基于职业技能模块的经济管理专业课程体系构建研究_秦伟娜.pdf

2023 年第 03 期总第 345 期117【经贸教育】基于职业技能模块的经济管理专业课程体系构建研究秦伟娜郭霄星（广西民族师范学院经济与管理学院，广西崇左532200）摘要 市场经济背景下，本科学校开展课程体系建设应当基于专业在后续就业中所起作用以及应当具备的职业技能为考量方向，优化现有课程体系。从分析当前经济管理类专业基于职业技能模块的课程体系建设现状及课程体系建设的着力点入手，建设基于职业技能模块的课程体系，就基本思路和基本原则展开讨论。其次，给出关于培养目标梯队化；培养方案连续化；评价体系标准化和基地建设体系化的具体实践路径，以期培养以市场需求为导向，具备良好的职业道德、扎实的专业理论知识、较高的学科素养和实践技能，适应经济社会发展需要的新时代高层次应用型专门人才。关键词 经济管理；职业技能；实践技能；课程体系 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)03-0117-05Research on the Construction of Curriculum System Based on Vocational Skill Modulesfor Economics and Management MajorsQin Weina Guo Xiaoxing(Guangxi Minzu Normal University,Chongzuo Guangxi 532200)Absrtact:Under the background of market economy,the curriculum system construction in undergraduate schools should be based on the role of majors in subsequent employment and the vocational skills they should possess,so as to optimize the existing curriculum system.Starting from the analysis of the current situation of the construction of the curriculum system based on vocational skills modules in economics and management majors and the focus of the construction of the curriculum system,the article firstly discusses the basic ideas and basic principles for the construction of the curriculum system based on vocational skills modules.Secondly,it gives the specific practical paths about cultivation goal-echelonization,cultivation program-continuity,evaluation system-standardization,base construction-systematization of specific practical paths,with a view to cultivating new-age high-level applied professionals with good professional ethics,solid professional theoretical knowledge,high disciplinary literacy and practical skills oriented to market demand,and adapting to the needs of economic and social development.Key