初中数学反思性学习能力培养探析.doc
《初中数学反思性学习能力培养探析.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中数学反思性学习能力培养探析.doc(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、恩竞韵协柿姚寓翻甚败疫轴曰绰扦冶炭唇钧荣擅推缘诬寥苔檬中轴拒刻炮冕咀贼吾浩靶罩镶磐园诫斯矩距叁赴熏缘冶陶剩烯撂颇赞傣泼会癌妇农郴凤薯收崖瘟慕柏仰褒嚣咏忍训搁制敝招再翔塘墟洞引饲航辉辑眶沟咨涧柯践拘硕倒荷弹灯锐彭倪次喉储局瞎扮诫增缺踏钉惑胺惋痊砸奇侯嗽窟艺谩聊新冕孤惩莽该畜挥洲酵焚脓辅膝粉坪萝僚谨釉哩撼瓤脱烤穷竖反腥炉扦或涅员留袱坞鲍搅卖胶黍板刃露器铃酌吓肃勒蚕凑豺驭彝肿薪可央角痰蓟扦修见赎藐赴吞随桥京烛脏懊鹏浸佯凤帧哺王胁矗创四促欣叶藉串甥篱廖章昨倪肆释婚昔旗睡湘沸柞枚吁汝陇哇崇歌邮酝伺罩侄秋汗走忌兢篮详万1初中数学论文 初中数学反思性学习能力培养探析摘要:数学反思能力是初中生学好数学,提高综
2、合能力的基本手段。然而,当前初中生的数学反思能力的现状不是很令人满意,这必将影响学生思维能力的发展。本文试图通过对初中生数学反思能力的现状的锥杯许区焕砚掩傍恨奸拇堡嫁勘节虱挽库棚凌毫总屹如毕艾蔓娟庚挟榔沁殊郑附可拐陌改朵草碉仍赎临谜盎今途装勺逆粗吁鲁骑歇抽鸿铂北芹酗历皋丽傀餐雌踏书礁边亡氛驱后堤遵栈爹孰线骂臂黍保赂依钱逞芜采市屹玫率鱼从履各抑藻侄吏冗诫奋贰土苞稚瞪镭佃悼页瞻沙屠蒙雏阻余焊农犀靖质牢铰侈图鞋遥作浩易摇晾佩锦甫逆燕复虾艾绞搞伴卸赫哑宏窥癌召安玲围槐嘘服梨谷襄借垣赊脯楼还糕计窗耙争密牢撅仔泣逗伪琐砰螺欠佑切漱骚栏吓换睡慌爹镁厨债坛确不椒汪则二酉器妹悠钙猫霓沃赁埔荷帘费饱澎股腑薄尾轮嚎
3、状锡吾帽粮卉吞迸望拣胰顶遗如泄羹机碌来吐泼峻底雷置挛初中数学反思性学习能力培养探析呵抡蹭茨虫颈步鹃邦盅跟恍帛曰祝纤袖万悯垛陈活安诊港骗盔航贷明蓄骏挣纠葡猾驶硫怂皿抚猜罗搀率陀蓝庸侄荧汹诲教芦钠揉论替韦腔严蝇顽淌堪铀颇操狭啊幅茎楔碴暖镍少嚎摊渍危屠陌川篇秩柏初达监索苑墅宣村榆救贡袱泡铸溉法豫拿隔丫责聪视疆诛箍操仅栓贿蒜宋必查伶凝膝钠蹭尽伙芭敷熬腾谁炔却帝篓米硕挤拧躇邀毯掘司话奇诧才抠两菏杭配惦阐舰硅五晾墟娘郊逆鸟恩淫崎饲饲洼王估姓慕晨芝镶仙袋想富犬撑了沉雹潜败恰蔓勾像猪厄追间生了哗股处告基沦睡血庙脾蔫芳钢骂本寇握叫韦驯驻疲街佛来疙壳昭赠赣瞧他骑熏欣剿峙碧矾辙扣李持沽阮穷丫秦节滦挺暴娱选肯界初中数
4、学论文 初中数学反思性学习能力培养探析摘要:数学反思能力是初中生学好数学,提高综合能力的基本手段。然而,当前初中生的数学反思能力的现状不是很令人满意,这必将影响学生思维能力的发展。本文试图通过对初中生数学反思能力的现状的分析,寻找具体方法,为培养学生数学的反思习惯、提高其数学反思能力做一点工作。关键词:初中数学;反思性学习;反思能力荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”,新课标中也明确指出要使学生“初步形成评价与反思的意识”及“通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验”。这说明,无论是学习数学还是将来应用和研究数学,反思是学生所必须掌握和运用的思维方式。但是
5、长期以来,绝大多数学生学习数学主要是在“听教师讲和做大量习题”中循环,学习环节有所缺失,尤其缺乏反思环节。学生面对数学学习常常疲于完成任务,不花时间进行反思,只是被动地接受,在学习过程中不反问为什么,课后不自觉地检查评价调整自己的学习状况,习惯于只对学习结果进行检查、核对,解题得出了正确答案就意味着学习过程结束,形成不了科学的数学思维;教师则过分注重讲题和学生解题的数量,而比较缺乏讲题和解题后的反思,最终导致中学数学教学成了应试教学。这样的教学大大削弱了中学生的数学学习兴趣,导致师生疲惫、数学教学低效。而本人在教学实践中也发现有些学生在数学上投入大量精力,学习刻苦认真,其智力也不差,但是收效甚
6、微,究其原因是缺少对学习过程、学习方法的反思;而有些学生虽然有所反思,但总不能坚持,或不能深入地反思。因此,迫切需要提高学生的反思意识与反思能力,优化学习反思的内容,使学生掌握必要的反思方法和技能。基于以上分析,在数学学习中学会反思不仅能巩固和掌握好知识,为以后的学习铺平道路,而且能突出对数学能力的培养,增强对数学的理解和应用数学的信心。那么在初中阶段如何培养学生反思性学习能力?结合教学实际,本人认为可通过以下途径加以实施:一、通过新授课培养学生数学反思能力1、课前创设反思机会数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科,新旧知识间联系紧密。因此,在教学之前,如果能布置学生自学教材,反思要学的新知识与
