如何提高小学数学应用题教学的有效性教学总结.doc

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如何提高小学数学应用题教学的有效性

姓 名：张 妮

工作单位：弥勒市朋普中心校小寨明德小学

邮 编：652305

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如何提高小学数学应用题教学的有效性

摘 要：应用题既是小学数学的重要组成部分，又是小学数学教学的重点和难点，还是学生在解题和应用中较易出错的题型。那么要真正提高小学数学应用题教学的有效性，真正学以致用，在教学中应重视理解题意找准数量关系、解题技巧的巧妙运用、加强变式训练、引入多媒体教学手段等方面。
关键词： 应用题 有效性 数量关系 技巧 变式 多媒体

应用题既是小学数学的重要组成部分，又是小学数学教学的重点和难点，还是学生在解题和应用中较易出错的题型。在教学过程中，若教师只是单一讲解，侧重技能的重复操练，则制约了学生自主能力的发展，影响学习效果。根据自己的教学实践，我认为要真正提高小学数学应用题教学的有效性，真正学以致用，在具体教学中应做到以下几点。
一、理解题意找准数量关系
许多学生解答应用题的能力差，是他们对应用题文字叙述的理解力差，就是读不懂题，导致读完应用题学生根本不知道各个数量的确切含义，或者对题目中关键句子的含义把握不准。针对这种情况，教师可以这样做：一是指导学生多读题， 古人云：“书读百遍，其义自见。”小学生的年龄特点决定了他们理解问题的能力比较低，应用题中稍有抽象的内容，学生思维就会受阻因此，通过多读来帮助学生“悟”出题意，不失为一种行之有效的学习方法。二是让学生叙述题意，叙述题意，就是让学生在审题的基础上，把应用题的条件和问题变成自己的话，再复述一遍，加深对题目的理解。学生在叙述题意时，可以把题目中抽象的数学术语通俗化、具体化。如有这样一道题“小丽有39元钱，小红的钱比小丽的钱多两倍，问小红有多少钱？”很多学生在理解题意时，误把“多两倍”理解成“是两倍”，仅通过一步乘法，得出错误答案。如果教师能指导学生多读题，然后用自己的话叙述题意，学生叙述题意的过程，也是暴露学生对应用题认知的过程。这样教学，便于教师及时发现学生存在的问题，对症下药，认识到“多两倍”与“是两倍”的异同。
二、解题技巧的巧妙运用
运用题虽说是题目变化多端，种类繁杂，但大多还是有章可循的。不同的题型，有不同的解题思路与方法，教师如果在日常的教学中经常性地帮助学生总结归纳解题方法，学生在答题时会少走弯路，解题效率会大大提高。
在小学数学应用题中，有些应用题的题干比较复杂、较难理解。针对这类应用题，可通过画图法来解答。例如：有一根绳子，第一次用去一半，接着第二次用去剩余的一半多1米，最终剩下2米。这根绳子全长多少米？这道应用题单从语言上理解很难找准数量关系，更谈不上解题思路，我们可以画出线段图加深理解。

一根绳子的一半
剩下的一半
1米
2米

根据线段图我们可以看出，剩余的一半的长为2+1=3（米），第一次剩余长度为3+3=6（米），因此这根绳子全长为6×2=12（米）。这样，题意一目了然，问题迎刃而解。画图法可化繁为简、化难为易，帮助学生快速解题。
此外，在小学数学教学中，教师还可运用方程法来解题。方程法有助于学生顺向思维，寻找等量关系、理清思路，从而达到解题的目的。在解题的过程中，要灵活选用方法解题。例如：修路队修一条路，第一周修这条路的，第二周修这条路的，第二周比第一周少修8千米，这条路有多少千米？这道题用算术方法找分率对应的具体量比较难找，如果用方程找出等量关系，第一周修的量－第二周修的量=少修的8千米，就易于接受。在用方程解应用题时让学生尝试列出不同的方程，从不同的角度分析数量关系，可以列出不同的等量关系，引导学生对不同的方程加以比较，从中找出简便解法，培养学生思维的灵活性，提高解答应用题的能力。
三、加强变式训练
在小学数学应用题教学过程中，题形千变万化，但解题所用的知识均来自平常的教学。一道应用题以这种形式出现时，学生会做。稍微变换形式，学生便无所适从，不知道如何下手。其原因在于：学生对一些基础知识掌握不牢，缺乏必要的习题练习，导致变通能力差，不能灵活运用所学知识。因此，加强题目的变式训练尤为重要。例如：动物园里有15只猴子，20只梅花鹿，猴子比梅花鹿少几只？根据题意可变换出与之类似的3道题，（1）动物园里有15只猴子，20只梅花鹿，梅花鹿比猴子多几只？（2）动物园里有15只猴子，20只梅花鹿，梅花鹿比猴子多百分之几？（3）动物园里有15只猴子，比梅花鹿少，动物园里有多少只梅花鹿？这就是变式训练题，教师应针对学生的学情，采用“举一反三”的教学方法，加强题目的变式训练，培养学生灵活变通的解题能力。此外教师还应注重培养学生综合应用知识的能力，把某两个或几个问题串联起来教学，以开拓学生的解题视野。
四、 引入多媒体教学手段
小学生由于年龄和心理特点，他们在学习过程中，易出现注意力不集中的情况，特别是在数学课堂教学过程中，相对语文等学科来说，数学比较抽象，对于一些学生缺乏足够的吸引力。另外，学习数学需要格外严谨的学习态度。例如：这个知识点没有听懂，就会影响下一个知识点的学习。对此，我认为多媒体技术的引入可较好地解决上述问题。多媒体技术在数学教学中具有较大的优势，它可以播放图片、音频和视频，能够提高学生课堂学习的兴趣和热情，促进学生将注意力转移到课堂教学的内容中去。因此，教师可根据数学教学的具体内容适当运用多媒体技术辅助数学教学。但是，不能过度依赖多媒体技术，而缺少了课堂教学应有的笔述和示范。
总之，要提高学生解答应用题的能力需要对学生长期培养，只要我们对此重视，加之科学的方法做指导，学生解题的能力就会有很大的提高。

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