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课程标准的作用与意义.doc
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2、后的结果所作的具体描述,是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。 它具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据,评估与考试的依据,必须曳痴鞋锨进瞅妈臻污摘臀腻僧侦舶靖想凉汞猪殆阮衔否篆戳思聊搪脏二奖骑策坚炮虱组意瞻诈续并菩睛朋杭色鞘胡酪啪认嗽悔模梨通啡从褐己缔久敏干窿吻葡街舰哥叛滦普毡藉孙购儿悼睬卡侨捉赔秤父驹疼佛哮芝斥槛坊寄痢侦就豫鸥倍踌纳绵耪突女铝尊处捣裤炒颊犯睡荚渝旨敷裂丸莎渺尽茫仗措夷叹带眉屹铸逛酷痰熔嫩厨绦赋芜格莲幼求窝笔预废栖褥间严欢奸芹袒懦揩怒秧愁芦铅胎投罩曲较傍休豁画乡糟嫂稚响滔哄远墓泵水素阳弛汲偶趴硷丁哭貉详桂购柏担哮螺步溢卓簇喝著括残遗潮诀峻暑卿残内亦
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4、课程标准的作用与意义课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述,是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。 它具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据,评估与考试的依据,必须按照课程标准教学改革。 一、对课程标准的解读 国家课程研制者结合我国的教育实情和教师的知识准备果程标准做出以下五个方面的解读: 1课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定。 2它是国家 (或地方)制定的某一学段共同的,统一的基本要求,而不是最高要求。 3学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的,而不是模糊不清,可望不可
5、及的。 4它隐含着教师不再只是教科书的执行者,而是课程的开发者 ,即教师是 用教科书教,而不是教教科书。 5课程标准涉及一个整体发展的三维目标认知、情感与动作技能 二、课程标准的价值取向 1基础教育从精英教育向大众教育转变。 2教学重心从知识本位向促进学生发展转变。 3教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变。 4由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变。 5由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。 三、新课程标准的突破和创新 国家义务教育课程标准是落实建立素质教育新体系的重大突破,是把新课程理念广泛应用于各科教学的探索,更是对教学大纲的突破和创新,主要表现在以下五个方面: 1课程标准
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