同等学力心理学研究方法重点.doc

第一章 导论

1． 心理学研究的原则
（1） 客观性原则：是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，不能歪曲事实，也不能主观臆测。（如数据分析）
（2） 系统性原则：要求研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法去考察。（试验设计）
（3） 理论与实践相结合的原则：心理学研究中，理论与实践是辩证统一的。（不能只有理论）
（4） 教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身心发展规律，具有教育意义，有利于被试正常发展。（儿童发现有缺陷时要干预，如阅读障碍）
（5） 伦理性原则：应特别注意在创设情境时切忌采取违背伦理性原则的方法，如欺骗隐瞒、威胁恫吓。社会心理学中著名的实验“模拟监狱实验”因为了这一原则受到了广泛的批评。
除上述原则外，心理学研究者还应遵循发展性原则、科学原则和有效性原则。
2．心理学研究的方法体系
心理与教育科学研究的方法体系
哲学方法论
唯物辩证法
普遍联系观
运动发展观
矛盾统一观
质量互变观
整体原则
有序原则
反馈原则
动态原则
问卷法
访谈法
真实验
准实验
心里测量
社会测量
统计分析法
计算机方法
计算机模型
理论模型
潜特征模型
分析-综合
比较-分类
归纳-演绎
抽象-具体
证明-反驳
一般科学理论
系统科学基本原则
具体方法
收集数据的方法
分析数据的方法
观察法
调查法
实验法
测量法
数学方法
模型方法
逻辑方法

3.心理学研究方法的新趋势（有哪些新特点）？
（一）研究思路的生态化（实验室研究的局限，到实验室外面来，在自然环境中）
（二）研究方式的多科学化（学科交叉）
（三）研究范式的跨文化特点（不同文化背景下的行为表现，心理发展的差异和相似）
（四）研究方法的综合化（多种方法研究，多变量设计，定性定量研究结合）
（五）研究手段的现代化（运动房屋，视崖装置，计算机）
（六）研究结果的数量化
第二章 研究设计
概念：
1.分层随机取样法：就是先将整体各单位按一定标准分成若干个类型（即层），然后根据类型单位数与总体单位数之间的比率，确定从各类型中抽取样本大单位的数量，最后按随机性原则从各类型中抽取样本。分层随机取样法的代表性和推论的精确性较好，但作出科学类比较为困难。
2．课题论证：是对拟研究课题的价值，科学性和可行性等方面进行分析，说明，预测和评价。
3. 自变量：就是在研究中有意加以改变、操纵的事务、条件或特征，如某些外在刺激、环境条件、被试及其暂时特征等。
4. 操作定义，指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。操作定义最大的特征就是可观测性。操作定义有利于：①提高研究的客观性；②研究假设的检验；③提高研究的统一规范性；④提高研究结果的可比性；⑤研究的评价、结果的检验和重复。

1. 研究课题的选择。（问题：心理学研究中怎样选择研究课题？）
课题研究选择包括确定研究方向和选择具体课题两个方面的内容。
l 课题选择原则
（1）需要性原则：即根据社会发展的客观需要和心理学发展的需要来选题。
（2）创造性原则：要解决前人没有解决或没有完全解决的问题，必须具有创新和独到之处。
（3）科学性原则：选题要在一定的科学理论的指导下，必须有一定的事实根据和科学依据。
（4）可行性原则：根据研究者具备的主观条件和客观条件选题，以保证能按质按量地完成课题。
l 课题选择的策略
从社会实践、现实生活中选择课题。
（2）从理论观点中选择课题。
（3）从研究文献中选择课题。
（4）在研究过程中选择课题。
（5）根据当代科学在理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题。
2. 研究设计的基本内容？试举例说明？
（1）明确研究目的，选择研究对象
（2）选择研究方法与设计方式
（3）确定研究变量与观察目标
（4）选择研究工具与材料
（5）制定研究程序与选择研究环境
（6）考虑数据整理与统计分析方法
3. 无关变量的辨别与控制
辨别：心理学研究中无关变量存在于5个方面：①被试方面，如参与的动机、焦虑水平等；②主试方面，如年龄、性别、外表、言谈举止等；③研究设计方面，如测量仪器、设备的安排等；④研究事实环境条件方面，如温度、光线等；⑤数据处理方面，如分类不合理、评分出现过失或标准不统一等。
（测量中;信度，效度的提高也是这五点。记住！）
控制：①消除法，即通过采取一定的措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”可以采用“双盲程序”。如降噪。 ②恒定法，即采取一定的措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如保持噪音的恒定③平衡法，对某些不能消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行的控制方法。如在测试中将智商平均分配④统计法，当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。（看数据的离中趋势和集中趋势，3个标准差之外的排除掉）
第三章 搜集研究资料的研究
概念
1. 参与观察即局内观察，指观察者参与到被观察者的实际环境当中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察；非参与观察即局外观察，指观察者完全以局外人或旁观者的身份进行观察。
2. 项目反应理论：又称项目特征曲线理论或潜在特质理论。“潜在特质”（用θ表示）是项目反应理论一个重要概念，他是指被试某种相对稳定的、支配其对相应的测验作出反应并使反应表现出一致性的内在特征。项目反应理论就是要研究被试的这种特质与他对项目的反应之间的关系（用θ表示）

