思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径--以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材为中心的考察.pdf

2 0 2 4年第1 8卷第1期(总1 2 4期)北京劳动保障职业学院学报J OUR NA L O F B E I J I N G VO C A T I ONA L C O L L E G E O F L A B OUR AN D S O C I A L S E C UR I T YV o l.1 8,2 0 2 4N o.1G e n e r a l N o.1 2 4理论研究思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径*以 习近平新时代中国特色社会主义思想概论教材为中心的考察袁 红 侯鑫磊(北京师范大学马克思主义学院 北京 1 0 0 8 7 5)摘要:习近平新时代中国特色社会主义思想概论教材体系向教学体系转化是用好教材和提高课堂实效性的必然要求。教材体系向教学体系转化是教师、学生和教学环境三个要素相互作用的有机系统。针对转化的逻辑体系和教师、学生以及教学环境三个方面的困境,教师应以立德育人为根本,遵循教学的基本原则,综合运用多种教学资源,促进教师、学生和教学环境的有机统一,形成教材体系向教学体系转化的有效路径。关键词:习近平新时代中国特色社会主义思想概论;教材体系;教学体系;转化中图分类号:G 6 4 1 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 4 0 0 2 5(2 0 2 4)0 1 0 8 0 7收稿日期:2 0 2 4 0 1 1 4作者简介:袁 红(1 9 7 9-),女,湖北人,北京师范大学马克思主义学院副教授。侯鑫磊(1 9 9 7-),女,内蒙古人,北京师范大学马克思主义学院党的建设专业硕士生。基金项目:北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心(北京师范大学)研究项目。新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定强调,“思政课教师应当用好国家统编教材”,“深入研究教材内容,吃准吃透教材基本精神,全面把握教材重 点、难 点,认 真 做 好 教 材 转 化 工作”,“切实推动教材体系向教学体系转化”1。随着 习近平新时代中国特色社会主义思想概论教材(以下简称 概论教材)的出版,概论教材体系向教学体系转化的问题逐渐被提上日程,成为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课(以下简称“概论”课)教师提高教学质量的首要问题。一、概论教材体系向教学体系转化的重要意义 概论教材是第一部全面系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的统编教材,是高校思想政治理论课教学的权威用书,是推进中国特色哲学社会科学教材体系建设的重要成果。这部教材“对于更好用党的创新理论铸魂育人,引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观,努力成为担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。”2要实现课程的教学目标,基本前提是教师对 概论教材的深入研究,推动教材体系向教学体系转化。(一)概论教材体系向教学体系转化是用好教材的必然要求 概论教材为课程教学奠定了坚实的教材基础,同时也要求教师在教学中必须使用好这本教材。“概论的编写出版实现了由理论体系向教材体系的转化,课程建设则承担着教材体系向教学体系转化的任务。”32 0 2 3年1 1月2 8日,概论教材出版座谈会强调,“习近平新时代中国特色社会主义思想概论教材,是推动党的创新理论进教材进课堂进头脑工作的标志性成果,也是中国特色哲学社会科学教材体系建设的标志性成果。要以 概论教材出版使用为契机,推动授课教师学深悟透党的创新理论,强化理论研究对教学的支撑作用,改进理论研究 袁 红等:思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径9 优化教学方式,加大师资培养培训力度,切实提升教学质量和效果,更好培养担当民族复兴大任的时代新人。”4教师对教材的使用是一个完整的教学逻辑,包含两个前后紧密相连的环节。一是要研究解读教材内容,弄清教材体系,准确把握教材的内部逻辑;二是要在此基础上,将教师对教材的把握运用到教学实践中,实现教材体系向教学体系的转化。这两个环节前后相接,前者是后者的基础,后者是前者的教学实践。这两个环节的实现程度以及二者的贯通程度决定了教师能否使用好教材。目前,学术界对教材体系的研究已经展开,并取得一定的成果。例如,教材编写组详尽介绍了教材编写的总体情况,分析了教材的内部逻辑和体系结构,并点明了教材中的重难点问题。