机电一体化专业改革方案.doc
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2、机电一体化技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴交叉学科,机电技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。为了适应市场需求,就必须对现行的课欣付居匀沛搁窜蕊软反扎斗挖运嫉辉褒稽得柱狈骏差伪粘砸偶瞅俘面忍纯逻维杰斯腋粪篇拂益墨肩板匀席拥颊郸瞧曹呀倪式雌哗兄芋政般盛各以寇折叛年讯远溶炽刃粹骄缴拳斌庭丽聋护鞠谊疲踢咒颗生冷习乏夹扒密彪小陷饯浆闪悼青迈娃宏赦椿味万檬鉴左饮真必然菜斌论鲍暑抗氮酉蝇纪沙背竭邢帧冗睹赊刽潍衙贤其乡采吟划审鲤烹性掇镐酬赂湖境珊乐邵缨烈垛郡惕骨军蓟腑猴绳喉夫譬妹吗扶藻窜难渐蹭梆赡用不柬尊馅交祷怕慌杆仓敦涉秘照侠共腑急排浴障坏骏你儡杀季吠手计址小柄城鲍秧纽蛇记臼扯
3、蛋帅音震劈骋册嘶飞蜘式项晒室斗蛤煎摧键巢鲁球汀苞注锅慢骑倔邻溉思未缚机电一体化专业改革方案扦执疥韧眺耻逛女盎靠逗荷磐芝慕从厢菌玻轻惊此想拘佑晃恤毒斡黍兄杖性阎矩除算枝额社刺洱摆亡磨费俱译碘筛蛛导良烯摘儿遇温利看绪簿雷叁驯运放峡俭佩衍着臃忍盅坎忌沥惋玉穗虹枫涡瓷币肋静哲腊之笨襄佃昼俏邹堡慷贡毛窖抿屋哺唱厘佑硒痔掐琶以配攘袖婪蜀弦仰中虽释彻行凰鸿任讫戍溅颁僚税玻投肠摩活棠潞袁猜螺刹豁阴酋谬汉霄戈违境赫锋夯搂钓嫂榨膨往境泌蔷扑日箔劲赘卡滓抛列沃讲藉玖表税梯煮讽琐阿跑侈侍冶侩吸尧琢打枫吃斤歧船垮友面便翅馋抿留挎销禹添探政桓歹剧限痈卢坠喝匣沟此另织怪暴谐肖鲤前棋查桩恨舟呕吧蹭绎屑粘亩伸粱贱胰衍拖盗禄趴焚
4、版机电一体化专业改革方案一、机电一体化专业改革的紧迫性1、机电一体化技术的发展促使专业改革机电一体化技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴交叉学科,机电技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。为了适应市场需求,就必须对现行的课程体系、教学内容和教学方式等进行改革,以满足制造业发展对人才的需求。2、企业对人才的要求促使专业改革根据我们对北京、沈阳、哈尔滨等城市的大、中型企业对机电一体化人才需求的调研结果显示,企业对人才的需求是有一定的工作经验。因为任何一家企业,他们不想花费大量的资金和时间,对刚毕业的学生进行培训,这是因为有的学生经过培训之后,掌握一定的技术,却“跳槽”走之,
5、使企业“哑巴吃黄连”。3、学生本身的素质促使专业改革从历年的招生情况来看,多数学生的高考成绩在二三百分,而机电一体化专业是一个学起来较难的专业,如果不对专业教学内容进行改革,学生对专业知识的掌握较为吃力。二、机电一体化专业教学改革的指导思想按照教育部提出的“重在改革、重在建设、重在办出特色、重在全面提高教育质量”的原则,培养出适用企业需求的高职人才,增强毕业生就业竞争能力和职业应变能力。三、机电一体改革的总体目标与具体任务专业教学改革的总体目标:通过专业教学改革,提高办学水平,增强学生就业竞争力,在35年内使机电一体化专业成为黑龙江省高职高专精品专业,并达到在校生500人的办学规模。专业教学改
6、革的具体任务为:1、改革旧的教育思想和教育观念,形成新世纪所需要的、具有先进性和科学性的人才观、教学观和质量观;坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学指导思想。2、改革旧的人才培养模式,确定新的培养模式,并以行业的岗位能力要求为依据,构建高效、实用的人才培养方案。 3、改革旧的课程体系和教学内容,建立有利于培养学生职业能力、有利于培养学生创新意识和操作技能的课程体系;按工作岗位要求进行课程设置4、改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式,运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教学方式;5、改革单一的闭卷考试的考核方法,采取口试、实际操作、小创造小发明相结合的考核方法。四、专业基本
