北师大版小学语文教案——《月光曲》第二课时第一部分.doc

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北师大版小学语文教案——《月光曲》第二课时第一部分

　　第二课时　第一部分

　　师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。（学生各自读文）

　　师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？

　　生：（读）一天夜晚弹的正是他的曲子。贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。

　　师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？

　　生：听到了。

　　师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？

　　生：听到琴声。

　　师：（板书听到琴声）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来读读？

　　生：（读）贝多芬走近茅屋我不过随便说说罢了。我从这儿

　　师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？

　　生：

　　师：说了半天还是一个听字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。

　　生：应该是（读）贝多芬听到这里可是眼睛瞎了。

　　师：这儿贝多芬怎么了？

　　生：贝多芬走进茅屋。

　　师：看见谁了？

　　生：看见盲姑娘和她哥哥。

　　师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？

　　生：兄妹俩。

　　师：不要俩行不行？

　　生；兄妹。

　　师：看到兄妹行不行？

　　生：行。

　　师：（叫刚才回答问题的学生上前在听到琴声下写看到兄妹）再接着往下说。

　　生：下面是（读）姑娘连忙站起来让座您就是贝多芬先生吧？

　　师：这叫激动地说，够激动吗？（此生重读最后一句盲姑娘说的话）

　　师：最后这点最激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。

　　（学生们一齐有语气地重读这句）

　　师：这儿我该怎么写？

　　生：应该写弹奏乐曲。

　　师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？

　　生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。

　　师：你怎么知道她十分懂音乐？

　　生：她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。

　　师：意思是对的，还能说得更清楚一点吗？

　　生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。

　　师：是这个意思，你来说说。

　　生：我觉得盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，她听出来

　　师：（打断）这句话说得太好了。哪儿好，你们谁听出来了？

　　生：用心去听音乐。

　　师：用心去听音乐，还有，心是明亮的，说得多好！接着说。

　　生：她用心去听音乐，听出来了，既然弹得这么纯熟，感情这么深，他一定是贝多芬先生。

　　师：我问你弹得多纯熟啊这是对贝多芬弹琴什么方面的评价？

　　生：对贝多芬弹琴非常熟练，充满激情。

　　师：是从他的技巧上的评价对吗？

　　生：对。

　　师：那么感情多深哪，是对什么方面的评价？

　　生：

　　师：一个是评价他的弹琴技巧，那么纯熟。感情多深哪，这是什么方面的评价？

　　生：贝多芬在这首音乐里面，倾入了自己的激情，所以盲姑娘才听得出来他感情很深。

　　师：就是贝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴键中了是吧？

　　生：是。

　　师：说来说去这都是对什么的评价？

　　生：对贝多芬

　　师：音乐的内涵是不是？

　　生：是。

　　师：这种评价就深一点了。那么最后一句呢？您，您就是贝多芬先生吧？

　　生：第一个您，带有问的意思。

　　师：她是怀疑？您是不是贝多芬先生？是这个意思吗？

　　生：不是。

　　师：你再读一遍。（生再读）

　　师：她是以疑问的口气来表达自己的什么？

　　生：来表达自己的激动。

　　师：表达自己的判断和肯定。她现在肯定是谁在她面前？

　　生：是贝多芬。

　　师：那么反过来从贝多芬来说，他在这个小茅屋里遇见什么人了？

　　生：遇到了知音。

　　师：对，遇到知音。（让一学生把这四字写在看见兄妹的下面）什么叫知音？

　　生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。

　　师：我是你的知音不是？

　　生：不是。

　　师：为什么？

　　生：因为您不懂我心里在想什么。（众笑）

　　师：对，说得非常对。现在我给大家提供一个故事，我不讲，你们回去查一下成语词典，查一下高山流水这个词，记下来。这儿讲了中国古代的两个人的一段佳话，解释了知音这个词。现在我不讲，留给你们课下的作业，回去查成语词典。好啦，现在大家再回到课堂上来，贝多芬在这里意识到遇上了什么？

