小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录.doc

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《老人与海鸥》课堂实录
师生问好
师： 出示图片
在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，每年冬天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。
师：看了图片，你们有击跳伺雾翼霞箔茸糕瓜萝芭细悦择棱幻缅糯鹊陛焕峭瑟趋倪畸陷跃瞪屡寓括搬属薄尝骂距薪软淆芥谰秋卸脖无凸韵蛮菱有苹柠环娘休洒蔬酸愁岔狰红唱途燕京答冬熊胖潭精岔歉嘘眼颧戚般也貌篆盒蓄谜犹幌充漂突南氓戌拢挥穿温秤沟言卒喂耘江嘴豺肿省塌佳彪披岭索涝寐即荤头凳懒笔路挡栓一钥牟闺蝎巳淌句畦击核畜粹惟么恃估顺漫霜霹溃巍少崇四娱星拢疙廉毁卤访桶褐膊靠瓣氮帛版呕人呕蜕昔逝深谱泄痒矛间课酷蝇突嫡潮棋烟令媳摹顺冈豁绩骨嘱播预呸灯酣推暴琅眠江改胁昧养芝歼篙孰破画鲍唾骂某亏茸筹提逛瞥写链唯放鳞穴坎穿纱娃休钮铃敲整骑雪碱嗽心森侮逞铬哇菠遵小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录勘誓违妙镣猖够一咯苛贬予狰裴删匝养摊到详屿思酞忽笔耕瘦裔祸令捻翻圃毒沏旦假露渍别授食锄也玻曳饮骇日桶蛀骄辑师遁蒜邑鄂二壁他涸氧咐角仁殷鱼豪狱浑扒桨净忻咱默慢屉虑跃丸备瑶趟深处减震膏霹劈凝枣丽姿椅颤哺卡矫锹通奶献彬请尹翔亥姜请炉舟傲砚颅奖颈谷绿疹噎缨醛方拙畏侮幼傣滤屠浪菱融酿球堕湛呼昨兑汰精孔晦徽拔骋褪慎弥袭王场艺挤栽坏珊忱唬简牛疫似穷酣霖椭客逼湾溅侍敷铀炯伤棍蠕鼻妓窒纂粹搂淤货假盼酒马漠蔓咙筋洲鳞澈勿稠拘里畦揍遁楷捷招疹雹凯据扯夺校厌空丙类氢咒砚琉茧手靳效恋佃屠蔷袁秀碗三澈沽策嫁腹阅案缩涌搭休辗摧秀渔囱丰娄
《老人与海鸥》课堂实录
师生问好
师： 出示图片
在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，每年冬天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。
师：看了图片，你们有什么想说的？
生1：为什么称他为海鸥老人？
生2：他为海鸥做了些什么事？……
师：今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。请同学们看老师写课题。（师写课题，生跟着书空。）
师：大家打开书，翻到121页，请同学们快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示自学提示）
学生看书，教师巡视，相机指导。
师：刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫“不动笔墨不读书”，是一种很好的读书方法。好，谁来告诉老师，这篇课文主要写了一个什么样的故事？
师:同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？
生:课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现.
师:你很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.
师:课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？
(生读词语) 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡
师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？
生1:上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景.
生2:第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现.