观察策略名称
定义
适用条件
实施步骤
评价
参与观察
策略（考过）

①观察者自身的条件，如时间是否充足，能否与被观察者和谐相处又能进行观察记录；
②被观察者的条件，如被观察者或团体是不是开放的，与观察者差异程度等。
①界定问题：
②进入情景：
③记录资料：
④分析资料和呈现结果：
①优点是：结果较少受先入为主的偏见影响、观察效果较好和能收集到动态资料；
②不足是：研究费时费力、收集的资料琐碎、信度较低、研究者能力的要求高等。
时间取样观察策略（重点）
指根据事先确定的维度有选择地在某些时间段内进行观察和记录的一种方法。可用于收集三方面的资料：某行为或时间是否出现或发生；出现或发生的频率；出现或发生的持续时间
适用于经常发生或出现的行为，平均来说至少15分钟就会出现一次；还适用于易被观察的一些外显行为，不适用于内因或隐敝性行为。
界定问题与对象
编制记录表
记录与分析资料
优点：省力、高效、结果景确性和客观性较好并能进行量化处理。
不足：缺乏连续性，缺乏背景信息和自然性，尤其在时间区间和行为单位很少时更甚。
事件取样观察策略(重点
对心理活动和行为表现有选择的进行观察，但是选择的单位是行为的事件本身
可以研究各种行为，只要所研究的行为事件发生，观察者就可以对其详细观察和记录。时间取样观察是研究事件或行为是否存在，事件取样研究的是事件或行为的特征。
首先应确定所要观察的特定事件或行为，并尽可能进行熟悉，使得研究的事件或行为一旦发生，就能及时迅速地辨认并记录下来；其次，应确定观察的时间和地点，并且观察的时间和地点要有代表性；再次，应确定要记录的信息。最后，在收集、适用记录表和代码系统时，应遵循有关的原则和方法，并尽量使之简便易行。
优点：可以同时考察行为和行为发生的情境，易于进行因果分析。
不足：不易进行定量分析
行为核查表
策略（考过0
行为核查表是研究者用来核查某种行为是否发生或出现的一种简表，使用此表有助于观察目的的具体化，提高针对性，因此广泛应用。常用的核查表：行为出现状况核查表和行为特征核查表。

①根据研究目的确定观察内容；②将观察内容进一步具体化为观察的目标行为；③在核查表中按一定的逻辑关系如难易程度、顺序关系，组织排列目标行为；④根据所需要的有关信息来制定项目，如某一行为是否发生，第一次什么时间等。
优点：简便易行、省时省力、针对性强、结果易于整理
缺点：几乎不能提供行为的性质、特征方面的内容。
2.结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。

