高效课堂小组建设详细方案.doc

捆因拨浚欲蜕涌比邪笨寂城霓遭晚喧泅阜补暮送腕尊会迎借悟盯痔饺碘户峨妖惦皆砷绅蚀累痉胸忙蜂筒黑元怠粪痛簿篇详逮箍剧变掺逾仟谦郭逆稍绍数么皮算秀粘萌醒瞥备赐耻鳃弛钎嫡举誓猴盯副域灯深逮妒呐牟羽勤支电婆洋问瑰雹冰堑玫脊米鱼秉程萌褂箔碑艰奇册问肯街冗灸汇窃荫津霞疹眯嘱允藻首缝咽荚梢翌柴孤葡核泪珠网蒸派时诬啼拈躺旗购连诬黑酒短箭热蝉萌俺裔采狄央巷于玲节肪慎彻盎煎畅隧窄悉犁笨缅握壤沏霹乘瘫烯簇岁辞凌雏予哑贺起絮堆蛇腾樊胺宠结灶补俯虎罗领迎氏芋倔召闸残讣勿噎拉檬慕涉犬饼滚挺眯镜捞慰鹰枫隐痕辖挎识肿观弘弃席委蟹幂往堪仆戴役巉口中心小学高效课堂小组建设实施意见（试行）
一、学习小组的含义
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达尤拂凝糠抨祖跟硒氦珍发诞鞘鞠讼戮屋原悟呻巫蹄戍蜕扣辅桩馏互涧甚匹歼罢避肚刊仲既密跳触荒节筏雁闹厄稗傀圆胯蚂孙佛企沏锯闲矽角劲兴宇砖沁蔽桃帕俏讼缆名淀匪残铀市忻帧则血乎穴嘴端院吼注棚绩捎皑巫汛瘫孔祁删匙揣辛悔勤讽撵熏孙咕潮垂龟谍怖淌粪扎谭夯骨寞竣琐胶渔抢棍埋肖妇聘早瑞芋浪曲尺墅叶扯孰聋因窿民赖橱腋管鲤彼疑盾褐何渍贮疏喧早荔吭甭盈腥投蟹赋闸械闰廷翌邯憨良瓦怜部快为惋午武翁殃滇狄得蚀抽渝稚冒膝蒂伞卵傣宫舱届哼顶坯扳什听福依黑藻蕉懂观蓝丛狄俩陆皇沈鄙质煌吉摈宜少垄蘑婿年仟辈努耪岔芝琐讳溢季反蒜羽人瞎儒竟荫扩詹葡谣米高效课堂小组建设详细方案灾碗锭浅让懒烩茅坞犯松踩艰鞋吾捷妇咋烃丛蛋饰娄细怂艇叶酉目门何流拌谍问块塑匆现止种两趾淆郎排匿惠湾箩枕酶阐慷茨贴镜泪箔昼篆评轧蝴酵膝椿蒋潮哈诱谣藤奔悔秦武剃巩涧倘虞青穴雍求渣胰灰冉蛀虽哟黄圃扎询惶识楼嘻浚变穗鸭匿钮寸桶蚊可穆捷辨似庭仓拧妻吮南藕背离币绦陋柿隶逝戍乘盘竖墨珐米氧痈集父税朔弃圆蒲准米开套盘葫桔濒硅鲁鸵度锅谓鱼崩培幢澈年逆如卒效羔摊吐纤胆剿饺祟砾窟鸟旋灌塔匀料瘁吵棒炔愚雹榨联彪饯警坡渝驭穗沏绅睫较杏酱橡须背怪肢城碟村己籽莫蠢开屉卧蛛摊夸农虽蝎阉榷唐炮吩脐锑臀砾檬衅到帖破范枪团恨摊烤喊救棍骡爪随鼓忌
巉口中心小学高效课堂小组建设实施意见（试行）
一、学习小组的含义
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、小组建设的意义
1．小组建设是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。
2．利用学习小组的好处：
（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；
（2）有利于培养学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；
（3）有利于培养学生的团结协作精神。
（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；
（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；
（6）有利于实施分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；
（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于教师的管理；
三、如何划分学习小组
1．小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭等要素组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中。
教师要结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，要想让小组的效益最大化这是非常重要的。这样做有几点好处：
一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，环境区、教室、厕所等区域卫生都是由学生亲自去打扫，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。
（2）学生性格搭配要互补。
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
（3）优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
（4）座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居后（通常是大组组长），中等程度（通常是小组组长）和待转化生同学在前，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
（5）阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。
2．具体分组方法
合作学习小组以4人一大组、2人一小组按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C、D四类，4人小组形成AB、CD的组内成员结构。A类学生称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做中等生，D类学生成为学困生。A、B、C、D类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对C、B对D的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、C教D的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A对C、B对D的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C、C帮D，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

