理解教和学高校教学策略和教学评价省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

孙建荣10月19日 了解教与学:高校教学策略与教学评价第1页基本目标基本目标n开拓提升课堂教学能力开拓提升课堂教学能力【经经过这次讲座对参加人员在其过这次讲座对参加人员在其教学理念和方法上有一定启教学理念和方法上有一定启示和反思示和反思】2第2页预期目标预期目标在讲座结束时，参加人员能够：在讲座结束时，参加人员能够：1.1.了解了解理理念念上对上对教教与与学学描述：描述：“教教师教学效率师教学效率”与与“学生学习效果学生学习效果”（知识点知识点）2.2.设计设计出对学生学习效果进行评定出对学生学习效果进行评定学习结果评价方法学习结果评价方法（能力能力）3第3页关键点介绍关键点介绍1.1.学习理论学习理论：学生怎样学习：学生怎样学习2.2.教学理论教学理论：教与学关系：教与学关系3.3.教学法教学法：教师怎样讲授：教师怎样讲授4.4.评价与考评设计评价与考评设计：怎样知道：怎样知道学生学习结果学生学习结果4第4页讲座安排讲座安排今天（今天（19号）下午：号）下午：n学习理论学习理论n教学理论教学理论n教学法教学法明天（明天（2020号）早晨：号）早晨：n评价与考评设计评价与考评设计n案例分析案例分析5第5页三个故事：三个故事：1.1.企业人员招聘调查企业人员招聘调查2.2.国际学校中汉字教学国际学校中汉字教学3.3.硕士毕业回家种地硕士毕业回家种地6第6页三个故事引发思索：三个故事引发思索：1.1.课堂上我们在课堂上我们在教什么教什么？2.2.课堂教学课堂教学怎样进行怎样进行？3.3.教学结果教学结果怎样评价怎样评价？7第7页课堂上课堂上教什么教什么？1.1.知识知识：横向（广度）与纵：横向（广度）与纵向（深度）向（深度）2.2.能力能力：普遍与特殊（专业）：普遍与特殊（专业）3.3.素质素质：广义与狭义（专业）：广义与狭义（专业）8第8页课堂上课堂上教什么教什么？9第9页知识类别知识类别1.1.知道知道内容内容 knowing that2.2.知道知道怎样做怎样做 knowing how 3.3.知道知道原因原因 knowing why4.4.知道知道何时应用知识、何地何时应用知识、何地应用、怎样应用应用、怎样应用 knowing when,where,&how10第10页学习之理论学习之理论学习理论学习理论 (Science of Learning)：学生怎样学习：学生怎样学习n不停进步与发展不停进步与发展 progression&development 不停增加复杂性不停增加复杂性 Complex（学徒出师过程）11第11页教学之理论教学之理论一个教学理念：教师行为一个教学理念：教师行为n模型、样本模型、样本 modelingn搭架、结构搭架、结构 scaffoldingn教练、引导教练、引导 Coachingn推出、置身于外推出、置身于外 Fading12第12页教学之理论教学之理论教学法理论教学法理论 (Pedagogy)：教教与与学学关系关系n教教:量与质改变量与质改变n学学:被动与主动改变被动与主动改变13第13页14教育理念/类型与教学投入n n中小学教育中小学教育 职业教育职业教育 本科教育本科教育 硕士硕士教育教育鱼鱼鱼鱼 渔渔渔渔欲欲欲欲 KKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKK KKKK KKKK C CCC CCCCC C CCC CCCCC C Cc cC Cc c C Cc cC Cc cC Cc cC Cc cC Cc cC Cc cK K:知识知识 (KKnowledge)nowledge)C C:能力能力 (C Competence)ompetence)C Cc c：认知能力：认知能力 (C Cognitive ognitive C Competence)ompetence)第14页教学法教学法教学法教学法 (Methodologies&Approaches)：教师怎样讲授：教师怎样讲授15第15页教学法教学法什么是好教学？什么是好教学？(What is good teaching?)：教学过程教学过程教学内容教学内容课堂管理课堂管理16第16页教学过程教学过程1.教学行为展现：目标性与信息传递2.教学法使用能力：有效性分析：17第17页教学内容教学内容1.内容深度：2.内容广度：分析：18第18页课堂管理课堂管理1.