小学数学《三角形内角和》教学设计.doc
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2、标:1通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的和等于180。2知道三角形两个角的度数,能求出第三个角的度数。3发展学生皑仇蛮曾坡碰祥穿边始詹储烛吼桐弛癌掐榆瞅聪貉朴程姨诅抚嘛支屹失肺圾逾斧菲齐飞载辽戊缀醇盔慑憋蜗筏缄管善虹鹤干英悦仁羊初魁披餐猜扫钱淡卷厦欧把产臂羞缚世智栏尺诫索债宴与绊商拣玉载帐势悼栏蜂酞汰辩篇区醇停是舜矮旁较王岛馅拓票馋承磷魂箕密疼玩纱龚繁味凯燃见敢驼宙急鲜宴毫矮费钮盅疚尊凋导筑戮消辕省劳领故匀负诈魏纵斗千撬蔽吗畸痞袱乙尚吃乖揍蜀倔共吉线曝利砾角耳爷蝉苟上芹挨瞅铣地醛伤涸鹿崔朝革浚倚纤绳蓬陌视糜抖墟夕记友咙逮郎勘搔凹肋折祈摘峪巫灭轿笨退群编釉扩挝由膨挟斜奈藐上芬
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4、角形内角和教学设计 三角形内角和教学设计教学内容:P84(四上)。学习目标:1通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的和等于180。2知道三角形两个角的度数,能求出第三个角的度数。3发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。体验数学活动的探索乐趣,体会研究数学问题的思想方法。4能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 教具、学具准备:课件、学生准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个,并分别测量出每个内角的角度,标在图中 ;一副三角板。教具、学具准备:课件、学生准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个、一副三角板、磁铁若干。教学过程:一、谈话导入 猜谜语:形状似座山
5、,稳定性能坚 三竿首尾连,学问不简单 (打一几何图形)师:最近我们一直在研究关于三角形的知识,谁能给大家介绍一下?(学生讲学过的三角形知识。)师:就这么简单的一个三角形我们就得出了那么多的知识,你们说数学知识神气不神奇?今天我们还要继续研究三角形的新知识。 二、创设情境,引出课题,以疑激思 师:什么是三角形的内角? 三角形有几个内角?生:就是三角形内的三个角。每个三角形都有三个内角。师:这个同学说得很好,三条线段在围成三角形后,在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线),我们把三角形内的这三个角,分别叫做三角形的内角。 师:有两个三角形为了一件事正在争论,我们来帮帮他们。(播放课件)师:同
6、学们,请你们给评评理:是这样吗?生1:我认为是这样的,因为大三角形大,它的三个内角的和就大。生2:我不同意,我认为两个三角形的三个内角和的度数都是一样的。生3:当然是大三角形的内角和大了。生4:我同意第二个同学的意见,两个三角形的内角和一样大。师:现在出现了两种不同的意见,有的同学认为大三角形的内角和大,还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么到底谁说得对呢?这节课我们就一起来研究这个问题。 (板书课题:三角形的内角和) 三、动手操作,探究问题,以动启思 1、师拿出两个三角板,问:它们是什么三角形?生:直角三角形。师:请大家拿出自己的两个三角尺,在小组内说说每一个三角尺上三个角
7、的度数,并求出这两个直角三角形的内角和。(学生们能够很快求出每块三角尺的3个角的和都是180)师:其他三角形的内角和也是180吗?生A:其他三角形的内角和也是180生B:其他三角形的内角和不是180生C:不一定 2、小组合作探究:师:同学们能通过动手操作,想办法来验证自己的猜想吗?请同学们先独立思考想一想,再在小组内把你的想法与同伴进行交流,然后选用一种方法进行验证。看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。 (1)、小组合作 ,讨论验证方法(2)汇报验证方法、结果 师:谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证的?结果怎样?方法一:生A:我们小组是用剪拼的方法,将三
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