1． 访谈法的实施过程及技巧
（1） 访谈前的准备
包括熟悉访谈问卷的内容、准备所要进行的访谈需要的材料、尽可能了解反谈对象、选择合适的实际等。
（2） 接近访谈对象
应注意：衣着整洁；不卑不亢；正面肯定语气邀请；主动出示证件，消除被访谈者的紧张；随即应变。
（3） 对付拒绝的技巧
一方面要忍耐，另一方面要了解对方拒绝的原因并尽量克服。
（4） 谈话与提问的技巧
应注意：①开始时寒暄几句以调节气氛；②严格按照访谈问卷的问题顺序和问题原话进行提问；③注意保持交流，认真倾听，并不时给予鼓励，但要避免引导；④如发现遗漏内容，应再请对方回答；对情况不太熟悉或理解能力差的范谈对象要有耐心。
（5） 追问的技巧
在访谈中，对象回答不完整、不明确、不准确或答非所问时，要进行追问，根据目的不同，追问可以划分为详尽式追问、说明追问、系统追问、假设追问、情感反应追问和正面追问。
（6） 访谈记录
应注意：①围绕访谈内容进行记录；②言语信息和非言语信息均要记录；③记录中不要试图去总结、分段或改正语法；④不让对方看到记录内容；⑤纪录的同时与对方保持联系；⑥访谈结束后要尽快整理。
（7） 访谈结束与再次访谈
访谈结束应注意：①严格控制和掌握访谈时间；②善于根据访谈现场情况灵活把握访谈结束的时间；③结束时应向对方的合作和帮助表示感谢；④若需要，应为下次的访谈做好安排；⑤如可能，对访谈对象的某些合理要求予以满足。
2.问卷的一般结构（问题：如何进行问卷的设计？）
包括：①题目，即问卷的标题，是对问卷内容和目的最简洁的反映；②前言，是对问卷研究目的、意义和内容的简要说明；③指导语，是用来指导研究对象填写问卷的一组说明性文字，包括填写的方法、要求、时间、注意事项和例题等；④问题及答案，即问卷的内容，是问卷的“正文”⑤结束语，常常以简短语句对研究对象表示感谢。
3.影响问卷回收率的因素
问卷方面：研究课题的吸引力、前言与指导语的简洁、清晰、问卷的复杂程度等等；被试方面；问卷的分发方式；问卷是否得到有关组织机构的支持
4.心理测验的编制
（1）拟定测验编制计划。包括确定测验的目的和目标内容、制定题目的双向细目表。
（2）编选测验题目。测题数比最后所需的题目数多一倍至几倍。
（3）试测和分析。项目分析应从质和量两方面进行，对不适当的题目进行删除。
（4）编排制表。编排题目两种方式：一种是并列直进式，即将整个测验题目按材料的性质归为若干份测验，同一测验的题目按由易到难排列；另一种是混合螺旋式，即先将各类题目依难度分成若干不同层次，再将不同性质的题目作交叉排列，难度递进，编写测验手册或测验说明书。
（5）建立常模。从将来要使用测验的全体对象中抽取标准化的样本进行测验，算出平均分，即为该测验的常模。
（6）鉴定测验。一是鉴定测验的信度，二是鉴定测验的效度。
（7）编写测验手册和测验说明书。
实验法
1.实验法是指在观察和调查的基础上，对研究某些变量进行操纵或控制，创设一定的环境，以探求心理现象的原因、发展规律的研究方法。对变量的控制和对因果关系的揭示是实验法的基本目的。
2．实验法的显著特点是：①要操纵或控制变量，人为地创设一定定环境；②基本目的在于揭示变量之间的因果关系；③有严格的研究设计，包括被试选择、研究测量和工具、实验程序、设计分析方法等，以保证实验结果的科学性。
*重点*
2.真实验设计就是通常所说的实验设计，其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效地操纵了研究变量。
（1）：被试间设计（结果用差异显著性检验或方差分析）
被试间设计即每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理。在这种设计中由于被试是随机取样并随机安排接受不同的实验处理的，因而又称为完全随机化设计；各实验处理组之间没有相关，因而又称独立样本设计。被试间设计可以分为随机组设计和配对组设计，随机组设计分后测设计、前测后测设计、所罗门四组设计。配对组设计基本模式如下：前测O到配对到随机分组然后分成（实验组到实验处理到后测O1）和（控制组到后测O2）
（2）被试内设计（结果用方差分析处理）
被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计。又称“重复测量设计”。如果用被试组代替单个被试，每组都要接受所有的实验处理，但组内的每个被试随机地接受一种实验处理，这样的组叫区组，这种设计叫“随机区组设计”。相关样本设计
3.准实验设计的方法有哪些？
准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制的充分和广泛。
1． 时间序列设计
时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验前后周期性地做一系列测量。然后分析前后测量是否具有连续性，从而推断实验处理的效果。其基本形式是：一系列前测—实验处理—一系列后测
2． 相等时间样本设计
相等时间样本设计是指对一组被试抽取两个相等的时间样本，前一个时间样本里出现实验变量，而在后一个时间样本中不出现时间变量。
（处理—O1） （无处理—O2 ） （处理—O3 ） （物处理—O4）…… （）表示相等的时间样本
3． 不相等控制组前后测设计
实验组：前测O1 — 实验处理 — 后测O2
控制组：前测O3 —————— 后测O4
4． 不相等实验组控制组前后测时间系列设计
实验组：一系列前测 — 实验处理— 一系列后测
控制组：一系列前测 —————— 一系列后测
5． 分解样本前后测设计
A组：前测O1 — 实验处理 — 后测O2
被试
B组：前测O3 — 实验处理 — 后测O4
6． 修补设计
A组：实验处理 — 后测O1
B组： 前测O2 — 实验处理 — 后测O3
4.多因素实验设计的类型与特点P210页要记住。！
实验法的评价
实验法的特点和优势在于它能通过一系列的控制和操纵措施，从复杂因素的相互关系、相互作用将自变量对因变量的作用分离出来，进而揭示和确认有关变量之间的因果关系。其主要不足是实验研究中对变量的操纵难免受到人为的影响，且无法排除所有的无关变量。
5.语义分析法的计分方式
一种是将7点等级从左到右或从右到左记为1至7分；另一种是中间登记记为0分，两端分别是-3和+3分。
语义分析法的分析方式的几个思路：
（1）通过分析比较两个或两个以上个体或团体在某一具体评价项目上的得分差异，了解他们之间的异同点；
（2）通过分析比较同一组被试在不同时间对某一具体评价项目上的得分差异，了解他们的改变情况；
（3）通过分析比较同一被试或团体在某一具体评价项目上对两个概念的不同评价结果，探讨这两个概念所含意义的接近程度，即语义距离。
6.口语报告法是通过分析研究被试对自己心理活动的口头陈述，收集有关数据资料的一种方法。
根据
口语报告的时间，可以分为当时口语报告法（边作业边报告）和追述口语报告法（回忆报告）
第四章 研究结果的整理与分析
概念;
编码的含义：编码就是将研究所获得资料转换成计算机可识别的数字、形成码值的过程
方差分析又称变异数分析，主要分析数据中不同来源的变异对总体变异影响的大小，从而确定自变量是否对因变量有重要影响。
回归分析是通过观测值寻求一个或数个自变量与一个因变量之间的函数关系的一种统计方法。回归分析的基本思路是根据多次观测值计算出回归系数，建立回归方程并进行回归系数的显著性检验
路径分析是研究变量之间的因果关系的数学分析方法，它实际上是多元回归分析的一种形式

