由教师专业标准引发的思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、由教师专业标准引发思索首都师范大学特聘教授首都师范大学特聘教授石石 鸥鸥-10010-68903980Qunou-第1页教师专业标准解读壹、教师专业标准概述壹、教师专业标准概述贰、教师专业标准了解贰、教师专业标准了解第2页壹、教师专业标准概述壹、教师专业标准概述一、教师专业标准研制过程一、教师专业标准研制过程二、教师专业标准框架和内容二、教师专业标准框架和内容三、教师专业标准特点三、教师专业标准特点四、教师专业标准意义与作用四、教师专业标准意义与作用 第3页一、一、教师专业标准研制过程教育部从开始就着手研究建立教师教育标准体系,教师专业标准是其中主要内容,研制工作主要经历了五个阶段:第4页第一
2、阶段:课题研究教育部委托9所师范大学和相关研究机构开始研究三个标准。,与世界银行合作开展“中国教师教育标准体系研究项目”,开展现实状况调查和国际比较等前期研究。第5页第二阶段:标准研究第二阶段:标准研究为落实教育规划纲要和国务院关于当前发展学前教育若干意见,加紧了教师专业标准研制工作。委托教育部高等学校幼稚园、小学和中学教师培养教学指导委员会,组成课题组,在前期研究基础上,开展标准文本研究,主动开展现实状况调研、国际比较、文本研制、教授咨询等相关工作,形成了三个标准文稿。课题组听取了1000多位教授和中小学校长、园长及一线教师意见,大修改有30屡次。第6页第三阶段:征求意见第三阶段:征求意见组
3、织召开教师教育标准汇报研讨会,组织召开教师教育标准汇报研讨会,邀请教师教育教授委员会各位教授讨邀请教师教育教授委员会各位教授讨论修改。征求部相关司局、各省教育论修改。征求部相关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼稚园厅和部分师范院校、中小学和幼稚园意见,屡次修改三个标准文稿。意见,屡次修改三个标准文稿。第7页第四阶段:教授审议第四阶段:教授审议组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育教授委员会委员、省级教育行政部门责任人和中小学校长、幼稚园园长对三个标准进行了审定。大家认为,三个标准文稿基本成熟,理念先进,导向鲜明,要求明确,内容全方面,易于操作,希望尽快印发。第
4、8页第五阶段:审定统稿第五阶段:审定统稿教育部师范教育司与著名教授教授以及三个课题组责任人一起进行了最终统稿,再次对文稿内容进行逐字逐句修改,形成征求意见稿,面向全社会征求意见和提议。2月教育部以“教师1号”文件形式下发“试行稿”第9页二、教师专业标准框架和内容二、教师专业标准框架和内容教教师师专专业业标标准准定定位位为为国国家家对对幼幼稚稚园园、小小学学和和中中学学合合格格教教师师专专业业基基本本要要求求,是是教教师师开开展展教教育育教教学学工工作作基基本本规规范范,是是引引领领教教师师专专业业发发展展基基本本准准则则,是是教教师师培培养养、准准入入、培训、考评等工作主要依据。培训、考评等工
5、作主要依据。第10页教师专业标准框架1.基本理念基本理念2.基本内容基本内容3.实施提议实施提议第11页1.教师专业标准基本理念一是师德为先一是师德为先二是学生为本二是学生为本三是能力为重三是能力为重四是终生学习四是终生学习第12页2.教师专业标准基本内容 基本内容由维度、领域和基本要基本内容由维度、领域和基本要求组成,分别对幼稚园、小学、中学求组成,分别对幼稚园、小学、中学教师专业理念与师德、专业知识和专教师专业理念与师德、专业知识和专业能力提出业能力提出60余条详细要求。余条详细要求。第13页基本内容基本内容专业理念专业理念与师德与师德专业知识专业知识专业能力专业能力教师专业标准基本内容第
6、14页3.教师专业标准实施提议教师专业标准实施提议 实施提议分别对教育行政部门、教实施提议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼稚园、中小学及教师师教育机构和幼稚园、中小学及教师提出了相关要求。提出了相关要求。第15页三、教师专业标准特点三、教师专业标准特点 基础性基础性表现在为教师专业伦理、表现在为教师专业伦理、专业知识和专业能力方面所应必备素质专业知识和专业能力方面所应必备素质要求了基本标准。要求了基本标准。导向性导向性表现在要求合格教师基表现在要求合格教师基础标准同时,还含有发展性功效,起到础标准同时,还含有发展性功效,起到引导教师朝着不停提升综合素质方向发引导教师朝着不停提升综合素质方向
