中学校本培训制度样本.doc

XX中学校本培训制度

一、培训目标

紧紧围绕基础教育课程改革，经过校本培训，使广大老师转变教育观念，提升教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全方面提升老师队伍整体素质，促进老师专业化发展，适应基础教育改革和发展需要，为提升基础教育教学质量奠定基础。形成一支含有一定规模适应课程改革需要现代型老师队伍。形成一批在课程教材改革理论和实践上有一定教科研能力研究型老师。

a、建立主动参与，开放高效，满足老师自主性选择学习需要老师培训系统。

b、更新教育观念，形成一支含有一定规模适应课程改革需要现代型老师队伍。培养一批在课程教材改革理论和实践上有一定教科研能力研究型老师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型转化。

c、掌握现代教育技术，使老师基础达成现代教育技术中级应用水平。提升老师获取、处理和利用教育信息能力，逐步养成上网查找教育资料习惯。含有应用现代教育技术开展课堂教学能力。提升老师现代信息素养，实现备课、办公电子化。

二、培训标准

坚持理论联络实际标准。理论学习必需和基础教育改革发展形势相结合，必需和学校和学习者本身实际相结合，坚持理论学习和建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性标准。学习教育理论，目标就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不停有新发明。经过学习，使老师真正转变教学行为，切实处理教育教学中存在突出问题和难点问题，提升自己教育创新能力。

三、培训对象和内容。

（一）培训对象：全校全部在职正式老师。

（二）培训内容：

1、以教育法规为主师德培训

　　以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《老师法》、《未成年人保护法》、和《中小学老师职业道德规范》为依据，对老师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使老师树立正确世界观、人生观、价值观和老师职业观，提升思想道德修养及心理素质。建立新型师生关系，强化老师本身修养，塑造良好老师形象。

　　2、以新课程为主现代教育理论培训

　　认真学习新教育理论，学习新课程改革指导思想、改革目标及相关政策等。关键以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《宝山区中小学课堂教学常规》、《提升课堂教学若干意见》学习和对新课程改革教学中问题研究为关键内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论和教学实际相结合，促进老师将优异理念内化为教学行为。促进老师在教学实践中研究掌握实施新课程有效教学方法和手段。

　　3、以教育教学课题研究为主教育科研培训

教育科研能力是校本培训一个关键内容，老师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程实施，结合课堂教学，进行教育科研基础方法培训。重视老师教学科研意识和能力培养，依据本校、老师本人实际，针对目前教育教学中实际问题，尤其是基础教育新课程实施中问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题试验。引导老师从教学实践中不停总结经验和教训，不停提升教育科研专业技能水平。

4、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训

作为一个课堂教学组织者、班级管理工作组织管理者，老师组织管理能力很关键。要为老师提供交流平台，让老师组织管理中出现问题立即得四处理，让优异经验能得到推广，促进老师教学组织工作水平不停提升，班级管理工作上一个新台阶。

四、培训方法和方法

每位老师全部有权利和义务开展和参与多种校本培训活动。

校本培训采取多元培训措施，各单位重视立足校本资源开发和利用同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。经过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导。

　　老师工作经历、教学经验、教学水平、本身素质、年纪不一样，决定了校本培训形式和内容也不一样。根据自主、开放标准，利用课题带动法，充足表现人人全部是培训者，四处全部是培训地，刻刻全部是培训时特点，关键采取以下方法。

　　以专题讲座、论坛、课例、试验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，主动探索“参与、互动、合作、探究”培训模式，提倡以学习型团体为载体自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样学习方法，使老师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提升。

采取三级培训机制：

1、校际培训：学校经过调查了解，依据老师普遍性实际需要，组织开展全校性校本培训活动。

2、教研组培训：依据各教研组特点，开展和各教研组专业紧密关联培训内容。

3、自我培训：老师制订个人发展计划表，依据自己发展计划，为自己设计个性化培训方案（方案经校本培训工作小组审核经过后方可实施，并进行评价考评学分）。

五、方法：

（一）提升对校本培训认识是做好工作关键，要加强学习，把校本培训和老师专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。

（二）加强校本培训组织领导，加强过程监控管理和考评评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。

（三）发挥骨干老师带头作用，指派她们负担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论和实践两层面全部提升，促其向研究型老师发展。

（四）校本培训和课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线老师依据任教学科和专业专长编入课题小组，定时开展活动，加强交流，互帮互学，共同提升。

（五）师徒结对。

（六）推进"五个一"活动。即老师每学期研读一本教育理论专著；每个月研读一本业务杂志；每个月上交一篇教学一得；每七天写教学随笔；每人开放一节教改课。

（八）充足利用每双周五老师业务学习时间组织老师培训、研讨。（下午2：00-3：30）

（九）为每位老师建立师训继续教育档案，立即搜集相关资料和结果。