顾海良分析 概论教材体系结构四个方面的要点,并依据教材内在逻辑,详细分析了导论体系结构、第一板块体系结构和第二板块体系结构,凸显了教材及其体系的理论主题、主导、主线以及教材的教学目的和教学主旨。作者提出,在对教材体系结构的理解中,要注意教材体系和内容在政治性和学理性、价值性和知识性、理论性和实践性上的有机统一,注重教材体系的思想政治性同教材编写基本要求之间的有效结合。5随着教师对 概论教材体系结构的研究深入,教材体系转化为教学体系的重要性和紧迫性也日益显现。(二)概论教材体系向教学体系转化是提高课堂实效性的必然要求教材体系和教学体系是学科教学系统的重要组成部分,二者既有联系又有区别。教材体系指的是课程教材的各章节目的内容以及它们之间的关系和形成的结构框架,是按照学科理论的内部逻辑形成的系统的知识体系。教学体系是实现学科教学目标的教学过程,是教师、学生、教材及其教学环境各要素共同构成的运行系统。教材体系和教学体系体现的是理论与实践的两个层面的互动关系。前者承载着科学权威的理论体系,以教材形式呈现出来,决定着教什么的问题。后者则是为呈现教材体系的教学过程,主要是以课堂授课形式和其他教学形式相结合来展现,决定着怎么教的问题。二者各有侧重点,其中教学体系是连接教材体系与学生之间的桥梁。因此,实现教材体系向教学体系转化是教师教学的首要任务。“概论”课教学要实现铸魂育人目标,提高课堂实效性是关键问题。提高课堂实效性的实质,就是将教材内容内化到教学体系之中,让教材所承载的理论内容进入学生头脑,为学生所认知和认同。否则,课堂实效性就缺乏根基。“概论”课的教学内容指向习近平新时代中国特色社会主义思想,这一理论体系完整、理论性强,这既为学生的学习提供了丰富的材料,同时也对学生的完整、准确地理解其理论内涵提出了挑战。过于空洞的理论阐释和逻辑推理会造成教学内容晦涩难懂、枯燥无味的问题,在教学过程中,学生作为主体的诸多学习需求与教学内容的理论性之间的矛盾会使教学效果大打折扣。因此,提高“概论”课教学实效性要求教师要充分掌握“概论”课教学规律和当代大学生学习规律,将 概论教材体系化、学理化的知识体系转化为有亲和力、趣味性、易于接受的知识,从而提高课程实效性。二、概论教材体系向教学体系转化的逻辑体系教材体系向教学体系的转化是高校思政课教学的共性问题,学术界已有相关研究,但主要集中在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程的研究,“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教材体系向教学体系的转化问题还需要加强研究。与其他思政课程相比,这门课程教材体系向教学体系的转化既具有高校思政课程的共性,也有其特性,需要根据习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系的特征和 概论教材本身的体系结构,明确转化的理论逻辑。(一)概论教材体系向教学体系转化的基本内容 概论教材是习近平新时代中国特色社会主义思想学理化、体系化阐释的重要成果,实现了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系向教材体系的转化,为大学生完整系统地学习习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系提供了基本依据。这决定了 概论教材体系与习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系同源同性。“概论”课教学体系由教师、学生和教学环境三要素组成。教师是授课主体,承担着讲好“概论”课的重任。学生是授课对象,是“概论”课程学习的主体。教学内容是教学活动中教师向教育对象传递有关习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系的政治理论、思想观念、道德意识和思想方法等。概论教材体系向教学体系转化,其实质内容1 0 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期是教师从教材中能动地获取教学信息,通过恰当的教学方式和教学手段,把教材的内容结构体系以更加形象、生动和易于理解的形式呈现出来,将教材信息传达给学生,完成教学目标的过程。这一过程涉及教学内容的整合、教学方法的选择、教学环节的设计和教学结果评价等内容。概论教材体系和教学体系的这些特性,决定了前者向后者转化的核心是习近平新时代中国特色社会主义思想学理化阐释、学术化表达不断深化,并从体系化、学理化到教学化的深入过程。根据党的十九届六中全会和二十大精神,习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系包含“十个明确”“十四个坚持”“十三方面成就”的主要内容,以及“六个必须坚持”的世界观和方法论等内容。概论教材体系向教学体系转化,就是要以习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系为核心内容,以教师、学生与教学环境三要素为依托,建立三者之间结构完整的课程教学运行系统。