7、发展作用。展作用。第16页四、教师专业标准背景与意义四、教师专业标准背景与意义第一,教师专业标准制订是我国基第一,教师专业标准制订是我国基础教育发展进入新阶段必定要求础教育发展进入新阶段必定要求第17页 我国基础教育正进入由量扩张往我国基础教育正进入由量扩张往质提升全方面过渡阶段质提升全方面过渡阶段量压力已经退去量压力已经退去质压力快速升起质压力快速升起第18页量扩张阶段:主体集中在20世纪后半叶,以1986年为主要界限。这以前是稳步发展阶段,这以后是迅猛发展阶段。基本任务是:让每个孩子有书读、有学上。主要是外延式扩张。世纪之交,量迅猛扩张基本完成,开始往质提升阶段过渡。第19页特征是:特征是
8、:学校硬件显著改进学校布局全方面调整并基本完成(有一定代价)高中毕业升学率大幅度提升对优质教育资源需求空前高涨教师教育机构快速升级(质量风险加大)对教师专业化程度要求全方面提升(学历大幅度提升)第20页质提升阶段:质提升阶段第一期集中在本世纪前十余年,一直到今天。基本任务是:让每个孩子读好书上好学主要是内涵式发展阶段。宏观上以教育公平、资源均等为旗帜。微观上普遍进入追求高质量课堂教学努力阶段。第21页质提升阶段第二期大约从第二个十年也即从今天开始,进入对实质意义教育公平追问与追求。微观上从仅仅关注课堂质量开始转向或兼顾关注课程质量。我国基础教育开始从构建最好教育进入构建最适合教育新阶段(三层次
9、学校体系开始形成)。第22页第二,教师专业标准是提升教师队伍整第二,教师专业标准是提升教师队伍整体素质主要保障。体素质主要保障。第三,教师专业标准是教师教育教学活第三,教师专业标准是教师教育教学活动科学有效主要指导。动科学有效主要指导。第23页第四,教师专业标准能够第四,教师专业标准能够规范教师专规范教师专业行为,业行为,是教师专业发展主要依据。是教师专业发展主要依据。第五,教师专业标准是教师教育主要第五,教师专业标准是教师教育主要指南,指南,为教师职前培养、职后培训提为教师职前培养、职后培训提供目标参考供目标参考第24页贰、教师专业标准了解贰、教师专业标准了解一、标准遵从和提倡基本理念一、标
10、准遵从和提倡基本理念二、标准框架结构与内容二、标准框架结构与内容三、标准实施提议三、标准实施提议四、标准基本性质四、标准基本性质第25页 小学教师专业标准、小学教师专业标准、中学教师专中学教师专业标准明确了一名合格中、小学教师道业标准明确了一名合格中、小学教师道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中主要标志教师专业化进程中主要标志。标准制订规范了教师专业行为,有标准制订规范了教师专业行为,有利于促进中小学教师专业发展,为教师职利于促进中小学教师专业发展,为教师职前培养、职后培训提供目标参考,为中小前培养、职后培训提供目标参考,为中小学教师资格准
11、入、考评与评价提供依据,学教师资格准入、考评与评价提供依据,与国际教师教育改革发展趋势相吻合与国际教师教育改革发展趋势相吻合。第26页 标准提出标准提出“学生为本学生为本”、“师德为师德为先先”、“能力为重能力为重”、“终生学习终生学习”四个基本四个基本理念,是中、小学教师作为专业人员在理念,是中、小学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应该秉持价值导专业实践和专业发展中应该秉持价值导向。中、小学教师应该用这四个基本理向。中、小学教师应该用这四个基本理念规范自己教育思想和日常教学行为。念规范自己教育思想和日常教学行为。一、标准遵从和提倡基本理念一、标准遵从和提倡基本理念第27页一、标准遵从和
12、提倡基本理念一、标准遵从和提倡基本理念(一)强调以学生为本(一)强调以学生为本(二)提倡以师德为先(二)提倡以师德为先(三)重视教师能力提升(三)重视教师能力提升(四)践行终生学习理念(四)践行终生学习理念第28页(一)强调以学生为本(一)强调以学生为本国家中长久教育改革和发展规划纲要()中提出“育人为本”教育理念尊重学生权益,以学生为主体,充分调动和发挥学生主动性;遵照学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合教育,促进学生生动活泼学习、健康高兴成长。第29页首首先先,以以学学生生为为本本教教育育是是全全方方面面发发展展教育教育小小学学教教师师专专业业标标准准强强调调将将小小学学生生知知识识学
