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四年级上册语文复习备课
济南市文化东路小学
王倩
2009.12
紧张而又忙碌的一个学期已经进入了尾声，同时也进入了至关重要的阶段——复习阶段。复习不是简单的重复，而是一个系统提炼的过程。复习的任务包括查漏补缺、系统归纳、巩固吸收等，在复习前，我们应认真调研学生对所学知识的掌握情况，制定切实可行的复习计划，复习时把握重点，突出难点，集中力量解决学生还未掌握的知识和能力。科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量，避免题海战术，努力实现高效复习。
一、复习目标
1.以《课程标准》、教材为依据，根据学生目前存在的问题，作系统性的复习，通过复习，查缺补漏，帮助学生梳理本册书的知识，形成一个横向及纵向的知识网络，让他们在头脑中能清晰的闪现本册书所涵盖的知识内容。
2.要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，通过复习，努力做到在短期内砸牢基础知识、提高学生的阅读分析能力及写作能力，使好、中、差不同的学生都得到提高。
3.在复习中注意帮助学生总结学习方法，进一步加强学生良好学习习惯的培养。
二、复习内容
字

   ㈠ 教学目标：
会认生字表（一）的200个生字，会写生字表（二）的200个生字。
     ㈡ 重点：
1.容易写错的字。
2. 易读错的字。
3.多音字。
㈢ 考察形式：
看拼音写词语、形近字、同音字组词、多音字组词等。
㈣ 复习建议：
建议生字复习针对重点、弱点、难点进行，尽量不要机械重复。学生容易出现的问题有：
1.容易写错的字。在教学中，我发现学生答题会出现这样几种错字现象及原因，如
结构写错： 薄
添笔画： 贪 魄 侍 逐
少笔画： 廊 葱 胸 柔 舞
笔画不正确： 搜 倾 翠 剩
与形近字混： 笼罩 （照） 沸腾 （卷） 恢复 （夏）
联（连）结 燥（躁）热
点捺不分： 餐 穴
可以让学生根据这几种分类，把自己出现过的错字归类纠正。
2. 易读错的字，比如这些字，有的字书上给我们标出了读音，还有一些书上并没有告诉我们，但的确学生拿不准，如惩处、触着墙、间隔等，我们都不能忽视，在复习的时候应该加以巩固。
3.多音字。全册共出现带括号的多音字8个。建议从字义方面入手，据词定音。
词 语
㈠ 本册教学目标：
1.能正确读写每组“词语盘点”里的词语。
     2.正确默写本学期学过的成语或 四字词语，把词语补充完整，能根据意思写出成语。
     3.把握本学期的两个成语故事：胸有成竹、杏林春满。
㈡ 考查形式：
改词语中的错别字，把词语补充完整，按要求写词语、选词填空等。
句 子
㈠ 教学目标及重点：
1.默写并能运用本学期学过的日积月累中的句子；默写课文中要求背诵的段落。
2. 运用修改符号修改病句
㈡ 考察形式：
1. 日积月累中的句子一种是以填空形式把句子补充完整，一种是在情境中填写；
如：
时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，王宾就不这么认为，每当看到他沉迷于种游乐中的时候，我真想对他说： _____ _______ ________ 。

2.根据课文内容填空；
3.修改病句（一般有搭配不当、成分残缺、前后矛盾、重复、用词不当不完整等。）
阅 读
㈠ 教学目的：
1. 结合本册教材的单元导读、“我的发现”、精讲课文中的泡泡语、课文后的阅读思考题回顾、总结、提炼阅读方法。
2.本着以课内阅读指导课外阅读的思想，抓住本册教材阅读训练点重点复习指导。
3.在典型练习中不断提高阅读能力。
㈡ 复习内容：
要求背诵的课文，重点课文的重点段落，第5课和第20的四首古诗，应适当补充一些阅读练习题。
㈢ 阅读考查形式：
1.标点
（1）考察内容及形式：加标点
注意逗号、顿号、句号、感叹号、问号、冒号、引号的使用以及书写要求。
（2）复习建议：
加标点一题，最不容易分开的是逗号与句号。在指导学生辨别时，我的经验就是往后看，如果这个空后面的句子意思与前文发生了变化就用句号，反之则是逗号。
冒号、引号的用法也非常值得重视，要让学生理解这一种标点如何正确搭配使用。
顿号的使用要注意指导学生是在并列的词语之间，有两种情况不能使用顿号，如：
① 短语之间不能用。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