1. 试论心理研究中定性分析与定量分析的关系？
定性分析指对研究结果的“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分析、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识心理与教育科学中的心理现象和行为的本质，揭示其发生发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
定量分析即统计分析。
在心理学研究中，二者缺一不可。
一方面，统计分析是现代心理学研究的必要工具，心理学研究成果通常以统计分析的方式表现出来，不懂得统计分析就难以了解他人的研究进展，确定自己的研究方向。
另一方面，那种以为“统计万能”的思想也是片面的，统计分析要以定性分析为基础，以心理学理论为基础，只有在正确的观点和思想方法指导下的统计分析才是有用的。
统计分析是为了揭示数据的特征和规律性，因此这种定量分析的方向范围须有定性分析来规定，而不是有研究者自己确定。脱离了定性分析的统计分析只是无本之木，无水之源。
对心理学研究的结果必须进行定性与定量两方面的分析，才能揭示心理与教育现象的本质和规律。
定性分析与定量分析应该是相辅相成的。
2. 假设检验 **重点**
（1）检验假设的基本思想
在心理学研究中，根据已有的理论和经验或对样本总体的初步了解而对研究结果作出的假设叫作研究假设H1（也叫备择假设），而与之相对立的假设叫做虚无假设H0（也称零假设）。研究者通过对H0进行检验，从而接收或者拒绝H1的过程便是假设检验。
假设检验的基本步骤是：①建立虚无假设H0和研究假设H1；②选择适当的显著性水平а，并根据检验的类型查出临界值（t,z,卡方,F）；③根据样本数据计算统计检验值；④比较临界值和统计检验值并进行决策：临界值大于统计值，则接受H0，拒绝H1；反之则拒绝H0，接受H1。
3.因素分析
因素分析是从众多的可观测变量中概括缩减出少数起主导作用的共同变量（因素），用于解释最大量的观测事实的统计分析技术。
4.统计分析方法的选择
要选择统计分析方法，要考虑两方面的问题：一是研究问题的性质、数据类型和特征以及研究设计；二是各种统计方法和公式的适用条件。
1． 选择统计分析方法应考虑的因素
（1）研究课题的性质和目的：描述性课题和推论性课题之间的差异
（2）变量的特征：包括变量的数量和类型。变量的多少是统计分析中较重要的因素。确定变量数量的一般原则是用尽可能少的变量得出最佳结果。变量类型有计数变量、顺续变量、等距变量和等比变量4种。
（3）数据分布的特征：主要分为正态和非正态（偏态）两种
（4）研究设计的类型：被试内设计、被试间设计和混合设计。