13、学习习、能能力力发发展展与与品品德德养养成成相相结结合合,这是小学生全方面发展本质表达。这是小学生全方面发展本质表达。第30页“引导小学生体验引导小学生体验学习乐趣学习乐趣,保护小,保护小学生求知欲和好奇心,培养小学生广学生求知欲和好奇心,培养小学生广泛兴趣、泛兴趣、动手能力动手能力和和探究精神探究精神。”强强调调“引导小学生引导小学生学会学习学会学习,养成良好,养成良好学习习惯学习习惯。”第31页中学教师专业标准尤其强调“将中学生知知识识学学习习、能能力力发发展展与与品品德德养养成成相结合,重视中学生全方面发展。”第32页“激发中学生求知欲和好奇心,培养激发中学生求知欲和好奇心,培养中学生兴
14、趣和兴趣,营造中学生兴趣和兴趣,营造自由探索自由探索、勇于创新勇于创新气氛。气氛。”强调强调“引导中学生引导中学生自主学习、自强自立,培养良好自主学习、自强自立,培养良好思维思维习惯习惯和和社会适应能力社会适应能力。”第33页小学教师专业标准小学教师专业标准强调强调关爱小学生,重视小学生身心健康将保护小学生生命安将保护小学生生命安全全放在放在“首位首位”;强调主动创造条件,;强调主动创造条件,“让小学生拥有让小学生拥有高兴学校生活高兴学校生活。”中学尤其强调中学尤其强调“主动创造条件,促进中主动创造条件,促进中学生学生自主发展自主发展。”第34页中国基础教育最大成就之一是知识教中国基础教育最大
15、成就之一是知识教学成功学成功最突出经验是双基教学(基础知识和最突出经验是双基教学(基础知识和基本技能)基本技能)第35页PISA检测成绩:上海和56个国家-地域各项学科奥赛夺金摘银留学生成绩国际相关学科成绩调查检测第36页国家国家获奖总人次人次获奖人次占人次占总数数%美国美国25325345.345.34%4%英国英国787813.9813.98%德国德国707012.5412.54%法国法国27274.84%4.84%瑞士瑞士19193.41%3.41%世界各国自然科学及世界各国自然科学及经济学学诺贝尔奖取得者数据取得者数据统计表(表(1901-)第37页 正在展现新趋势:美国优势日益突出:
16、从1980年到,75项诺贝尔自然科学奖中美国就分享了60项,占80%。-:20项中,美国分享16项,占80%;44人中,美国人(籍)30人,占68%多。第38页据统计:1999年到世界3所一流大学与中国6所包含北大、清华在内一流大学在世界著名自然和科学两刊物上发表论文数,结果是,6所中国一流大学总和20篇,哈佛大学399篇。第39页我国在自然杂志发表论文总数不如哈佛一校(368篇)在全球科学强国中,美国以2236篇自然系列期刊论文总数摘得桂冠,这一数字是中国7倍还要多。英国和德国分别位列第二和第三,日本、法国紧跟其后,中国则位列第六。第40页中国大陆共申请2452项国际专利,名列世界第十;韩国
17、是4747项,第六;日本25214项,第二;美国45111项,第一。第41页,美国保持其全球最具创新国家领袖地位,专利申请占全世界总量27.9%。美国总量主要由大学助推,在专利申请最多前十所大学中,美国大学占了九所。进入前十唯一一家非美国教育机构是“韩国科学技术院”,排名第七。最大个体专利申请者是日本企业松下。第42页底,美国商会(上海)公布调查:五年来,技术人才缺乏,首次超越官僚主义,成为在华美资企业最头痛问题。(中国大学生总数世界第一,理工科毕业生占大学生总数59%左右,美国占32%左右)第43页为何基础教育辉煌无法延续到高等为何基础教育辉煌无法延续到高等教育,无法延续到社会各行各业?教育
18、,无法延续到社会各行各业?为何学生那么好成绩无法产生巨大为何学生那么好成绩无法产生巨大创造力?创造力?为何我们学生普遍缺乏贡献、责任、为何我们学生普遍缺乏贡献、责任、宽容、博爱之情?宽容、博爱之情?什么是真正基础教育质量?什么是真正基础教育质量?怎样对待中国学习者悖论?怎样对待中国学习者悖论?第44页主要原因之一是过于重视知识传授,知识本位 有些人说:创新精神被知识洪流淹没了有些人说:创新精神被知识洪流淹没了第45页过于重视知识传授就是知识本位教育。知识本位教育就是以知识为唯一或几乎唯一教学目标;就是忽略本不该忽略学生素养培养;就是以书本知识代替全部知识;就是以被动接收方式背记书本知识。第46
19、页 正正在在培培养养知知识识成成绩绩越越来来越越好好、越越来来越越不不喜喜欢欢学习人;学习人;正正在在培培养养知知识识成成绩绩越越来来越越好好、越越来来越越情情感感冷冷漠人漠人正正在在培培养养知知识识成成绩绩越越来来越越好好、越越来来越越身身体体不不好人好人第47页 国际上值得关注是:国际上值得关注是:重重视情感情感态度价度价值观养成养成欧美12国民意调查结果却出人意料,调查在包括“哪些教育目标主要?”一项时,从12个国家平均情况来看:培养学生自信在各项指标中支持率最高,其主要程度已经超出了对知识、技能掌握,这值得我们注意。第48页创新精神实践能力、情感态度价值观培养与知识掌握一样主要:知识是
