成人高校多校区办学条件下的学分制考试管理问题及对策.docx
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1、 成人高校多校区办学条件下的学分制考试管理问题及对策 李大可 谭 静摘要:我国成人高校在合作办学过程中面临着多校区的现实情况,同时,在新的学分制管理模式下,成人高校的考试管理工作出现了新的特点,也面临着一些新的困难,因此,探索更科学合理的考试管理制度,形成一套切实有效的成人高校考试管理模式,充分发挥考试对教学的监督、评价作用,保障成人高等教育事业持续、健康发展。关键词:成人高校 多校区 考试管理 学分制近年来,为了实现教育资源的优化配置,成人高等教育联合办学规模不断扩大,形式多样,如成人函授、成人脱产、高等教育自学考试和各种职业证书培训等教育形式,同时具有以人为本、因材施教、个性发展优点的学分
2、制教学管理模式在大力推行,但是成人高等教育最终办学质量却招致不少非议,而教育质量优劣是成人高等教育事业能否持续、健康发展的关键,出现的这些问题又大多集中在办学过程中的考试环节上。在成人高等教育变革中,很多成人高校经历了单一校区向多校区的转变,传统学年制管理向学分制管理的过渡。在此期间,各高校为了充分发挥考试对教学的监督、评价、促进作用,督促教育目标实现,都在探索与本校的教学和教学管理特点相适应的考试管理模式。一、成人高校联合办学后考试管理的特点1、多个校区的考试管理并存通过设立成人教育函授站,或者和其它高校合并联合采取多校区办学的方式是目前许多办学效果良好的成人高校扩张之路,这样充分体现了成人
3、高等教育的多样化、灵活性。同时,多校区办学也是一把双刃剑,考验着成人高校的办学质量和管理水平。虽然成教学生主要基于自主学习,其成绩考核的思想应以自主学习模式为依据,但是最终教学活动在不同的校区进行,考试管理工作必然要在多校区展开。2、多种不同的考试管理模式并存成人高校在联合办学初期,为保持新教学点的稳定,保证相关政策的延续性是必要的。因此,合并后很多成员学校暂行了原有的考试管理模式。以四川师范大学继续教育学院为例,2005年实行学分制,而联办单位经济职业学院从两校合作后2008年才开始实行学分制,因此在合并整合中学年制、学年学分制、学分制考试管理模式将并行。3、成人高校在合作过程中出现专业重合
4、的情况,同专业的学生执行不同教学计划,考核要求不同近年来,成人高校专业设置在某种程度上以就业市场为导向,办学专业以实用为主,很多热门专业被重复设置,如计算机应用,商务英语等专业,因此高校在联合办学后出现专业重合的情况非常普遍。重合专业的学生在学校专业合并整合初期,还得沿用各自的教学培养计划,专业名称相同,但培养方向有很大差异,教学计划和课程设置都不一样,因此在考试管理中要区分清楚同专业不同方向的考核要求。4、学分制运行机制管理模式下,跨校区的重修、重考与常规考试并存重修、重考是学分制的重要内容,学分制适合以业余时间自主学习为主的成人学生,由于是弹性学制,学生在校期间如有不通过的课程可选择重修、
5、重考,以最高成绩作为最终成绩。因此高年级学生重修、重考后续低年级课程成为学分制管理下的普遍现象,重修、重考大多与常规考试同步进行,考试组织管理的工作量比较大。二、成人高校在多校区办学条件下采用学分制考试管理的问题1、校区过度分散导致在考试安排上有相当困难学分制下考试周期短、门类多。在不同年级不同专业学生的自主选课情况下,考试的课程、时间、地点不可能等同划一;同一专业跨年级的重修、重考的时间安排必须与后续年级步调一致;如何错开考生重考和正常考试的时间;如何兼顾学生来往于多校区考试,交通上如何安排都需要全面考虑,精心统筹,避免考试发生冲突。此外,监考教师的跨校区监考安排,试卷的分装、运送和回送也都
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