时间分配：教与学、学与习2.内容链接：过程与结果分析：19第19页案例：案例：OBA“学生学习预期结果学生学习预期结果”Outcomes-Based Assessment教学纲领教学纲领三大组成：三大组成：1.期待学生学习结果目标2.教学（期待学生进行）活动3.3.对学习结果评定对学习结果评定20第20页案例分析案例分析教学内容考虑：教学目标种类教学内容考虑：教学目标种类（知道、了解、应用、分析、知道、了解、应用、分析、综合、评鉴综合、评鉴）布魯姆认知分类布魯姆认知分类 Blooms Taxonomy 你课程目标是你课程目标是你计划用方法你计划用方法21第21页案例分析案例分析教学目标教学目标：知道知道、了解、应用、了解、应用、分析、综合、评鉴分析、综合、评鉴你课程目标是你课程目标是你计划用方法你计划用方法22第22页教学目标：教学目标：知道知道 know掌握掌握理论理论A A中中5 5个原理个原理教学理念：教学理念：模型、样本模型、样本 modeling搭架、结构搭架、结构 scaffolding教练、引导教练、引导 coaching推出、置身于外推出、置身于外 fading23第23页教学目标：教学目标：知道知道 know掌握掌握理论理论A A中中5 5个原理个原理教学方法：教学方法：讲述讲述 lecturing（教师教师、学生）、学生）研讨研讨 discussions（教师教师、学生）、学生）探索探索 discovery（学生学生、教师）、教师）讲述讲述 presentation（学生学生、教师）、教师）项目项目 project（学生学生、教师）、教师）24第24页教学目标：教学目标：分析分析 analysis分析分析理论理论A A中中5 5个原理在解释个原理在解释中中关系关系教学理念：教学理念：模型、样本模型、样本 modeling搭架、结构搭架、结构 scaffolding教练、引导教练、引导 Coaching推出、置身于外推出、置身于外 Fading25第25页教学目标：教学目标：分析分析 analysis分析分析理论理论A A中中5 5个原理在解释个原理在解释中中关系关系教学方法：教学方法：讲述讲述 lecturing（教师教师、学生学生）研讨研讨 discussions（教师、（教师、学生学生）探索探索 discovery（学生学生、教师）、教师）讲述讲述 presentation（学生学生、教师）、教师）项目项目 project（学生学生、教师）、教师）26第26页教学目标：教学目标：评鉴评鉴 evaluation评鉴评鉴理论理论A A中中5 5个原理在解释个原理在解释中中作用作用/效果效果教学理念：教学理念：模型、样本模型、样本 modeling搭架、结构搭架、结构 scaffolding教练、引导教练、引导 Coaching推出、置身于外推出、置身于外 Fading27第27页教学目标：教学目标：评鉴评鉴 evaluation评鉴评鉴理论理论A A中中5 5个原理在解释个原理在解释中中作用作用/效果效果教学方法：教学方法：研讨研讨 discussions（学生学生、教师）、教师）探索探索 discovery（学生学生、教师）、教师）讲述讲述 presentation（学生学生）项目项目 project（学生学生）28第28页教学方法与教学方法与实施者实施者关系关系双方参加，责任有别双方参加，责任有别讲述讲述 lecturing（教师教师、学生）、学生）研讨研讨 discussions（教师教师、学生）、学生）探索探索 discovery（学生学生、教师）、教师）讲述讲述 presentation（学生学生、教师）、教师）项目项目 project（学生学生、教师）、教师）29第29页教学方法与教学方法与教学内容教学内容关系关系目标内目标内容，各有轻重容，各有轻重讲述讲述 lecturing（知识习得知识习得）研讨研讨 discussions（知识了解、掌握知识了解、掌握）探索探索 discovery（应用、分析应用、分析）讲述讲述 presentation（分析、综合、评鉴分析、综合、评鉴）项目项目 project（综合、评鉴综合、评鉴）30第30页教学教学方法方法、内容内容、实施者实施者31习得习得习得习得n n了了解解应用应用应用应用分析分析分析分析综合综合综合综合评鉴评鉴评鉴评鉴讲述讲述讲述讲述教师教师 教师教师学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生研讨研讨研讨研讨教师教师 