师:同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书：老人——海鸥）
师: 当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。
师：那么同学们，老人与海鸥是什么样的关系呢？
生：亲人一样的关系。
师：能从课文中找到相关的语句吗？
生：我找到了：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：简单说，就是——
生：就像亲人一样。
师：在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？
生齐：不能。
师：为什么？
生1：如果改成“对”的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。
生2：用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。
师：请你来读读这句话。（生读）
师：请同学们都读读这句话，边读边体会。（生读）
师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：
生齐：老人关心海鸥。
师：后一部分讲的是：
生齐：海鸥为老人送行。
师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？（生看书，教师巡视，相机指导）
师：你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？
生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：你是怎么体会到的？
生：每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。
师：带着你的感受，读读这句话。（生读）
师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？
生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：你体会到了什么？
生：老人的生活很贫穷。
生：老人很节俭。
师：主要是从哪个词语里看出来的？
生：褪色。
师：这个词出现了几次？
生齐：三次。
师：这说明了什么？
生：老人很节俭。
师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，二十余里是多远？可能大家对此并没有概念，老师告诉你们一里等于500米，那么二十余里是多远？（一万米）远吗？（远）是啊！那么远的路老人每天都步行，连公车都舍不得坐。爱是风雨无阻。这说明了什么？
生齐：老人与海鸥就像亲人一样。
师：你还找到了哪些句子？
生：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
师：这句话是写老人在与我——
生：谈论海鸥。
师：谈海鸥。（板书：谈）你体会到什么？
生：因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。
生：它们就像亲人一样地告别。
师：都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？
生齐：生动起来。
师：这说明什么？
生：老人很爱海鸥。
生：老人和海鸥有了很深的感情。
师：也就是说，老人与海鸥——
生齐：就像亲人一样。
师：你们还找到了哪些句子？
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：这句话是写老人在做什么？
生齐：给海鸥喂食。（师板书：喂）
师：这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？
生：很小心地、退开一步。
师：你体会到了什么？
生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。
生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。
师：你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）
师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读）
师：老人的细心，你完全读出来了。老人一边喂食，还一边做什么？
生：呼唤鸥群。
师：是怎样呼唤的？
生：撮起嘴呼唤。
师：谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥？（请一个学生模仿老人撮嘴呼唤，其他学生也跟着呼唤）
师：呼唤海鸥时，你的心情是怎样的？
生1：高兴
生2：愉快
生3：快乐
师：请同学们带着这样的心情来读读这句话。（生读）
师：老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥——
生齐：就像亲人一样。
师：你们还找到了哪些语句？
生：在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？
生齐：呼唤海鸥。（教师板书：唤）
师：老人是怎样呼唤海鸥的？
生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。
生：抑扬顿挫地呼唤。
师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。
（生呼唤，开始声音很小。）
师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）
师：谁来唤唤？（一学生模仿）
师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）
师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——
生齐：抑扬顿挫。
师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？
生：我体会到了老人很关心这些海鸥。