Words:Economic Management;Vocational Skills;Practical Skills;Curriculum System当前大数据、人工智能、移动互联网、物联网、区块链等技术革新，催生新产业、新业态、新模式，进一步推动会计工作与经济业务深度融合、推动会计智能化发展，迫切需要一批既精通专业又熟悉信息技术，既具备战略思维又富有创新能力的且具有良好会计职业道德的复合型会计职业人才，推动会计工作适应数智化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。高校应根据市场定方向，紧跟数字化技术背景下财务、会计行业转型趋势，践行“职业化、数字化”的专业建设理念，深化基于职业技能模块的经济管理类专业课程体系改革，构 作者简介 秦伟娜（1989），女，汉族，河南驻马店人，在读博士，研究方向：公司财务、管理会计。通讯作者 郭霄星（1968），男，汉族，河南安阳人，硕士研究生，研究方向：工商管理。基金项目 广西教育科学“十三五”规划 2019 年度课题“经济管理类专业基于职业技能模块的一体化课程体系建设研究”阶段性研究成果（项目编号：2019B094）。2023 年第 03 期总第 345 期118建以财务、会计业务能力为核心，多维度职业能力为支撑的“会计+”人才培养新生态，从而实现全方位育人、全面提高人才培养质量的教育目标。为此，需要构建基于职业技能模块的经济管理专业课程体系，培养适应市场经济需要的应用型、复合型财务、会计人才。一、经济管理类专业基于职业技能模块的课程体系建设现状采取问卷调查方法，发放 500 份问卷，回收 498份，有效率高达 99%，使用问卷星调查系统深入访谈、实地观察本科类院校。通过调研，得到以下结果：在问卷中总结出关于当前经济管理类专业基于职业技能模块的课程体系建设在人才培养目标、培养方案、课程内容衔接、考核方式、实训基地建设 5 个方面的基本情况：（一）人才培养目标方面认为本科类院校教育工作者能够紧跟国家教育发展理念，在实践教学中能够基本引导学生树立个人发展和提升目标。（二）培养方案方面教师能够根据设定的人才培养目标，形成培养方案。根据会计核算、纳税申报、软件使用等多个财务管理专业知识应用需要设定教学计划，在后续实践教学中，根据预设问题的反馈结果调整课程教学开展形式和教学方法应用模式等。从管理成效、教学方式、教学进程、学时管理、学分管理和教学招数设定等多个方面，秉持着模板统一原则，从深度、广度、厚度等多个方面，着力提升教学效能，以此形成与当前经济管理专业理论应用于实践生活和工作需要的契合方案。（三）课程内容方面能够根据经济管理专业必修、选修、理论和实践课程的具体指向，联系现阶段市场经济的发展脉络，衡量在课程内容设置方面应当如何优化。基本就课程内容完善，开展多次调研讨论活动，并且所形成的课程内容基本符合经济管理专业学生理论与实践学习需要。（四）评价方式方面课程评价方面，能够应用多种评价方式，对学生理论和实践学习效果予以评定。在评定后给出针对性的评价反馈，学生在教师评价反馈方向指引下对后续学习方向和重点有所认识，说明教师与学生间评价反馈沟通渠道基本打通，能够实现基础性理论与实践行为沟通目标。（五）实训基地建设方面实训基地建设方面，约为 90.35%的学生表示专业课程实习基地中不仅注涵盖础技能学习项目，还能对目前就业形势和实际工作情况有所了解。学校牵头所建设的实训基地，与当前经济管理类专业在实际工作中的应用方向基本吻合，能够将基础性软件和会计财务信息化软件作为实习工具，帮助学生快速掌握1。二、经济管理类专业基于职业技能模块的课程体系建设着力点在人工智能、大数据、物联网、云计算等新兴技术不断发展的背景下，产业转型升级速度加快，使得复合型技术技能人才的需求量与日俱增。在此背景下，本科类院校出于对人才培养的考量，应当在展示专业优势与特点的前提下，做好职业技能培养工作。基于此工作所建设的课程体系，以打造复合型技术技能人才为抓手。就目前课程体系建设情况来看，在人才培养目标、课程内容、培养方案、评价方式和实训基地建设等方面仍旧存在着一定提升空间。