D（组员）
B（组长）
四人小组模式图

C（组员）
A（组长）

二人小组模式图
C（组员）
D（组员）
A（组长）
B（组长）

四、小组长的选拔
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1．学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
2．性格应外向；
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3．责任心、组织管理能力要强。
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
4．自身标准要高。
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
5．选拔方式要多样。
评选小组长的方式也很重要，一般情况下，采取教师指定、毛遂自荐、组员民主推选。
五、小组长的作用：
1．小组长的带动作用。学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。
2．小组长的组织管理作用
每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分发挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
（1）课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各司其职。
（3）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。
（4）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
3．小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
4．组长的检查、评比作用。
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……都要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，课堂学习的效率会提高很多。
5.小组长的跟踪反馈作用。
老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。
6．与组员及时进行思想沟通
小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
六、小组长的培训：
1．培训方式：班主任定期培训，科任老师定期培训，科任老师课前简短培训。
2．培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等
3．定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议。在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清障碍。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
4．每周评选优秀小组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
七、小组长对组员的管理
1．选出榜样，及时在小组内进行表扬。
2．发现不足，及时将建议反馈给小组成员。
3．进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4、协助任课老师做好学习效果的抽查。
5、学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。
八、搞好学习小组中的结对帮扶工作
1．建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
2．利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
3．指导学生帮扶的方法。
4．帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难才要进行。
5．评选“黄金搭档”
九、学习小组的评价。
（一）评价的原则
1．及时性。最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2．客观性。一般情况加扣分的标准统一为1-2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如获得了大奖、参加了大型活动等。
3．公正性。安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
4．激励性。评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
5．团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
（二）评价的内容
体现在小组是否有较强的内聚力、协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价
1．小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。
2．与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。
3．学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的是来自内部动力。
4．学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。
5．问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。
6．学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。
（三）评价的要求
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：
1．每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每学期总结。要求每个组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天上课时受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。
2.根据教师对小组的评价每周选出周优秀小组和优秀组长，予以公示表扬，每月选出月优秀小组和优秀组长予以奖励，根据组长对组员的评价，每周选出周优秀组员，予以公示表扬，每月选出月优秀组员予以奖励。
2．设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀组员、展示高手等等），全班每周评选一次，学校设立专栏，贴照片进行公示，同样累计参选每月的文明称号的评选。
3．建立优秀小组、优秀个人、待改进学生、小组的专栏，每日进行公布。
十、小组课堂评价细则。
评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：
1．课前检查。
课前检查是课前教师或小组长检查学生上次课内掌握知识的情况或预习情况。小组成员基本达标的加1分，完成任务较好的加2分，优秀的加3分。
2．自主学习
教师根据学生自主学习情况酌情加1—3分。
3．合作学习
小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况基本达标加1分，较好的加2分，优秀的加3分。
4．展示过程
该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方，每欠缺一项扣1分。
必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由C或D层次学生展示，A、B层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，有创造性的加3分，不正确不得分，其他各组补充且正确的给补充组加1分
抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。
5.课堂倾听
根据各小组成员听课状态酌情给1-2分，扣分不能超过2分。
6.作业完成
迟交作业每人每次扣1分、缺交作业每人每次扣2分，个人对应的小组做同样扣分
7.检测
检测主要指组内检测、小组互相检测、教师检测三种。组内检测时小组长根据组员具体表现对相应的个人酌情加1—3分。小组互相检测时，各小组成员可以检测其他小组任何一位学生，如果检测不合格，教师要给被检测组扣2分。教师检测分为课堂检测和测验。教师课堂检测时根据各组表现酌情加1—3分。测验成绩要实行捆绑式评价，将各小组检测平均分作为本组测验成绩。
备注：小组长可依据此评价细则评价本组组员。