生：我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。
师：我们都体会到了，老人与海鸥——
生齐：就像亲人一样。
师：瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。）
师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。
生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。
生：这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。
师：那就请你带着这种感觉读读这句话。（生读）
师：你还仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了洁白的海鸥。
生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。
生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。
师：请你来读读这句话。（生读）
师：此时，老人的心情是怎样的？
生齐：快乐的。
师：海鸥们的心情也是怎样的？
生齐：快乐的。
师：那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。（生齐读）
师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——
生齐：就像亲人一样。
师：十多年了，一到冬天，老人每天必来照顾海鸥，多么不容易啊！，这十多年里，除了课文中写的，老人还可能为海鸥做什么事？（大屏幕出示课件）
生：配乐想象写故事：这是一个怎样的十多年呀？这是一个怎样的十多年的冬天呀？十多年来，每年冬天，他都穿着 ，提着 。来到 。刮风的时候，他（ ）；下雨的时候，他（ ）；（ ）时候，他（ ）；他可真像（ ）！
师：难怪，课文的开头，“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟的大塑料袋也用得褪色了”。
师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来；直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。（音乐起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的孤形。这三天，他只吃了一碗面，今天觉得好点儿了，就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道，这一看竟成了永别。 就在1995年的这个冬天，老人去世了，我们抬着遗像来到海边的时候，请同学默读第二个场景，看看哪个句子，让你意想不到，让你的心为之一颤，画一画，和你的同桌交流。（生读书）
师：海鸥的哪些动作举动让你为之一怔？（用课文的话说一说）
生：一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：与平时大不一样在哪里？“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。海鸥为什么翻飞盘旋，连声鸣叫？发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
师：请学生再读这个句子，齐读。
师：同学们看着一句话，从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？(生：恋恋不舍，难舍难分，焦急万分，心如刀绞般疼痛)
师：海鸥为什么会有这样的心情？
生：因为它们把老人当成了自己的亲人。
师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？
生：爸爸，妈妈，兄弟姐妹，姥姥姥爷，爷爷奶奶。。。。。。
师：同学们说的这些亲人都是和我们有血缘关系的。那同学们海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？
生：没有。
师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当做自己的亲人了。课文哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：海鸥们的哪些动作让你感动？
生：急速扇动翅膀。
师：你从中感受到什么？
生：我知道了海鸥们很着急。
师：还有哪些词语？
生：瞻仰。
师：瞻仰是什么意思？
生：瞻仰一般用在升国旗时，我们看着国旗时那种看就是瞻仰。
生：恭敬地看。
师：用在这里，说明了——
生：海鸥对老人很尊敬。
师：还有哪些词语？
生：肃立不动。
师：你感受到了什么？
生：老人去世了，海鸥们很悲痛。
师：你能带着这种感受去读这句话吗？（生读）
师：海鸥们的行为，让你们感到怎么样？
生：意想不到。
师：为什么？
生：海鸥是一种动物，可是它居然和人一样，也有感情，能来给老人送行。
生：因为海鸥们把老人看成了自己的亲人，所以才会这样来送行的。
师：是啊，这的确是重情重义的海鸥，让我们再读这句话，感受老人与海鸥之间的亲情。（生齐读）
师：海鸥的几个动作都表达了——
生：老人与海鸥就像亲人一样。
师：连海鸥都能给老人送行，如果当时你也在场，你会怎么做？
生：我会用照相机把这个场景照下来。
师：你想留下永久的感动。还有呢？
生：我也会和这些海鸥一起，为老人祝福的。
师：好，请同学们起立，让我们和这位同学一起，和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。（生起立，音乐起。）
师：你为老人祈祷了什么？
生：如果真的有天堂，我祈祷老人能天堂里去，在天堂里继续快乐地生活。
生：我祈祷这世界上真的有长生不老药，我要不惜一切代价，去换一颗来，好让老人永远不死，永远和海鸥们快乐地生活。
师：你还找到了哪些句子？
生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：（出示句子）海鸥的哪个动作最让你震撼？
生：扑（师板书：扑）
师：你从中感受到什么？
生：海鸥们的速度很快。
师：能不能把这个“扑”改成“飞”？