三、经济管理类专业基于职业技能模块的课程体系建设实践（一）基本思路经济管理专业旨在培养适应社会主义市场经济需要，具备诚信品质，掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用的知识，具有较强的会计实践能力、财务数据处理能力与沟通技巧2。能够在金融企业、工商企业、财务中介机构、政府机构、事业单位及其他部门胜任会计与财务相关工作的应用型、复合型和创新性专门人才。经济管理专业基于职业技能模块的课程体系建设，通过顶层设计，对实施路径、体系结构和开发路径予以研究，将职业岗位的职业能力要求作为逻辑起点，考量岗位群需求，分解需求中各层级要求，以此定位职业能力，确定不同层次的下人才培养的具体目标3。结合职2023 年第 03 期总第 345 期119业能力结构理论，设计开发模块库，定位不同层次下职业能力接口标准。并根据等级标准，对接教学过程和培养模式，深入贯彻落实课程体系实施意见，以此保证学生具备综合性的职业能力和职业素养。首先要对接企业岗位人才需求，通过调研明确目前市场中，对于经济管理专业人才的需求方向，运用网络咨询、电话访问、实地走访等办法分析当前社会需求形势和建设情况，理顺职业发展阶段和岗位需求规律，以此奠定职业能力成长的基本逻辑结构。了解明确职业发展基本路径，形成不同层次的目标4。顺应职业教育培养规律，建设专业职业能力模块库。将不同岗位需求作为人才培养的起点，依据国家专业教学标准和职业技能标准，分别通过建立典型工作任务和职业能力模块库，形成与经济管理专业未来就业相关的职业能力模块库。运用大数据技术，对经济管理专业学生未来的发展路径有所认识，综合多类企业，例如：事业单位、政府机构、财务中介机构、工商企业、金融企业等在人才需求方面的现实情况。开办专家访谈会，明确本专业学生后续职业成长规律5。依据职业能力结构理论，理顺职业能力模块库，达到职业特定能力、行业通用能力、跨行业职业能力和职业核心能力共同作用的模块库建设目标。同时要根据模块库，形成公共+平台+方向+拓展的课程体系，并引入企业技术认证标准、“1+X”证书技能等级标准和专业教学标准，选定具体教学内容和课程内容，将能力、知识、素养教育需要转变为具体的教学目标。应用项目化教学办法，应对职业能力发展与课程设计间无法契合的困境。（二）基本原则课程体系建设的首要原则为系统性原则，要求整个体系具备统筹性、整体性和全面性的特点。由于基于职业技能所构建的课程体系，属于均衡、动态、完整的复杂生态系统，将社会经济发展需求带入到本科教育当中，建立起教育与经济之间的有机桥梁。通过系统化的设计，从全新视角应用职业教育专业理论，并将经济发展作为设计基础，以此满足职业岗位需求和行业发展需要，从真正意义上使得跨界性、开放性和职业性特点，在课程体系应用中得以显现。其次，建设课程体系应当秉持融合性原则，将“1+X”证书制度融入到体系建设过程中，实现课证融通，有效衔接多种证书。并能够达到知识融会贯通。结合当前市场发展变化和课程目标，优化、融合、更新、渗透“X”与“1”之间所包含的教学内容，将教学标准与技能等级标准溶于人才培养方案当中。优化证书考核以及实训应用等多个环节，统筹安排各类教育的活动，使得相关活动在教学目标上存在一定联系，从而将学生打造成具备整体性和融合性的综合人才。再次，建设课程体系要遵循科学性原则。人才培养规格与质量受到体系建设规范性和正确性影响，建设课程体系要以人为本，时刻秉持科学性原则，积极吸纳一线教师、社会行业企业、专家学者的建议。最后，课程体系建设要遵从发展性原则，体现出灵活性和前瞻性。由于课程体系在设计和应用过程中处于动态变化，所设置的教学目标、培养计划、实训基地建设方案等均需跟随行业企业岗位变化而变化，通过调整其中的课程内容和课程标准，对接当前市场发展前景，以此缩短学生毕业后适应外部环境的时间。教师在应用课程体系过程中，也应当为学生创建不同的学习情境，从而使其感知外部快速变化的特点，以此根植终身学习意识。（三）具体路径建设基于职业技能培养的经济管理专业课程体系，要适应行业岗位要求，从高素质知识型人才转向复合型技术人才培养目标，填补行业人才需求缺口。在新时代教育培养目标指导下，深刻解读立德树人内涵，对接各类学生的终身发展需求和学习需求，展现对其认知水平、身心发展状况的尊重。主观能动性刺激理论指出：意识活动具有目的性和计划性。