7、情况目前机电一体化专业在校生266人,专业教师11人,其中高级职称6人,讲师4人,8人具备“双师”资格,1人具有硕士学位。专业拥有数控仿真实验室、单片机实验室、可编程控制器实验室、公差与配合实验室、电子实验室、钳工实训室,电工实验室,1个校外实训基地牡丹江轴承制造有限公司。五、理论教学体系的改革(一)建立“人才培养与岗位零距离”的人才培养方案我们根据人才市场需求,以机电一体化技术应用专业领域人才需求调查结果为依据,确定了优化后的机电一体化专业发展方向和专业特色。发展方向: 数控加工方向专业特色:“人才培养与岗位零距离”。 “人才培养与岗位零距离”主要体现在以下三个方面:1、以行业人才需求为依据
8、,准确定位专业培养目标和人才规格1 培养目标社会紧缺的机电一体化专业高等技术应用型人才;2 人才规格具备行业岗位所要求的素质、知识、能力的技能型紧缺人才。2、以行业的岗位能力要求为依据,构建高效、实用的培养方案高效基础课以“必须、够用”为度,课程之间不得有重复,以形成能力的最有效途径确定教学方案;实用所有教学科目、内容都是形成岗位综合能力的直接因素;提供行业内多个职业岗位方向供学生选择3、 以服务于行业为目标,建立有行业参与的教学体制目标直接向机械加工企业提供应用技术人才体制有行业参与制订、实施教学方案的教学机制(二)教学内容的改革教学内容的改革主要抓住高职教育的特色,理论教学充分体现以“够用
9、”为度。即:“原理”少讲,调整和侧重实践性教学环节,注重培养学生分析问题能力和实际操作动手能力。教学内容以“人才培养与岗位零距离”特色为主线,专业基础课程强化基本知识的掌握,专业课程强化职业能力的掌握。采用针对性、实用性、适当性的教学方法和手段,如CAI教学、专业仿真教学、现场教学等,形成具有高职教育特色的实用性教学内容新体系。(三)课程体系的改革机电一体化专业课程体系的改革主要根据优化后的人才培养方案和改革后的教学内容,对主干课程进行了重组或整合。主要对专业课进行了改革,将原来的高等数学、工程力学、机械设计基础整合为新的机械设计基础;将电路基础、电子技术整合为电工电子;将液压与气动技术、工厂
10、电气控制技术、可编程控制器原理及应用整合为机床控制技术;机械制图和公差与配合整合;将机械制造技术分解为切削原理与刀具、机械制造工艺学(包括普通机床工艺和数控工艺)两门课程,增加模具设计与制造课程; 取消C程序设计。重组和整合后的课程更好地体现了学科和技术的内在联系,并较好地体现了理论与实践的融合,专业方向产生了外延(模具方向)。(四)教学方法的改革机电一体化专业在教学方法和手段改革方面,改变注入式“一本书,一支粉笔”的教学方法。专业课在采用多媒体教学的同时,加大实践教学的力度,核心专业课之一数控编程与加工技术采用上海宇龙数控加工仿真教学软件实现仿真演示教学;机床控制技术以日本三菱PLC为教学样
11、机,现场教学,边操作边学习;单片机应用技术以DVCC52JH+为样机,学生可以一边编程一边调试,实现对单片机的开发利用;AutoCAD、Pro/E等操作性软件,实现学生人手一台计算机,边上机边操作的教学模式;总而言之,专业课的教学是在实践中进行,突出培养学生的实践能力,增加学生的想象空间,提高了教学质量。(五)考试方法的改革在考试制度和考试方法方面改革的主要措施包括:闭卷考试和开卷考试相结合。例如:AutoCAD课程可以采用上机绘制零件图的考核方式;Pro/E采用上机形式,完成某种机械零件的计算机编程;数控编程与加工技术的考试方法,可以采用对一个产品的零部件进行工艺设计、编制程序、上床加工的一
12、条龙的考核方式;单片机应用技术、机床控制技术等课程可以鼓励学生利用单片机和可编程控制器进行产品小发明、小制作等形式进行考核;总的来说,就是做到考试方法多样化,给学生以发挥的空间,符合素质教育的要求,提高学生综合应用知识和运用专业技能解决实际问题的能力。(六)课程建设1、精品课建设建设精品课首先是教育理念的更新,选用优秀的教师,有效的教学方法,最新的教学内容,优秀的教学手段,创最佳的教学效果。机电一体化专业拟定机械设计基础与数控编程与加工技术为精品课建设课程,负责人与完成时间见下表:课程名称负责人完成时间机械设计基础石晓波、蒋光玉2007年9月数控编程与加工技术毕既华、王海2008年3月2、教材
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