② 并列的最后一个词的后面不能用。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
2.字词
考查形式：解词、选词、近义词、反义词
在词语练习中，我们也应侧重方法指导。比如：
(1)指导学生辨析词语选词填空时，可以指导以下方法：
①从感情色彩上进行辨析，也就是从词的褒贬义去辨析。
如"顽强"与"顽固"前者表示赞许，后者则表示憎恨。
②从语意轻重上进行辨析。
如"破坏"与"摧毁"前者程度浅，后者程度深。
③从范围大小上进行辨析。
如"战争"与"战斗"前者范围大，后者范围小。
④从指对象的不同去辨别。
如“沉重”与“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想负担重，而“繁重”则指工作、任务的数量重。
(2) 近义词、反义词。
①寻找近义词，可以保留原词中能表达基本意思的那个字，然后把另外相近意思的字换上来。有的则在语境中换词。
②寻找反义词的方法，有的可以从原词各个词素中对应找出来，扣“舍近”的反义词就是“求远”；有的可联系上下文或造句来寻找。
③注意词性相同、字数相同。
（3）解释词语。
本册教材中指导学生运用多种方法来理解词语，大概有以下几种解词方法：
① 联系上下文，联系资料、查字典理解词语（第3课“不可计数”第7课“随遇而安”，第21课泡泡语，第22课泡泡语）　　
② 抓住表情达意的词语体会文章情感（17课课后第三题第二句，29课课后第3题）
③ 辨析近义词（29课泡泡语）
除此之外，我们还可以知道学生运用分析词素、利用同义词或直接引用文中合适的语句的方法。比如：欣喜若狂（运用分析词素的方法）、倘若（利用同义词的方法）、应接不暇、均匀、协调有序（直接引用文中合适的语句的方法）
3.句
（1）本册在句子方面的训练有以下几种：
①特殊句子的表达特点及效果（第1、2课的比喻、拟人句，第7课课后第3题拟人句，P97“我的发现”比照句）
②过渡句、总起、总结句、点明中心句（见段篇）
③抓住含义深刻的语句，联系上下文体会句子的含义（26课课后第2题）
④能根据文中语句想象出画面(教材第一组训练重点)想象课文描写的情景（教材第五组训练重点）；
⑤关联词语的训练(15课《猫》课后第三题)
（2）考察形式：
把句子换种说法、仿写、体会比喻、拟人、比照的表达效果、找出过渡句、总起、总结句或点明中心的句子、体会句子的含义。
  仿写：抓住本册出现的比喻、拟人、比照或特殊句式进行仿写。如：五六单元卷子中“ 像 ， 像 ”一题。
（3）复习建议：
抓住含义深刻的语句，联系上下文体会句子的含义（包括情感）
4.段篇：
（1）本册在段篇方面的训练点有以下几种：
景物类文章（第一组）：
① 一边读能一边想象画面。（第一课泡泡语）
② 感受作者对大自然的赞叹与热爱之情。（第三课后第一题）
③ 能抓住不同景物的特点。
④ 抓住明显的叙述顺序理清条理。（第一课按潮来前、潮来时、潮头过后）（第四课先写颜色后写形状）
观察说明类文章（第二组）：
观察：多角度 细致 抓特点
童话类文章：（第三组）
根据文意填充阅读空白（9、11、12课泡泡语）
动物类文章：（第四组）
①抓住特点及表达特点的方法（13课课后第2题 15课泡泡语）
②反语表达，运用拟人、比喻等修辞手法增强表达效果
③抓住中心句体会文章中心。（13课《白鹅》）（13课《白鹅》泡泡语）
我国的世界遗产一组（第五组）：
①过渡（17课第三自然段第一句）
②由事物展开联想（17课第三自然段）
③抓住景物特点及表现特点的相关语句（18课课后第三题）
④ 借助特殊句子理清课文顺序。（18课课后第2题）
⑤ 借助总起总结句明晰文章结构。（18课总分总结构）
叙事类文章（第六、七组）：
① 抓住人物语言、动作、神态等描写体会人物精神，把握文章思想感情；
②抓住点明中心的句子体会文章中心。（22课最后一段）
③抓住文章主要内容，回答贯穿全文内容的主要问题。（25课课后第2题）
④结合课文主要内容体会含义深刻的句子（26课后第2题）
⑤由文章想开去。（25课泡泡语，29课泡泡语，29课课后第2题）
科普类文章（第八组）：
①体会用词准确
②举例子说明法（20课泡泡语）
三、片段练习设计;
以上阅读方法是本册重点训练的方法，建议在进行课内阅读复习时，可以抓住典型课文片段进行方法复习，然后有重点地设计课外阅读练习。课内方法指导，以《白鹅》的两个片段练习为例：
阅读《白鹅》片段，回答问题。