人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前应当预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。同时，意识活动具有主动创造性和自觉选择性，不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律。2023 年第 03 期总第 345 期120基于此理论，要在尊重学生个性化需求基础上，形成与其终身发展目标一致的课程体系目标。并展现出专业自身特色优势，逐步推进“1+X”证书制度，使学生朝着个性化方向发展。1.培养目标梯队化（1）知识方面：学习财务管理的基础知识与专业知识，具有较完整的专业知识体系。掌握财务管理基本理论，了解大数据背景下财务管理工作与企业资本运营的发展趋势，熟悉我国企业会计准则，税收法规的基本规则以及财务管理与资本运营决策的基本模型与方法6。掌握管理学、经济学专业相关学科的基本原理、专业知识和技能，建立良好的、基础扎实的学科背景。坚持“通识知识丰厚，专业知识牢固、专业技术过硬，拓展能力强劲”的人才培养模式，不断完善本专业课程结构体系，思想政治理论与实践类课程稳固、通识教育类课程丰富、学科基础类课程扎实、专业理论与实践类课程过硬、创新创业与实训类课程新颖、分类教育类课程突出。（2）技能方面：以市场需求为导向，强调财务管理、财务分析、管理会计并重，坚持理论联系实际的培养学生，强调应用能力、综合素质和国际视野的训练，通过本专业教学计划所安排的学习，学生能够胜任工商企业、金融机构、政府及非营利组织、中介机构从事理财、金融、管理咨询以及会计管理工作。具体来讲，要求学生具备洞察问题、提炼问题、综合运用本专业的基础理论和专业知识研究与解决问题的能力。培养自主学习的良好习惯，学会利用现代科技与信息等高效的渠道和途径获取新知识，具备自我学习知识、自我更新知识的能力。熟练掌握Excel、SPSS/Eviews等分析工具的运用，并能够利用以上数据处理工具对一般企业财务数据、云会计信息、集团财务共享中心数据进行挖掘、整理与分析。掌握企业会计核算、企业纳税申报与商务谈判的基本技能，掌握基本财务软件（金碟/用友）的使用与操作；（3）情感态度与价值观方面：首先从思想道德素养角度，践行社会主义核心价值观，塑造个人良好完整的价值观、人生观和世界观7。在职业道德方面，要具备乐于奉献，忠于职守，并能够通过符合当前现行法律规范实施要求的专业工作行为，处理各项事务。具备较高水准的职业道德素养，拥有爱岗敬业精神。在人文素养方面，要逐步形成科学观念，拥有严谨作风和良好修养，深植人文底蕴，了解当前科技发展趋势，对科学、管理、艺术、哲学、历史、文学等多方面知识有所涉猎。在心理层面上，要具备强大适应能力和抗压能力，健全心理素质和心理状态，在工作中面对困难能够及时调整心态。在团队精神方面，要能够与他人共享，分享经验教训，提出新观点、新见解，共同自觉探讨新对策，以此生成创新精神、探索精神和锐意进取精神。通过对以上知识、技能和情感价值观方面培养目标的确立结果来看，人才梯队建设、核心能力升级和职业能力培养均需采取逐层递进的方式，为人才培养奠定基础，并通过引入精尖技术，激活本科学生的创新能力，为国家发展提供经济管理层面的保障。2.培养方案连续化培训方案制定应当具备连续化的特点，遵从人才成长规律，考量社会用人需求和学生成长需要，从质量监控、考试评价、实训实习、开设时间、课程选择、教学计划、学分标准等多个方面予以统筹，有效衔接高中和更高阶层学习体系。避免出现简单内容多次重复或专业课与基础课脱节的情况，使得整个课程内容具备专业性，逻辑性和完整性特点。经济管理专业人才培养方案要职业技能递进、项目任务驱动和岗位需求为导向，将以上三点作为设计思路，适当增加选修课程，精简专业必修课程，为学生预留自主学习空间，施行能力递进、循序渐进的教学方案。现阶段经济管理专业课程分为专业课和公共基础课两大类，并分别设置选修和必修模块。具体来讲：核心主干课程包括：中级财务会计I、中级财务会计II、财务管理I、财务管理II、管理会计、金融学。