2． 统计分析方法的使用条件
统计方法
因变量类别
自变量类别
一般用特征和目的
多元
回归分析
连续变量
理想是连续变量，但实际包括各种类型的变量
用以说明一连续的相关变量同若干独立变量间关系的广度、方向和强弱程度
方差分析（变异数分析）
连续变量
全部都是称名变量
用以说明一个连续的相关变量和一个或多个称名独立变量之间的关系
协方差
分析（共变数分析）
连续变量
称名变量和连续变量（作为控制变量）
用于说明一个连续相关变量和一个或多个称名独立变量间的关系；可控制一个或多个连续变量的影响
判别分析
称名变量
理想是连续变量，但实际包括连续变量在内的各种变量
用于确定如何用一个或多个独立变量来区别某一称名相关变量的不同类别
因素分析
理想是连续变量，但实际上可以是任一种变量；无明确的独立变量或相关变量；结果中有关因素可作为下一步分析的独立变量或相关变量
明确变量结构或是简化变量，即用若干变量说明一个或多个新的合成变量（又称因素）
对数线性
模式分析
称名变量
大部分是称名变量，有时是顺续变量
用以说明一称名相关变量同若干称名或顺序独立变量间的关系，也可用于只有相关变量的情况。
第五章 研究结果的呈现与评价
1. 对研究结果的解释有哪些思路（解释的内容，原则，方法，概括性）
研究结果解释的内容与方法
（1）研究结果解释的内容
研究结果的解释就是对以分析的数据及其关系进行说明，揭示其意义。在进行结果解释是要考虑如下问题：
①研究结果是否为证实研究假设提供了证据，是否表现出假设的变量关系模式；
②研究结果是否与他人的研究结果相矛盾；
③研究结果是否与有关的理论相符合；
④研究结果中是否有未考虑到的关系或非预期的发现；
⑤从结果解释中引伸出的推论是否合理；
⑥研究结果的普遍适用性如何；
⑦接过解释中能否指出有待进一步研究的问题。
（2）研究结果解释的方法：研究结果解释的原则：一是客观性原则，二是整体性原则，具体方法有：
①推论法：即从已知的数据（统计结果）或事实，推导出未知的原理或规律；
②演绎法：即从普遍的一般性原则推论出局部的原理，常见的如三段论；
③归纳法：即以许多特殊的事例为基础，归纳出普遍的、一般的原理；
④因果推论法：即通过由因推果或由果溯因来确定因果关系及其方向。
结果解释与研究结论的概括性
研究结论的概括性是指根据研究结果及其解释作出的研究结论可以应用或推广到其它情境或人群的合理性程度，也就是研究结果的普遍性、适用性和推广性。研究结果的概括性的准确程度直接取决于结果解释的准确性、合理性。研究结论的概括性包括内部和外部两个方面。
（1）外部维度的概括性
a) 被试之间的概括性：从某一被试群体得出的结论推广到其它被试群体的可能性及其程度。
b) 物种之间的概括性：从某一物种得出的棘轮推广到另一物种时的适用程度。
c) 情境之间的概括性：从某一研究情境做出的结论推广到其它不同情境的适用程度。
（2）内部维度的概括性
d) 变量的概括性：某一研究结论所涉及的某一特定变量在其他同类研究中产生的一致效应程度。
e) 方法的概括性：某一研究所使用的某一特定的方法在其它同类研究中发挥作用的程度。
f) 心理过程的概括性：某些研究关于心理过程及其原理的结论在其它研究中同样存在的程度。
变量间相互关系的类型
² 正交关系：也称虚无关系，是指两个变量之间没有相互影响、相互制约的关系。
² 相关关系：是指变量之间有相互影响的关系，包括正相关、负相关和零相关。
因果关系：是指某一变量的变化引起另一变量发生变化的关系