20、极为主要发展和竞争平台;但仅仅知识是不够。第49页 我我们们不不但但过过于于重重视视知知识识本本位位教教育育,而而且且过过于于重重视视是是书书本本知知识识,大大量量是是什什么么知识。知识。第50页OECD依据知识表现层次对知识进行了新分类:(1)Knowwhat,即关于简单数据与事实“知道是什么”型知识;(2)Knowhow,即关于技能方面“知道怎么做”型知识;(3)knowwhy,即抽象、解释层次“知道为何”型知识;(4)knowwho,即“知道谁有知识”型知识。51第51页是什么知识是求同知识是什么知识是求同知识是前信息社会主要知识是前信息社会主要知识是我们需要又必须超越知识是我们需要又必
21、须超越知识处理不一样知识关系是衡量教材质量处理不一样知识关系是衡量教材质量和教学质量主要表达和教学质量主要表达第52页首先是知识迅猛增加,首先是知识快首先是知识迅猛增加,首先是知识快速老化,这使得人们越来越陷入速老化,这使得人们越来越陷入“终终究什么知识能进入课程究什么知识能进入课程”迷惑之中。迷惑之中。难怪联合国教科文组织会发出如此感难怪联合国教科文组织会发出如此感叹:教育内容确实定问题大约从来没叹:教育内容确实定问题大约从来没有像今天这么复杂和迫切。有像今天这么复杂和迫切。第53页我们太过于重视以被动接收为主方式进行知识传授美国常青藤盟校公布数据显示,进入哈佛大美国常青藤盟校公布数据显示,
22、进入哈佛大学、耶鲁大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学学、耶鲁大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学等等1414所名牌大学中国留学生退学率为所名牌大学中国留学生退学率为25%25%,他,他们共同特点为都是曾经高分考生。们共同特点为都是曾经高分考生。在那些能将历年考试都总结得十分精辟教师在那些能将历年考试都总结得十分精辟教师点拨下,学生能够很好掌握应试技巧,提升点拨下,学生能够很好掌握应试技巧,提升考试分数,使得中国学生应试能力全球闻名。考试分数,使得中国学生应试能力全球闻名。但应试教育后遗症远大于我们想像。但应试教育后遗症远大于我们想像。第54页6月某报报导了一位SAT成绩高达2230分,迫近满分2400分
23、中国考生,在今年5月因为学习能力差与SAT成绩不符,被美国加利福尼亚大学洛杉矶分校学校退学,转入当地一所小区学院就读新闻。该生认可不是因为语言问题,而是自己完全不适应国外没有老师引导自主学习方式。第55页其次,以学生为本教育是适合教育其次,以学生为本教育是适合教育 “中中长长久久发发展展规规划划纲纲要要”提提出出:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为为每每个个学生提供适合教育。学生提供适合教育。”这是以学生为本本质要求。这是以学生为本本质要求。第
24、56页中学教师专业标准:“尊重教育规律和中学生身心发展规律,为为每一个中学生提供适合教育每一个中学生提供适合教育”。强调中学生要强调中学生要“全方面而有个性地全方面而有个性地发展发展”第57页“义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准”:树立正确人才观和科学质量观,全方面实施素质教育,为每个学生为每个学生提供适合教提供适合教育,育,促进学生生动活泼地发展。要求“树立正确人才观和科学质量观”第58页适合教育要求正视和尊重学生个体差异,因材施教,努力适应每个学生潜能才智,给学生最适合课程支持,全力助推每个学生在本身潜力基础上最大、可连续发展,让每个学生脱颖而出。适合教育本质上是以人为本,以
25、学生发展为本教育,也是适应时代发展与人才需求教育。第59页适合教育有利于学生充分发展适合教育有利于学生充分发展天地间没有两个完全相同东西。世界上没有两片完全相同树叶,更没有完全相同学生。传统教育把不一样学生修剪为适合教育同质学生;当代教育则力争适应不一样学生潜能,把不一样学生培养成为不一样个体。“不寻求适合教育学生,只寻求适合学生教育”这是能否人才辈出教育保障。第60页不一样学生应有不一样教育,不一样标准。我们要按照学生天赋潜能,来实施教育。这么教育是最好教育,也是最公平教育,是实质公平教育:所得即应得,应得即最好。为学生提供适合教育,是我们对于教育规律一个尊重,是本质上以学生为本。第61页中
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