学校校本培训制度模板样本.doc

明朗中心学校校本培训制度一、 培训目标紧紧围绕基础教育课程改革，经过校本培训，使广大中小学老师转变教育观念，提升教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全方面提升中小学老师队伍整体素质，促进老师专业化发展，适应基础教育改革和发展需要，为提升基础教育教学质量奠定基础。形成一支含有一定规模适应课程改革需要现代型老师队伍。形成一批在课程教材改革理论和实践上有一定教科研能力研究型老师。a、建立主动参与，开放高效，满足老师自主性选择学习需要老师培训系统。b、更新教育观念，形成一支含有一定规模适应课程改革需要现代型老师队伍。培养一批在课程教材改革理论和实践上有一定教科研能力研究型老师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型转化。c、掌握现代教育技术，使老师基础达成现代教育技术中级应用水平。提升老师获取、处理和利用教育信息能力，逐步养成上网查找教育资料习惯。含有应用现代教育技术开展课堂教学能力。提升老师现代信息素养，实现备课、办公电子化。三、培训标准坚持理论联络实际标准。理论学习必需和基础教育改革发展形势相结合，必需和学校和学习者本身实际相结合，坚持理论学习和建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性标准。学习教育理论，目标就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不停有新发明。经过学习，使老师真正转变教学行为，切实处理教育教学中存在突出问题和难点问题，提升自己教育创新能力。三、培训对象和内容。（一）培训对象：全校全部在职正式老师。（二）培训内容：1、以教育法规为主师德培训以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以教育法、义务教育法、老师法、未成年人保护法、和中小学老师职业道德规范为依据，对老师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使老师树立正确世界观、人生观、价值观和老师职业观，提升思想道德修养及心理素质。建立新型师生关系，强化老师本身修养，塑造良好老师形象。2、以新课程为主现代教育理论培训认真学习新教育理论，学习新课程改革指导思想、改革目标及相关政策等。关键以教研组为单位，以基础教育课程改革纲要、学科课程标准、学科教材、解读学习和对新课程改革教学中问题研究为关键内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论和教学实际相结合，促进老师将优异理念内化为教学行为。促进老师在教学实践中研究掌握实施新课程有效教学方法和手段。3、以信息技术为主教育教学技能培训在全体老师中开展以信息技术为关键内容现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作培训，二是现代信息技术应用于教育教学培训。全员普及培训电子办公所需基础知识、基础操作。包含四个模块基础操作和应用，网络基础操作和应用，课件开发和应用。提升培训计算机和网络管理，网页、网站制作和应用等内容。利用好学校网站，引导老师把自己思想见解交汇在这个能够畅所欲言、无所不谈平台上，从而使老师养成善于交流习惯，深入转变其教育观念。4、以教育教学课题研究为主教育科研培训教育科研能力是校本培训一个关键内容，老师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程实施，结合课堂教学，进行教育科研基础方法培训。重视老师教学科研意识和能力培养，依据本校、老师本人实际，针对目前教育教学中实际问题，尤其是基础教育新课程实施中问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题试验。引导老师从教学实践中不停总结经验和教训，不停提升教育科研专业技能水平。5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训作为一个课堂教学组织者、班级管理工作组织管理者，老师组织管理能力很关键。要为老师提供交流平台，让老师组织管理中出现问题立即得四处理，让优异经验能得到推广，促进老师教学组织工作水平不停提升，班级管理工作上一个新台阶。四、培训方法和方法 每位老师全部有权利和义务（校本培训小组组员每人最少准备一次校本培训内容）开展和参与多种校本培训活动。 校本培训采取多元培训措施，各单位重视立足校本资源开发和利用同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。经过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、等模式开展适合本单位实际校本培训。老师工作经历、教学经验、教学水平、本身素质、年纪不一样，决定了校本培训形式和内容也不一样。根据自主、开放标准，利用课题带动法，充足表现人人全部是培训者，四处全部是培训地，刻刻全部是培训时特点，关键采取以下三种方法。（一）基于网络开放培训方法。建设学校网站，开发全、精、新、活教育网络资源，建设老师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为老师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。促进老师自主学习。在网上逐步设置校本讲座、课题研究、和业务档案等栏目。