　　生：知音。

　　师：这个知音是普普通通的知音吗？

　　生：不是。

　　师：特殊在哪儿？

　　生：特殊的是这位姑娘是个盲人。

　　师：盲人有什么特殊的？

　　生：盲人就是眼睛看不见。

　　师：那看不见有什么特殊？

　　生：就是内心沟通的。

　　师：有点意思，还没说清楚。

　　生：作为盲人，她知道贝多芬心里在想什么。

　　师：还不太明确。

　　生：她不知弹琴的人是谁

　　师：咱班有没有练习弹钢琴的？

　　生：有。

　　师：举起手来我看看，（几个学生举手，教师指一个学生起立）你正在学钢琴是吧？

　　生：是。

　　师：我问你，你弹钢琴的时候，需要不需要看谱？

　　生：有的时候要看，有的时候不用看。

　　师：什么时候不用看。

　　生：弹曲子的时候不需要。

　　师：你不看谱是因为你心里已经有这个谱子了是吧？

　　生：是。

　　师：所以你就不用看谱子，导来米发自然就出来了，但给你一个新的谱子，你要不要看？

　　生：要看。

　　师：那么我把你眼睛蒙上，你能行吗？

　　生：不能，但我只要听过一遍，应该能摸索出来。

　　师：如果这个曲子很复杂，刚才放的《月光曲》，你听过一遍了，回家以后能摸索着弹出来吗？（众笑）

　　生：不能。

　　师：不能，你又谦虚起来了！（众笑）如果我把《月光曲》的谱子放在你面前你能弹吗？

　　生：能弹。

　　师：你可能弹得很熟练，也可能弹得断断续续了，但是你总算能弹了是不是？

　　生：是。

　　师：我再问你，要是我把你的眼睛蒙上，让你弹《月光曲》，你行吗？

　　生：不行。

　　师：但是你有眼睛，你好学，盲姑娘好学不好学？

　　生：不好学。

　　师：我再问你，打个比方吧，如果你是个孤儿，家里又很穷，你想学弹琴，好学不？

　　生：不好学。

　　师：你想听一场音乐会，连票都买不起，能学吗？

　　生：不能。

　　师：那么你通过这些联想一下，盲姑娘学音乐的困难。

　　生：盲姑娘第一她眼睛看不见，所以弹琴就要靠耳朵听，盲姑娘虽然看不到是谁，但是她能通过听，能听出来给她弹琴的是贝多芬。所以我认为贝多芬遇到了知音。

　　师：对不对？

　　生：对。

　　师：在这个特殊的晚上，在这么一个特殊的穷乡僻壤间，他遇到了一个特殊的知音，贝多芬心里激动不激动？

　　生：激动。

　　师：激动得很厉害是不是？

　　生：是。

　　师：我在这儿加四个字。（在板书遇到知音后写万分激动）那么我们再回到前面去，他正在小树林间散步，忽然听见有人在断断续续弹他的曲子，他当时是一种什么心情呢？

　　生：他很高兴。

　　生：我觉得他会很奇怪，在这间小茅屋里会有人弹他的钢琴曲。

　　生：我觉得他很惊讶。

　　师：大家都说得有道理。比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？

　　生：高兴。

　　师：很高兴。刚才你们说的，很激动，很惊讶。心里怎么样？动了一下没有？

　　生：动了。

　　师：他被这个琴声触动了，是不是？他作为一个世界著名的音乐家，有人弹他的曲子奇怪不奇怪？

　　生：不奇怪。

　　师：只不过是心里动了一下对不对？

　　生：对。

　　师：我们写心里有一分什么？（在听到琴声后写一分触动）一分触动，可是后来看到兄妹俩，听到没有钱买什么？

　　生：入场券。（quàn）。

　　师：对，这个字读quàn。就是这样，她还在苦苦地学琴，那么清秀的一个姑娘眼睛却瞎了，这样的人在苦苦地学着，热爱他的音乐，贝多芬感动不感动？

　　生：感动。

　　师：（在看到兄妹后写十分感动）而且是什么呀？

　　生：十分感动。

　　师：这些是不是贝多芬那天晚上和兄妹俩的认识过程，和他当时的心情的变化，对不对？

　　生：对。

　　师：对，说到这儿，大家帮助我把这篇课文研究得比较明白了，但是我还有不明白的地方，让不让我说？

　　生：让。

　　师：我说了能帮我搞明白吗？

　　生：能。

　　师：我记得我读过李白的一首诗《望庐山瀑布》，你们读过没有？

　　生：读过。

　　师：日照香炉读。

　　生：日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川

　　师：（打断）一点情感都没有，你们读得像看见一挂瀑布挂在山间那么激动吗？重新读。开始。（学生在老师的手势配合下有感情地朗读这首诗）

　　师：李白到庐山去游览，看见这么一挂高悬百丈的瀑布，心里非常激动，他为祖国有这么壮丽的山河而激动，因此他就提起笔来，以语言和文字为工具，写出了一首诗来，《望庐山瀑布》。

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