(二)概论教材体系向教学体系转化的有机系统 概论教材体系是教学体系的内容基础,而“概论”课教学体系是教材体系实现教育目标的实施过程。概论教材的出版为教师完整系统地讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位、贯穿其中的世界观和方法论以及党的重大方针政策等内容提供权威用书,为实现立德树人的根本任务提供基本的教学依据。教材体系向教学体系转化是教师、学生和教学环境三个要素相互作用的有机系统。教师是课程的牵引者,是教材体系向教学体系转化的主导者和最根本的能动要素,在整个转化过程中起着主导作用。学生是教材与教学的客体、受众和教育对象,学生对教学内容的准确理解是教材体系向教学体系转化的最后阶段和关键一环。教学环境是教学过程中的一切外部因素的总和,直接影响着人的心理变化和思想变化,在课程教学过程中起着重要作用,教材体系向教学体系的转化深受教学环境的影响。教材体系向教学体系转化实际上就是在特定的场域环境中,发挥教师的主导作用,向教育对象传递教学内容,从而使教师、学生和教学内容在最终建立的教学体系中形成协调互动的系统。教材体系向教学体系转化的根本目的指向学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的接受,因此,转化要以习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系为依据,构建理论本体、教材体系和教学体系三者的自洽系统,打通三者信息流渠道,确保理论本体的信息经由教材体系转向教学体系,最后被学生完整系统、准确无误地接受。可见,转化过程也是 概论教材体系实现价值的过程,是把 概论教材的理论体系传授给思政教育对象的关键环节。(三)概论教材体系向教学体系转化的理论基础 概论教材体系向教学体系转化首先要以坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为根本理论基础。党的二十大报告系统阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,即必须坚持人民至上、必须坚持自信自立、必须坚持守正创新、必须坚持问题导向、必须坚持系统观念、必须坚持胸怀天下六个方面。把握好这一思想体系,坚持好、运用好其中的立场观点和方法来指导“概论”课教学,对于实现 概论教材体系向教学体系转化,帮助学生准确全面理解理论内容,树立正确的世界观方法论具有重要意义。概论教材体系向教学体系转化还要以习近平总书记关于新时代高校思想政治理论课的重要论述为具体方法指导。一是坚持思政课的根本任务是立德树人。习近平总书记强调:“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”6二是坚持马克思主义的指导地位,抓好马克思主义理论教育。习近平总书记强调:“要坚持不懈传播马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育,为学生一生成长奠定科学的思想基础。”7三是坚持把课堂教学与实践教学结合起来。习近平总书记强调“要把课堂教学和实践教学有机结合起来,充分运用丰富的历史文化资源,紧密联系中国共产党和中国人民的奋斗历程,深刻领悟马克思主义中国化的内在道理,深刻领悟为什么历史和人民选择了中国共产党和社会主义,进一步坚定 四个自信。”8四是注重提高思政课教师自身能力。习近平总书记强调“思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。”9五是利用好“大思政课”。习近平总书记指出:“大思政课我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”1 0理论研究 袁 红等:思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径1 1 概论教材体系向教学体系转化要遵循当代大学生政治理论学习的规律。当代大学生成长与学习有其自身的规律,在政治理论学习上要注重学生知识体系的完善、价值观的塑造以及情感心理的培育。习近平总书记指出,“学生在高校生活,少则三到四年,多则九到十年,正处在人生成长的关键时期,知识体系搭建尚未完成,价值观塑造尚未成型,情感心理尚未成熟,需要加以正确引导。这好比小麦的灌浆期,这个时候阳光水分跟不上,就会耽误一季的庄稼。”1 1因此,需要遵循大学生学习的基本规律,着眼于促成大学生通过学习政治理论完善自身的理论结构体系,树立正确的价值观,培育健康的情感心理和良好的道德品质。三、概论教材体系向教学体系转化的困境(一)教师困境习近平新时代中国特色社会主义思想以崭新的思想内容丰富发展了马克思主义,形成了主题鲜明、系统全面、逻辑严密、内涵丰富、内在统一的科学理论体系。这就要求“概论”课教师要把习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系讲准、讲深、讲透、讲活,然而要达到这一要求并非易事。首先,教师全面准确掌握 概论教材体系存在一定的难度。习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富性和系统性决定了 概论教材体系理论深刻、内涵丰富、政治性强的特点。