这白鹅，是一位即(jí jì)将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈(jǐn jǐng)，左顾右盼。我一看这（姿 资）态，想道：“好一个高傲的动物！”
鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似（厉 历）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模(mó mú)大样的，颇像京剧里的净角(jué jiǎo)出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
字词的练习：
1.在文中选择正确的读音和字，在下面画“ ”。（多音字、易读错字、形近字辨析）
2.“左顾右盼”这个词中含有一对反义词，再写两个这样的四字词语： 、 。（词语积累）
3.把体现鹅的步态傲慢的四字词摘抄下来。 （抓住表现特点的词语）
理解内容把握中心练习和想象练习：
4.白鹅叫声的特点是： ，如果鹅也会说话，想一想，见到生客，它会大声训斥说： 表现出 。
梳理条理及篇章结构、领会表达练习：
5.本文的第二自然段中告诉我们鹅的高傲表现在 、 、 三个方面，这段在全文起的作用是 。
6.第三、第四自然段分别围绕哪句话写的？请用“ ”划出来。这两段话用了先 后 的写作方法。
7.第四自然段中为什么要写到鸭子是怎样走路的？这种写法叫做 ，这样写的好处是 。

习 作
1.本年级本学期习作类型：
（1）写实的习作：写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写听过、见过或经历过的事、写成长故事、写回信。
（2）写想象的习作：写童话、看图作文、写奇思妙想。
2.本学期复习方法：
⑴.根据本学年段的习作要求，梳理总结不同类别的习作要求，对每个单元的习作要求举一反三让学生练习，进一步提高审题、选材能力，帮助学生进行有效习作。
⑵.对本学期自己的习作进行进一步修改。
作文实际上是学生学习语文课的一种综合性练习。在复习时让学生多看自己的作文，重温老师的修改和批语，总结自己作文时常犯的毛病，这些毛病在历次作文中改进得如何，老师是怎样修改的？道理何在？而且到复习阶段，自己的写作水平总会有所提高，当时认为很好的句子、段落，复习时再看可能就觉得不怎么如意，改上几句，也就是新的提高。作文水平提高了，语文水平也就提高了。
⑶以片断练习为主。
人物的动作描写；
人物的语言描写；
通过人物的言行来记叙事情的经过；
一边叙事一边写出自己的感受；
总分结构的写法等。
3.本学期对写景作文、写物作文以及叙事作文的要求：
描写景的要求：
⑴.要抓住特点突出其某一奇特之处。
⑵.按一定顺序写。
⑶.能运用比喻、拟人、想象等方法描绘情景，让读者想象出画面，感受到奇妙。
在这篇习作中，学生易出现的问题是语言描写简单，教师可指导学生学习课文中抓住景物的形状、颜色、声音、感受以及变化的方法来写。
描写动物的要求
⑴.抓住这种动物的特点具体来写。
⑵.从外形、习性（包括性情、进食、嬉戏、休息）等方面来写。
⑶.表达出自己的真情实感。
⑷.互相学习，修改自己的习作。
在这篇习作中，学生易出现的问题是学生在习作中了也能讲到了动物的许多特点，但感情表达的生硬，学生不敢用反语，用的也让人感不到作者对他的喜爱之情。我认为首先可以结合教材感受几位作家是怎么表达出自己对小动物的喜爱的，比如运用拟人，运用反语，抓住其动作、神态的描写以及作者的感受，掌握了这些方法以后再让学生说一说你为什么喜欢这种小动物，运用上述方法当堂写出一个片段。
想象习作的要求：
把几种动物或物品作为主人公，想象他们之间发生的事情。在这篇习作中，学生易出现的问题是故事情节设计的不够合理，童话的所蕴含的道理不清晰。我认为可以先让学生在作文前想好想通过一件什么事情告诉人们一个什么道理。想的过程非常重要，必须在头脑中列好一个大体的框架，因为有了明确的目标，学生就不会不知所云了。
写事习作的要求：
⑴.要把事情的经过写清楚。
⑵.尝试写出自己的感受。
⑶.写完后自己读，接受别人的意见，并认真修改。
在这篇习作中，学生易出现的问题是抓不住重点，重点部分三言两语，轻描淡写。之所以这样，我认为还是学生不会写。可以先指导学生结合本册23、24、25课这三篇叙事文，体会作者是抓住人物的语言、动作、神态、感受的方法把重点部分写具体的，然后全班一起指导一篇中等学生的作文，把总结的方法运用进去，然后当堂修改自己作文中的重点部分。