如何进行有效课堂管理.doc
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1、如何进行有效课堂管理来宾市兴宾区河西小学 覃斌课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中。良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现,并能促进教学质量的提高。因而,如何进行课堂学习管理,便成为教育学家、教学一线工作者普遍关注的问题。为此,我们有必要对课堂学习的管理进行一些研究与探索。一、课堂学习管理理念课堂学习管理的概念是相当广泛的,通俗的可以这样定义:是指教师在教学活动中,建立一个有效的学习环境,促进学生积极参与教学活动,从而实现预定教学目标的过程。它是课堂教学过程的重要组成部分,是开展教学活动,完成教学任务,实现教学目标的保证。对于课堂学习管理的概念,教育心理学者、
2、教育管理者以及教师有一个逐渐认识并理解的过程。 以前,人们一直把课堂学习管理集中在控制学生的问题行为、处理学生的消极行为上。也因为这个原因,那时的教师主要采取管、卡、压的办法。实际上,这样不但不能减少课堂上的问题行为,而且问题反倒越来越多,越来越严重。近年来,课堂学习管理的概念有了很大变化,许多教育家、学者、教育管理者提出,课堂学习管理应该强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为,创设鼓励学生积极学习行为的教学环境,预防问题行为的出现。这也就是,现代课堂学习管理的基本理念。 二、课堂学习管理的基本原则 基于积极促进、预防为主的理念,现代课堂学习管理一般遵循以下原则。(一)了解学生的需要。课堂
3、学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要,是课堂学习管理的重要依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用,但是外因必须通过内因而起作用。因此,只有了解学生的各种需要特别是心理需要,才能根据学生的需求调动学生的积极性,激发学生学习的自觉性,积极参与教学活动,从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应,才能更好地启发学生学习的主观能动性,学生才能有效地完成学习任务。(二)建立积极的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛,良好的
4、师生关系和理性的教师权威,不仅有助于教师传授知识,而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中,教师与学生之间具有较大的相容性,相互接触产生积极主动的促进作用,学生主动地接纳老师的指导,接纳各项教育措施,教师的行为可对学生产生潜移默化的影响,教师的教学活动也才能高效地顺利开展。学生群体,不论是正式的班集体,还是非正式的友伴群体,对每个学生的学习动机、态度及价值观都有很大的影响。良好的学生群体,可以为教与学创造一种积极向上的群体气氛,对于促进学生的学习效率及形成良好品德都有很大的促进作用。所以课堂学习管理,要建立良好的师生关系和同伴关系,以满足学生各方面特别是心理的需求。(三)实施有效的教学措施,促
5、进最佳学习。采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来,充分发挥学生学习的积极性,只有这样,课堂上的学习行为就会增多,问题行为就会减少。为此,教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标。为了达到教学目标,教师还必须对学生进行有效的指导,使用难度适当的教材和教学方法,使学生对学习内容本身感兴趣。这样,学生才会迅速地主动投入到学习中。同时,教师还应对学生的学习结果进行评价,以鼓励学生不断获取学业成就,增强他们学习的兴趣和积极主动性。(四)建立教学常规。教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。例如,上课铃响停止以后,必须准备好文具书本,安静地坐在自己的位置上准备上课;上课时有问题,发
6、言之前要先举手,等老师同意后,才开始发言。规则是维持课堂秩序的准则,也是课堂学习管理的依据。因此,从学生入学开始,就应当建立教学常规,使全体学生认识到,这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。 三、课堂学习管理要求创造良好课堂气氛 课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教,学生怎样学,而且还取决于一定的教学情境,也就是教学的环境。教学情境有物质的,比如:教室的座椅、光线等;还有心理的,也就是课堂气氛,这是更为重要的。比如有的课堂气氛积极而活跃,有的则拘谨而刻板。课堂气氛是在教学过程中,师生相互作用而产生和发展起来的,是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康
7、积极的课堂气氛往往能极大促进学生的课堂学习。 首先,教师要提高课程运作的能力。即强调课堂中有效的管理与有效教学之间紧密的联系。第一,教师在教学的同时,能注意到课堂内发生的所有情况,并用语言或非语言予以适当的处理的能力。比如,在讲化学反应速率的概念的时候,有两个学生在下面聊天,这时,老师就提出问题“化学反应速率涵义是什么?”同时应迅速的走向两位学生,平静地制止,然后走回讲台上,对其中一位提进一步的问题“是平均速率还是瞬时速率?”这种驾驭能力,在教育学上称为“洞悉”,著名学者康尼把它称为教师“脑后有眼”。第二,教师还应具备在一个时间内能注意或处理两个以上教学事件的能力。如果把握不好,有的教师往往会
8、因为处理个别学生的问题而拖延时间过久,使大多数学生精神涣散而影响学习。第三,创设生动活泼、多样化的教学情境。现代教学有许多现代化的教学手段,如幻灯机,投影仪,多媒体等,可使教学内容更加直观、生动活泼,对于提高教学质量、改进教学方式、激发学生学习的兴趣都有效。第四,也是缺乏经验的教师往往要出现的问题,就是微波效应。它指教师在责罚一个学生后,对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如,教师在责罚某学生时情绪比较激动,不能冷静对待,有时言辞过于偏激,甚至说出过头话,有损学生的自尊心。这样,不但不能使犯错误的学生受到教育,反而会引起其他同学对这个同学的同情,甚至对教师产生反感。而且,如果这个学生在班上
9、有一定的影响力的话。那么,教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以,教师在处理个别学生问题时,应避免微波效应。 四、课堂管理建议1、初次与学生接触时要避免过于随便。教师给学生的第一印象十分重要,因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些,待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系,就像结交新朋友一样。调查显示,许多影响力差的教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的,然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。这样做效果不理想,教师的权威也难以树立。 2、快速记住学生的姓名。快速记住学生的姓名,并发掘每个学生的优点,不仅能让学生感觉到教师对自己的重视,而且也便于
10、让学生参与课堂教学。 3、使用积极的语言,而非消极的语言。课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此,教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么,而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。 4、有选择地使用强化策略。为了预防课堂内违纪行为的发生,教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中,当某个学生出现不良行为迹象时,教师可以不加理会,而向他提出一个比较容易回答的问题。这样,他就会感到教师在注意他。如果回答正确,他就会获得成就感,他的正当行为就会受到强化,实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生,即转移强化来实
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