党的十八大以来,在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,党和国家取得历史性成就、发生历史性变革,其实践历程与理论成果涵盖哲学、政治学、经济学、社会学、历史学等多领域的知识,包含着政治、经济、文化、社会、生态、外交、军事、党的建设等各方面的理论。这就意味着,教师只有全方面地掌握各个领域的知识,才能胜任教学。这实际上是对教师教学能力的一个极大挑战,如果教师对习近平新时代中国特色社会主义思想把握不准不深,就无从谈起教材体系向教学体系的转化,教学就只能照本宣科,对课堂实效性造成严重影响。其次,在教学中,理论的深刻性与内容的生动性往往形成张力,进而提升教师教学的难度。概论教材是全面系统阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的全国统编教材,教材的政治理论术语具有严谨权威的特点,因此其逻辑体系严密,教材语言比较单一。概论教材体系的基本观点、重要提法都是以国家的宪法、法律、党中央的正式文件、习近平总书记的重要讲话为基准,要求表述准确,不能随意更改。如果教条式地宣读这种单一的政治理论术语,往往会对学生带来一定的阅读和学习困难,不利于激发学生的学习兴趣。因此,教师要将单一的教材语言转化为生动的教学语言,要以通俗易懂、接地气的风格准确阐释理论。(二)学生困境教师在课堂上输出信息后,学生需要接收信息并进行意义的理解,学生在这一过程中的态度、动机、状态等直接影响转化工作的效果与质量。因此,学生在这一学习过程中也存在多重困境。首先,学生准确理解教材内容存在困境。“概论”课教学兼具政治性与学理性,如果不深入学习,学生难以准确把握理论的深层含义。同时,当代大学生是在互联网环境中成长的一代,现实生活中一些国外的媒体或者网上负面的言论会对大学生产生一定的负面影响,使大学生在缺乏正确判断的情况下产生不同程度的误解和困惑,这对他们准确理解教学内容形成严峻的挑战。其次,教学内容的学理性、政治性与学生对课程的期待之间存在差异。当代大学生出生于新世纪,成长于我国全面建设小康社会的二十年历史阶段,他们知识广博、思维活跃,具有参与意识和创新意识,追求自我实现,关注社会焦点问题。因此,传统呆板的思政课教学已经对他们失去吸引力,他们对于思政课有着特殊的期待,特别是“概论”课程,他们期待与当下流行的热点相结合,更期待以他们的认知方式来学习思政课。当然,专业背景不同的学生期待也不尽相同,文科、理工科、体育艺术类的学生对“概论”课的理解程度差距明显。此外,还有部分学生的应试化学习思维也会对大学生的学习产生不利影响。(三)教学环境困境首先,教学环境固定单一与教学内容丰富多元之间存在张力。“概论”课教学主要以大教室和多媒体为固定的教学环境,这样的教学环境决定了学生几乎只能坐在教室内参与教学过程。另一方面,习近平新时代中国特色社会主义思想具有鲜明的时代性、实践性,这一理论在新时代中国特色社会主义建设实践中产生了极为丰富的实践成果,单一的教学环境使学生无法身临其境地感知到教材里的内容,也就无法深刻理解理论的内涵和力量。比如讲到“高质量发展”单元中的产业升级、科技创新等内1 2 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期容,仅仅坐在教室里,学生无法感知到国家日新月异的发展。如果能带学生走出课堂,真正观摩一些典型企业单位,就会使学生在现实生活的场域之中产生更深刻的体会。其次,教学环境稳定不变与学生思想丰富多变之间存在张力。传统的教学课堂中主要以黑板、粉笔、教材和大教室构成高校思政课的教学环境,如今以现代化技术为支撑的教学课堂是以黑板、多媒体、电子教材与纸质教材、大教室构成高校思政课的教学环境。无论是传统课堂还是以现代技术支撑的课堂都是稳定不变的教学环境,即便是运用多媒体教学,对学生的吸引力也逐渐减退。同时,当代大学生思想丰富多变,对多元的课堂环境要求很高,稳定的教学环境不容易形成学生感官情感的共鸣,因而不利于积极调动其学习的热情。四、概论教材体系向教学体系转化的实践路径基于 概论教材体系向教学体系转化的逻辑体系及其现实困境,概论教材体系向教学体系转化必须以立德育人为本,遵循教学的基本原则,综合运用多种教学资源,促进教师、学生和教学环境的有机统一,形成教材体系向教学体系的有效路径。(一)转化的基本原则第一,遵循教学规律。“概论”课教师要善于把握教学规律,坚持间接经验与直接经验相结合,利用身边的例子形成的直接经验与教材总结的间接经验相结合;坚持传授知识与发展智力相统一的规律,传授学生知识的同时,教会学生善用马克思主义世界观和方法论发现问题和解决问题;坚持传授知识与培育思想品德相统一的规律,发挥“概论”课的引导作用;坚持教师的主导与学生的主体相统一的规律,教师要主导教学的内容和方向,同时要以学生为主体,充分调动学生的主观能动性。第二,坚持以学生为中心。习近平总书记指出,“要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”1 2在课堂教学中,既要发挥出教育者主导作用,更要激发学生学习的主观能动性,引导学生思考,使学生在学习中成为主体,更好理解理论。