任课老师随时将学习研究结果公布到网上对应栏目内，丰富、共享培训资源、信息。定时由学校推荐并筛选出一个反应教育教学热点、难点、疑点、焦点问题，作为学习专题，让老师围绕专题进行学习讨论。每位老师每学期向网站各栏目上传材料总计不少于5篇，其中原创结果不少于3篇。参与交流研讨不少于4次（其中对自己感爱好文章发表评论和在论坛内讨论内容各占二分之一）。（二）基于校园培训方法。以专题讲座、论坛、课例、试验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，主动探索“参与、互动、合作、探究”培训模式，提倡以学习型团体为载体自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样学习方法，使老师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提升。采取三级培训机制：1、校际培训：学校经过调查了解，依据老师普遍性实际需要，组织开展全校性校本培训活动。2、教研组培训：依据各教研组特点，开展和各教研组专业紧密关联培训内容。3、自我培训：老师制订个人发展计划表，依据自己发展计划，为自己设计个性化培训方案（方案经校本培训工作小组审核经过后方可实施，并进行评价考评学分）。（三）校际之间合作培训形式 和弟兄学校组织开展合作培训活动，共享各校优异资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也能够宣传我校优异教育人才和资源，提升学校形象。四、方法：（一）提升对校本培训认识是做好工作关键，要加强学习，把校本培训和老师专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。（二）加强校本培训组织领导，加强过程监控管理和考评评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。（三）走出去，请进来。如：交流教改观念 互听教改课并进行研讨教改展示课。（四）发挥骨干老师带头作用，指派她们负担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论和实践两层面全部提升，促其向研究型老师发展。（五 ）校本培训和课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线老师依据任教学科和专业专长编入课题小组，定时开展活动，加强交流，互帮互学，共同提升。（六）师徒结对。（七）推进五个一活动。即老师每学期研读一本教育理论专著；每个月研读一本业务杂志；每个月上交一篇教学一得；每七天写教学随笔；每人开放一节教改课。 （八）充足利用每七天四老师例会时间组织老师培训、研讨。（下午12：30-1：30）（十）为每位老师建立十五继续教育档案，立即搜集相关资料和结果。五、机构组成、分工。 成立校本培训领导、工作小组 成立校本培训领导小组，了解学校老师教育教学水平实际现实状况；明确学校老师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评定老师参与校本培训实际效果。成立各学科综合工作小组，组织开展校本培训工作，工作小组每人最少负责一项校本培训方案制订，建立学校校本培训思想库。一、领导小组名单：组长：李杰保副组长：李增福 毕琍 李财发 张国明组员：曹军兵 奎兰芝 毕金花 二、工作职责：组长总体负责校本培训工作。 1、 老师思想动员、政策宣传由李增福书记负责。2、培训报名、学习、考试管理等由毕琍主任具体负责。3、 白眉、章白分校校本培训由张国明、李财发个体负责。3、课堂教学、集体备课、技术指导由奎兰芝、毕金花老师负责。4、 档案管理由曹军兵老师负责。注：各位培训方案责任人在定培训专题时应该立即向培训工作小组组长汇报，再进入按时完成培训内容设计工作。最终由培训工作小组统一协调安排培训时间。六、管理和考评： （一）管理校本培训继续实施课时学分管理和网络化管理。中心校要求多种培训课时学分，各校负责组织实施，培训者进行统计，学期末，由中心校负责继续教育人员统计老师参与培训课时和学分。培训过程中要做好培训统计（包含：培训时间、培训内容、参培老师、培训形式、主讲老师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考评结果纳入老师业务考评内容。每十二个月培训结束后要写出书面总结。（二）考评。每学期末由教研组长和教务主任对每位老师参与校本培训活动情况进行考评，并将考评结果分别纳入期末学校教职职员作综合考评。考评采取记分制，具体细则以下：（1）月度考评细则：1、 按时参与每次校本培训活动记6分，缺席一次扣2分；2、 参与校外各级培训活动每次记2分；3、 按时上交各类材料，每份记1分；4、 每个月按教研组长工作完成情况，每个月加2或4分；5、 主持校本培训活动每次记3分；6、 对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加2、4分；（2）期末考评细则：1、 依据全期参与校本培训、培训笔记作业等情况分为5、3、1分三等；依据主持校本培训活动情况分为2、1分两等；2、 依据月度考评情况分为5、4、3分三等；3、 立即上交各类材料每项记1分；4、 依据教研组长工作情况分为3、2两等；详实统计各活动统计记1分；5、 对师徒结对活动进行考评，依据活动情况、效果分为3、2、1分三等；6、 对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加5、3、1分；明朗中心学校