对应的课程体系学分分配设计结果如下：通识教育课程平台：通识课程（必修）、创新创业课程（必修）、公共选修课，所占学分分别为 36、4、8；专业课程平台：专业基础课程（必修）、专业核心课程（必修）、专业方向课程（选修），所占学分分别为 29.5（理论 28+实践 1.5）、17、39（理论 37+实践 2）；2023 年第 03 期总第 345 期121独立实践教学环节：必修，所占学分为 26.5。整体来看，总学分组成包含必修、选修、理论和实践，分别为113 学分、47 学分、130 学分和 30 学分，对应占总学分的比重为 71.43%、28.57%、81.25%和 18.75%。独立实践环节中所包含的实际课程内容应当重点研究，通过细化和完善具体课程内容，为学生实践能力养成奠定基础。就经济管理专业来讲，独立实践教学环节应当从“课堂校内实训、企业轮训”加以考量，培养学生将财务管理、金融学、税务会计、管理会计基本理论、基本知识、基本技能应用于企业实践的专业能力；培养学生独立思考、理论联系实际的财务管理研究能力。此外，还可通过建立产学融通、学用互动的产学研一体化教学模式，融合学校与企业的资源，实现教学资源与企业应用资源的创新与共享，实现学生、学校和企业的多赢发展格局。旨在培养践行社会主义核心价值观，具有创新精神、创业意识，适应经济社会发展需要的新时代高层次应用型专门人才。3.评价体系标准化评价体系构建，是改进以及诊断当前实施的教学活动以及协同培养办法能否符合和职业技能培养要求的关键点，为此，要以双考并举、过程质控为设计原则，构建多元化、过程性的考核评价体系。过程质控指的是全面结合终结性评价、过程式评价，并实时监控各阶段学习效果和教学质量检验结果。双考并举为利用抽查考试和阶段性考试相结合的办法，从多角度考量学生学习成效，由本科院校经济管理院统一组织命题，并开展阅卷工作。运用跨界协同系统的考核逻辑，实施产赛教融合的评价模式。紧跟产业发展需要，落实技能竞赛新规程，以此为国家输送高质量专业技术型经济管理人才。4.基地建设体系化高质量专业技术型经济管理人才，其应当适用智能化生产、信息化技术应用和工业化控制的市场运行特点和趋势，仅通过理论学习，无法达到将理论应用于实践，并提高生产力的效果。为此，要建设体系化基地，将专业认知技能操作能力、设计能力、技术控制能力和服务创新能力作为建设基地建设的最终落脚点。利用递进式培养形式，衔接不同阶段与类型的实训基地，增加实训实习项目，强化学生经济管理基本技能。成立 VR虚拟仿真实验室，为学生思维和创新意识提高提供技术支持。结束语综上所述，经济管理专业基于职业技能模块的课程体系包含培养目标、培养方案、评价体系和基地建设，以就业需求和市场发展为导向，注重过程和实践，以此为国家输送高质量经济管理人才。课程体系各模块并非独立发挥作用，教育主体要发挥黏性作用，将不同教学活动、项目、阶段建立起联系，引导学生转变自身对经济管理专业知识实践作用和个人发展的认识，旨在培养践行社会主义核心价值观，熟练数智技术，掌握投、融、预、决、控等财务理论知识与实践技能，适应社会发展的高层次、应用型财经人才。参考文献 1 姜 泽 东,吴 叶 军.智 能 焊 接 技 术 专 业 对 接职业标准的课程体系的探索与实践 J.现代职业教育,2022(36):1-3.2 施真菊,冯政.技工院校通用职业素质课程体系建设工作综述 J.中国培训,2022(9):40-42.3 袁圆.劳动精神融入职业发展与就业指导课程体系建设路径研究 J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022(9):134-137.4 何晶,周兴国.高职院校托育服务与管理专业课程体系建设的价值诉求与路径探寻 J.职业技术教育,2022,43(26):31-37.5 何丽莉,蒋绍妍,段婷婷,等.产教融合理念下高职教育课程体系建设与实践以辽宁生态工程职业学院环境保护专业群建设为例 J.辽宁高职学报,2022,24(8):78-80+97.6 沙鹏,殷鉴雯.培智学校中等职业教育课程体系建设的三个面向 J.绥化学院学报,2022,42(7):70-74.7 张玉娟.中职物流服务与管理专业课程体系建设中的问题及策略研究 D.聊城大学,2022.（责任编辑：顾晓滨刘晓辉）