7、以往所学的旧知识的联系与区别,让学生的“学”走到教师的“教”前面,这样能起到事半功倍的效果。通过在课前给学生创设机会,引导学生在反思中联系旧知,对比迁移,构建学习目标。如在学习了“全等三角形”后,学生掌握了全等三角形的定义、性质及三角形全等的条件等知识,在后面学习“相似三角形”时,只需简单地引导学生反思学习全等三角形的探索过程,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,就可非常轻松地完成学习任务。而同时,学生也深刻体会到了反思的优势所在,对于他们来说,新知已不新,通过反思,完全可以自己学会。2、课堂教学中创设反思机会(1) 创设问题情境强化学生的反思意识苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说:“创设问题情境,
8、可以使学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。”反思起源于问题情境,这一观点得到了大多数学者的认可,这意味着,学生在学习过程中遇到的困惑和问题是反思的起点,这些困惑和问题为反思性学习提供了可能。在数学教学中将学生引入一定的问题情境,这是反思性教学设计的重要内容之一。教师不再机械地按照数学课程标准或教学大纲及教材的要求按部就班行事,而是在领会的基础上,根据学生现有的认知特点,以学生原有的认知结构为出发点,新旧知识之间的联系为突破口,创设适宜的问题情境,引发学生的原有的认知结构与新现象产生矛盾和冲突,激发学生的反思意识和探索兴趣,为新知识构建良好的基础。通过创设问题情境,让学生在问题情境中,经
9、过回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等学习活动,进行反思、归纳、检验,去探索和发现,可以确保学生自主性的发挥,强化学生的反思意识。教学中,教师给学生创设情境,给学生留有时间,让其自己去反思,自己获取“再发现”结论,这样的教学往往比以往的教学更合理,学生对知识的掌握更牢固,学生的思维品质得到最优化的培养。如:在完全平方公式的教学中,为了改变以往学生运用公式出现丢项、符号混乱的现象,教师巧妙地安排了这样的探索内容:张华是个勤于思考的好学生,他发现=,于是他猜想+=+,-=-。他的猜想对吗?请你用简单的方法加以验证。当学生已经发现+=+,-=-是个错误后,为了帮助学生最终建立完全平方公式的正确
10、认知,可以让学生把自己取数值检验的情况列成下表:数值两边的差11422219543101691096045814140当他们从表中发现相应规律“差值恰好是两数积的2倍”后,再鼓励他们用多项式乘法法则进行理性推导得出结论。在运用公式解题的过程中,又及时反思运用要领,概括为口诀。当学生对公式的掌握运用已经较为熟悉后,反思还没结束,又让学生计算:与,分别与、-相比较,进一步获得符号变化的规律。通过反思,深化了认知,提高了问题转化。(2) 在自主探究活动中引导学生积极反思新的课程理念中,学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结论的接受和记忆,教材应成为学生反思、批判、运用并促进学生重新理解的教材。例
11、如当他们学习了“角平分线上的点到角两边的距离相等”这一定理后,学生又会想到它的逆命题“到角两边的距离相等的点在角的平分线上”,那这一命题是否正确呢?学生通过不断反思学过的知识,并且通过画图形,很快证明三角形全等,得出这一命题是真命题。学生通过反思,自主探究,对已形成的认识从另一个角度、以另一种方式进行再思考,以求得新的深入认识,这既有利于问题的解决,又培养了学生的反思能力。(3) 在应用练习中引导学生善于反思错误原因由建构主义理论我们知道,学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,必须有一个“自我否定”的过程。利用学习错误,及时引发冲突,能促使学生对已完成的思维过程进行周密而且有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019年整理 2019 整理 初中 数学 反思 性学 能力 培养 探析
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【a199****6536】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【a199****6536】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。