2.研究报告撰写的格式
（1） 标题：作为研究报告内容的高度高度概括，标题既要反映出研究的问题，说明研究的主要变量和范围，又能作为编制分类索引和查找文献的结果。标题部分还应注明作者及其工作单位。
（2） 摘要：也称内容提要，应概括反映出研究的所有主要内容，说明研究的问题、被试情况、研究方法与步骤、结果及结论。摘要必须精炼而完整，一般在300字以内。
（3） 前言：又称序言、引言或问题的提出，一般应概括对研究问题的界定和说明、对以前研究文献综述及提出研究假设。文献综述不是以往研究的简单罗列，而是着重对研究思路、方法和结果的演变进行分析，直接有助于研究假设的提出。
（4） 方法：主要包括被试情况和取样方法、研究工具及材料、研究设计与程序、统计方法等几方面的内容。
（5） 结果：主要对研究过程中观测到的现象及收集到的数据的统计分析的结果予以呈现，但不必对结果的意义进行解释和讨论，呈现时可使用表格和图形，以直观的表达数据结果。
（6） 讨论与分析：前言是讨论的参考框架，讨论应与前言前后呼应。包括的主要内容有：解释研究结果、依据结果进行综合和推论、根据结果建立或验证理论、指出研究结果的应用价值、指出研究的局限性和值得进一步深入研究的问题等。
（7） 结论：是研究报告的最后一部分，它概括了研究的全部结果，使读者对研究发现有简明而全面地认识。结论应该具有客观性和恰当的概括性。
（8） 参考文献和附录：也称引文，是研究过程中所参考引用的主要文献资料。应注明所参考文献的编著者、篇名或书名、出版单位、出版时间、版次以及参考内容和引文所在的页码等。
3.研究报告的阅读与评价
（1） 问题提出部分的阅读与评价
问自己的问题：作者要解决什么问题；该研究要检验的假设是什么；如果自己是研究者怎样去检验研究假设。
（2） 研究方法部分的阅读与评价
问自己的问题：作者的研究方法是否能够检验研究假设；研究的自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何取样，是否合理；按照作者的研究方法，预测将取得怎样的结果；自己提出的检验假设方法是否比作者好。
（3） 结果部分的阅读与评价
将该研究获得的结果与自己预测的结果进行比较，若一致，试问自己将如何解释结果；若不一致，试问为什么不一致，产生差异的原因是什么。
（4） 讨论部分的阅读与评价
将自己对结果的解释与研究者的解释相比较，当出现不同时，问问为什么不一样，谁的更正确。
（5） 结论的评价
主要是判断结果的概括性，即结果的普遍推广程度。
除以上五个方面，还要从报告的格式规范、行文要求等方面进行考察。