教师教师学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生探索探索探索探索学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生讲述讲述讲述讲述学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生项目项目项目项目学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生第31页民族文化与教育行为民族文化与教育行为32n n学习质量依赖于教师本学习质量依赖于教师本身身n n优异优异n n学习质量依赖于双向交学习质量依赖于双向交流和流和n n学生本身独立与优异学生本身独立与优异n n教育目标是教育目标是n n学校学校“怎样去做怎样去做”n n教育目标是教育目标是n n学校学校“怎样去学怎样去学”n n智慧老师更受学生羡慕智慧老师更受学生羡慕n n友善老师更受喜欢友善老师更受喜欢n n学生习惯有组织学习方学生习惯有组织学习方式，期待有正确答案式，期待有正确答案学生习惯开发式学习方式，更学生习惯开发式学习方式，更学生习惯开发式学习方式，更学生习惯开发式学习方式，更喜欢讨论喜欢讨论喜欢讨论喜欢讨论强调准确与正规化强调准确与正规化强调准确与正规化强调准确与正规化n n允许含糊与混乱允许含糊与混乱n n老师应该知道全部答案老师应该知道全部答案n n老师能够说老师能够说“我不知道我不知道”第32页美国美国 中国中国PDI:权力距离权力距离;IDV:个人个人;MAS:阳刚性阳刚性;UAI:防止不确定防止不确定;LTO:久远打算久远打算第33页文化对教育影响文化对教育影响权利认可权利认可权利认可权利认可大大大大,集体集体集体集体强强强强,阳刚度阳刚度阳刚度阳刚度强强强强,确定度确定度确定度确定度强强强强语文交流能力语文交流能力语文交流能力语文交流能力团体工作能力团体工作能力团体工作能力团体工作能力学会学习学会学习学会学习学会学习批评性思索批评性思索批评性思索批评性思索权利认可权利认可权利认可权利认可小小小小,个体性个体性个体性个体性强强强强,柔软度柔软度柔软度柔软度强强强强,非非非非确定度确定度确定度确定度34第34页预期目标预期目标了解了解理理念念上对上对教教与与学学描述：描述：“教师教师教学效率教学效率”与与“学生学习效果学生学习效果”（知识点知识点）1.1.教学中二者之间关系教学中二者之间关系2.2.重点从重点从教教转移到转移到学学上上3.3.对教对教学学理念理念与与行为行为影响影响35第35页评价与考评设计评价与考评设计评价与考评设计评价与考评设计 (Assessment Design)：怎样知道学生学习：怎样知道学生学习结果结果36第36页怎样知道其结果呢？怎样知道其结果呢？37习得习得习得习得n n了了解解应用应用应用应用分析分析分析分析综合综合综合综合评鉴评鉴评鉴评鉴讲述讲述讲述讲述教师教师 教师教师学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生研讨研讨研讨研讨教师教师 教师教师学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生探索探索探索探索学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生讲述讲述讲述讲述学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生项目项目项目项目学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生第37页教学质量证据：教学质量证据：1.1.怎么知道学生学习结果到达了？怎么知道学生学习结果到达了？（评定设计、实施评定设计、实施）2.2.什么评定信息能够作为学习结果什么评定信息能够作为学习结果到达证据（到达证据（信息与证据信息与证据）3.3.什么评定信息能够作为什么评定信息能够作为教育质量教育质量证据（证据（证据类型证据类型）38第38页孫建榮孫建榮澳門科技大學副教務長兼國際學院院長澳門氹仔偉龍馬路办公室电话办公室电话办公室电话办公室电话:[phone]办公室传真办公室传真办公室传真办公室传真:[phone]电子信箱电子信箱电子信箱电子信箱: 39第39页