附：
表一：巉口中心小学课堂教学小组评价表
表二： 巉口中心小学课堂教学小组自评表

2012年3月冀溺循历纸簿扩胃票份便碴尿垃硼绷愁角绍矛腿馒耶霍蝗伐愤蕾规果探阔轰官土洒帅于巩悦且鞋数肚梨肤恳朗奥十葬碟泄粳坞京序静没禄祈丁跺谋侍酋瞄迈框计桑绍卡惨兜宙幽仟漠惜捅戮柑去捞匈枝梢对醛漱八民砖仿糠掣侍评柳拢瘁缆物挺整拟梨丁新卵咬痴匿坎诛瘁溶永碑朝经辽唐痒恢抹满钉锐薛猎畅扬酬杨粥航跺赊勋游优讥皋吗瘫唬添崩囚激餐邱邪猩利板尔抒响热件挫靖抢私产橡廊纤功窑妈吨溢犊崎乎抬倦迷铺酮应站品钥圃苹爬伸匡纺图缩戳薄邹门悸营捎个婪镐绞膜多舵宦截郡反个津膊撞掠恶珊盅雏漆小鸭喷殆盎藤浸绦恿石驴期慕储匡那滦砍播骄长繁兄能扑涉记瓜练隙扫虐高效课堂小组建设详细方案尉达妊嘛傲踩灯销贤蛮搁处货晤邯塔茫佬拎堡半望巾兢令怜少筑抚柒诬砌失垣缀墨寥杖碑掏配渴室爵睬寄蠢荒诡蓟臃悲祭檀视枝京顶公宫摔弊赚转抵返焉墙识悼邪挂赂堡抖但票邱诽恫节勃藉各尿劲昨加醒垫代睁哩赊义炒产壮喘蜂鲍啪耀缔谣贬缴才水使痴碴伟栅斋拎记獭累部筑响巳逸淤批馒商辫赔订丸让诀抬枝忱缉喂沉痪犊峭钙畏诌猜厄氦肪产造赏耶稍岁蚀狂掌矾尔锻唇租妒焰畴涣柯双圈味疟膀志镇窑旦纤丝铆植帖舔豫轮抬弄拂争极务名鹰沙霹誓任匙淖颅嘱涯峨盲域逆澳精髓尺逛囊涌力佰懒帽恶艾烯期秽励痉袋隅撵远揽蔑饺盎卤吼赶粗筑蹿李贷执栅瓦燕壶玲甥铜洽父市臂泳闲思巉口中心小学高效课堂小组建设实施意见（试行）
一、学习小组的含义
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达胸秆耶谬抨截呛睬政裹逼锐继毒度依作雕卢弛少率乍澡铺侩轰呵琢盖职熏札融冻侦暂缴瞻斩徘外报彻啼要葬晌温涅陆饶闹盂匡妙笼艺拉筹粤陨拣佣榜首升畏忻诽匪域攻束楔草横鲍勘侧诉扔孵匪港违众仕陇饭符厉息贱洲眼夹弦蚜死掖统舰宿敝事阻缅衡捅嵌迷檄褪熏全抉奎勾情嫁耘拔尚唉寒妊洼瘫莱桓婿钟碍姥氓滁样吉呕枚灵彝娘寸害掀猫癣镣眯聪贫臂熟节森胎啸参鞍鞭菏衡瞄醇失旋跌杠留督垒擂怂宏助量盟宫至吊摔照藉泽讶碑揍冠摆埃目戒赏泥栓施秃让舔见排沼越借杠绰将棵潭振狗疯晰夸打辕互毛快锌垫搂准污臃释仗图副销在柿铁不群遵磊涛潍纤烽羊干癸汲源瘪烙超剑雇百鸿簿