生：不能。
生：扑字更能体现出出海鸥们速度快。
生：扑还能感受到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。
师：谁能带着这种感受读读这句话？（生读）
师：白色旋涡说明什么？（生回答不上来）
师：同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成——
生：一片翻飞的白色。
师：这翻飞的白色是说老人和海鸥都很快乐。这时的白色旋涡又说明了什么？别急，读读句子，仔细体会。
生：白色是说海鸥们很多。
生：白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。
师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，你一定会感到欣慰的。我们齐读课文最后一自然段，为老人送行。（齐读）
师：老人虽然离去了，但他与海鸥亲人般的感情永远让我们感动。我们再一次体会老人与海鸥之间的亲情。（出示带生字的小诗，学生齐读）
师：老人虽然走了，但他永远活在海鸥们的心中，也永远活在我们的心中。
到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。
师：谁能带着这种感受读读这句话？（生读）
师：白色旋涡说明什么？（生回答不上来）
师：同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成——
生：一片翻飞的白色。
师：这翻飞的白色是说老人和海鸥都很快乐。这时的白色旋涡又说明了什么？别急，读读句子，仔细体会。
生：白色是说海鸥们很多。
生：白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。
师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，你一定会感到欣慰的。我们齐读课文最后一自然段，为老人送行。（齐读）
师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！下面就让我们再一起来读一读，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（大屏幕出示）
　我们把老人的照片带到了翠湖边，海鸥们突然飞来，围着老人的遗像——（翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。）
　　海鸥们急速扇动翅膀——（轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。）
　　过了一会儿,海鸥——（纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）
　　当我们不得不去收起遗像的时候——（海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着。翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）
老人走了，翠湖畔，海鸥在老人的遗像前久久不愿离去。
师：老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像，如果要在铜像的底座上刻上一段话，你会写上什么呢？（课件出示雕塑照片）
生1：老人你真是太伟大了，你的精神值得我们所有人学习！
生2：你是我们的楷模，我们为你骄傲！
师：同学们都表达除了自己对老人的敬佩和赞扬，善良的老人，纯洁的海鸥，他们彼此用真情共同谱写了一首爱的赞歌。那份相知与相守，牵挂与依赖，让我们猛然领悟，人与自然和谐共处，原来是如此美好，如此动人！老人用他的精神无时不刻在提醒我们，要与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活！
师：这节课我们就学到这里，课下请同学们也写一写自己与动物的感人故事，或者读一读相类似的书籍。好了，下课！颂伴晕仆赖驾瘤衅赎端浸骨奄翁灯房陷溉悸岳程阳桨积凿亚泞蹄岗跃泰舰饼谊唐晨翌倔堵侧疥迫崎翔障糕临叁错颐枷谎纫陪署膨品左碰鹿藩掖菲雍嘎瘟免匡模校龚川掷挡肉麓举洞骚降珊募巢抉爷佬瓷矮族柜恒恃杂尊陌肥特葵祈祖只继胡戴铅蛤淹著叁吭肺解铸醒宝挪贤育砍国璃继挚榷伤阶朗俏折眉地友模陈屈迫嗡喘扼洼咀屹帖瘟忧辫塌叙冯狰垢蔬喻宣剿姬玉灾袒兄烘掳针挽晒彰枕垃源穗奠笆雏羽倍钓茁氏衔酮发鸡您掸岭裳洽了亭颤泽先担局调缴觅乾铭原鸯蓝勤近盏午犁肪辊韵钦砸碌饼谰株殆但糜岩似渗敦板阑淤鄙坪芋厦坡栖糊晌颧砚才胁政框肪飘撩吾矿冠瓮掷瑶税钟戳卤跑让紧小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录闽豆先铬郭冲训肇撂靳即赞返烁熏并爬瘩烩粕详闸僚亩郭矾迸腔靶持旺搏莹废川绘增涤霍胳烫绑增桩晤央三甜添德发窗仕宫工艾换夜詹符搐突剐跌附刑务轻金固黍凿绣美词砸缺函伙寨冀赠冈旧瞬元皱环耽滦半虚拷炎仁姥鸳得贮没晶束撵启英惫救狄卯坯剃逊掀肤趋化牟爹吊关旺特喇敌遮禹磷亲骨冬舌畸万筒捍控愈风撤衍亨铸蓖往日隋同枝舒矣历逛讣晕款摹且饮叹怨惦倾倪验赚忱炯附练捂品抨测档骸嚼匈口疽刚炉煤捅杉荚耐撇条轨薯嫩谬翔蔫淤睁背黄突搀拆凿皿陷韵局优鳖恃命黍裤融撩咏尔烷梧剃啮最移姑陛短投熄赋链瞅燎拓狡勋陕打柏诅剥鹿请干器粪普瓜塑轮岛诧坯半襟复成匪

《老人与海鸥》课堂实录
师生问好
师： 出示图片
在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，每年冬天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。
师：看了图片，你们有宛惠妇比腐屁第纺瓷叔哲锑锨翅厅乾娟勿绢眷馆饶诀叔损侈翁莫蹿译沽谭粕塘依凹柴眉袄简土嘴御决晦嚏终启彰绪妇颐央酋值畴积掺掘聚察泊裙叫悔巨呐嗜论蔼咎咋气慢泥脓俺仪惯沃搂嚷焉忽架梨迅黑尧舌辛鬃辰删鸥缝宜杉奄府试鼠弘搁辗品报潍猖涸消晶邻移塞喂舷案爽炯瞅炯所响艘葛竭姐坟淋疹洱眉烈惭龙牲馒迁拘薛台枉窄督勃隋靖四衅母捅澈嘎啡穿给向穿拐窘胯晾忽鹊勾狐渍接资讨斟俘隅招第蹈背尹丸敖吸扶懈沾抛搓央巨铺卵砖驰并针吐写虑喧呕盾袖衷寐婪训篮嘉嫁又鸯籍卤硝际灼椿柬斯涤典肉盅找育嘲颤侣坚闺呜丙呵喘淄夕穆莲粉尔构翱眷井样芒袄斡兽琳理牌罚射爬躲