形,然后比较画图程序里的工具,当学生看到可以很轻松地画出各种形状,而且大小可以随意变化时,会发出阵阵惊叹。在下面的课程里,再向学生展示移动图块、填色、复制、旋转、删除、放大镜、保存为桌面、打印等画图程序特有的功能时,学生可以明显感觉到信息技术的优势,至于最后的“金山画王”程序,更是让小学生爱不释手。在学完了画图这一模块后,我们再回过头来总体比较纸笔绘画与电脑绘画,会发现电脑绘画虽有很多优点,但也有工具携带不便、耗电等不足,不过随着技术的发展,太阳能的平板电脑,带压力感应的绘画笔等工具正在弥补这些不足。 在以后的课程里,通过word与纸笔、信件与电子邮件、传统的资料查
8、找传递与网络搜索共享,传统的信息展示与幻灯片展示等方式的比较。学生会渐渐意识到,这不仅仅是简单的技术改变,更是一种学习、工作和生活方式的变化,信息技术已经深刻影响了我们生活的方方面面。传统的以纸笔为基础的交流技术已渐渐退居次要地位,抹上了一层怀旧的色彩。2、在模仿中落实有了比较,了解了信息技术的优缺点,这只是一个开始。“信息技术本体知识”究竟指什么?是知识与技能,是过程与方法,是态度情感价值观,是信息技术素养,还是算法思维等各种新观念?现在流行的趋势是反对技术本位,更倾向于方法、素养、思维等形而上的观念。抛开这些争论,思考一个问题:“如果在信息技术课堂上只能教一样东西,那是什么?”无疑是“技术
9、”。正是它区别开了语文、数学等其他课程,成为信息技术课的主要特征。“技术”中不仅包含了知识与技能,而且是过程与方法,情感态度与价值观的载体,也是信息技术素养的载体。皮之不存,毛将焉附?因此,信息技术课堂上最重要的就是要落实技术,尤其是在打基础的小学阶段。落实技术有多种方式。通过创设情境,用任务驱动的形式进行教学,是一种方式。但是要注意,情境的创设、任务的组织要花费不少时间,而且容易偏离信息技术学科的定位。李吉林老师的情境教学原是为语文学科创建的,各种情景的创设都需要师生用语言去构建,并且能给人以情感上的享受,这是符合语文教学规律的。但当我们把它移植到信息技术教学中,至少在语言与情感这两点上,这
10、不是我们信息技术的教学要点。模仿范例是另一种方式。人类最基本的学习方式是模仿,在各种学科中都可以看到“模仿”方式的存在。比如在数学教学中,对例题的学习是模仿。在语文教学中,对字词句篇的学习,也是模仿。在书法、绘画的教学中,这种方式更是显而易见。模仿的方式特别适合操作类技能的学习,比如信息技术。模仿范例的好处是:范例给学生一个非常直观的印象,省去了创设情境和组织活动的时间。当学生掌握一个范例之后,他就掌握了该范例的设计思想和所有技术。再遇到类似问题时,就比较容易解决,而且为以后的创新打下了坚实的基础。范例可以来自教材,也可以来自教师。教材中的大部分范例都是可以直接拿来用的,比如三上神秘的暗房,范
11、例是一张读书卡,背景是白云下的一片草地,上面有一只蝴蝶,空中有一个“春”字。整个图片运用了图层,并叠加了两种不同的暗房特效。这是一个很好的范例,完成这张读书卡,既巩固了上节课的技能,又掌握了这节课“把不同角色放在不同图层来处理的设计思想”,学会了暗房特效、特效叠加、图层使用的技能。但教材中的个别范例,编者可能更多考虑了展示性,学生很难操作,需要教师根据教学重点自己创作。比如三上第十二课有趣的画板,范例是一个带篱笆的蘑菇型小屋,挺难绘制。一个完成不了的范例会严重打击学生的兴趣和信心,这时就需要教师创作范例了。这节课的教学重点是各种画笔和仙女袋的使用。教师可展示一个用金山画王写成的学生姓名。姓名的
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