同时,教师要拓展多样化教学,教师可以带领学生从课堂走向社会,使得学生在实践教育中获得理论的认知和认同。第三,注重教学有效性。要准确把脉教材体系向教学体系转化过程中教师、学生和教学环境三方面遇到的困境,采取有针对性的解决对策,保证教师有效授课、学生有效学习和场域环境有效传输信息,切实提升转化的整体效力与作用。一是要坚持问题导向,教师要关注学生心中的疑问,激发学生的学习兴趣,以学生的关注点为导向,深入浅出地讲明白习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的道理。二是要掌握提问方法,注重引起学生思考,通过良好的互动提高学生的注意力,使课堂更加丰满有效。(二)转化的实践路径 概论教材体系向教学体系转化,需要对教师提出更严格的要求,掌握学生的特点和心理,改变教学环境以及善用当代科学技术助力教学,并将四者形成合力,从而形成转化的有效路径。第一,着力提升教师的理论水平和教学水平。习近平总书记对思想政治理论课教师的素养做出六点要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正,这突出了思政课教师的重要性。因此,提升教师的理论水平和教学水平是实现教材体系向教学体系转化的主体条件。教师应弄懂弄透 概论教材体系,还要广泛学习其他领域的知识,以丰富自身的知识体系,不断提升自身的理论水平。习近平总书记指出:“思政课教师要有知识视野,除了具有马克思主义理论功底之外,还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。”1 3教师还要提升自身的教学水平。教师要树立学生主体理念,并掌握教学方法,综合运用案例教学法、实践教学法、讨论法等多种教学方法,灵活运用 概论教材中的贴近生活的主题,在教学过程中善用学生的兴趣点调动学生的积极性。教师还要加强与学生的互动与沟通,做到科学理论与沟通艺术相结合,拉近师 生 之 间 的 距 离,增 强 教 学效果。第二,激发学生持续学习的动力,拓展学生参与深度。教师对学生学习需求的准确把握,是教材体系向教学体系转化的根本方向。教师要鼓励学生自主学习,激发学生学习的内在动力,增加课堂的趣味性、吸引力,帮助学生建立起全面深入理解教学内容的学习追求,培育积极的学生群体,为教材体系向教学体系转化奠定良好的受众基础。教师还要提升语言能力,通过有效对话和批判式研讨让课堂对话具有生成性,拓展学生参与深度,帮助学生克服听课中的形式主义。此外,增强课程考核的过理论研究 袁 红等:思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径1 3 程性、公开性与参与性,也是有效激发学生学习兴趣的重要因素。第三,建构适应不同教学内容的丰富多元的教学环境。教学环境对教育对象有着重要影响,增强教学环境的多元性有助于满足学生不同的需求。深入推进实践教学有利于调动学生的积极性、主动性和创造性。实践教学包括课内实践和社会实践教学。课内实践教学采取课题研讨、调研报告和辩论等多种形式。社会实践教学可选场域较多,有实践教育基地、红色革命纪念馆、产业园区、乡村基层等。社会实践教学把教学搬到社会中,让学生在社会实践中产生更多的体悟与情感共鸣,实现显性教育和隐性教育的双向互动。同时,教师还要善于将课内实践和社会实践教学相结合,进一步增强课程的丰富性和参与性。第四,将科技融入教学。随着信息科学技术的日益发展,传统的教学课堂已经不能满足当今的教学需要,互联网、大数据和人工智能等技术引入课堂,是适应时代发展的必然要求。例如,大数据是一种获取、存储、管理、分析数据的集合技术,为教材体系向教学体系的转化提供技术支撑。将大数据引入课堂,一是可以利用大数据高效监测学生对课程学习的需求、兴趣和反馈,根据学生的课中和课后反馈,进行更为精准化的教学设计,通过动态地把握学生的意向,调整教学的内容、教学互动、课后作业和考核方式等。二是可以利用大数据为学生提供学习的多样化平台,有效地提升学生学习的参与度,也可以通过平台的数据反馈,更为精准地把握学生学习的状态。参考文献:1 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定.中华人民共和国国务院公报,2 0 2 0(1 3):7-1 1.2 习近平新时代中国特色社会主义思想概论 教材出版发行N.人民日报,2 0 2 3-0 8-2 9(0 1)3 张东刚.学好讲好 习近平新时代中国特色社会主义思想概论用新时代党的创新理论铸魂育人 N.光明日报,2 0 2 3-1 0-1 6(0 8)4 习近平新时代中国特色社会主义思想概论 教材出版座谈会在北京召开 N.人民日报,2 0 2 3-1 1-2 9(0 4)5 顾海良.习近平新时代中国特色社会主义思想概论 体系结构述要 J.思想理论教育导刊,2 0 2 3(1 1):4-1 4.6 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 M.人民出版社,2 0 2 0,2.7 习近平.论党的宣传思想工作 M.北京:中央文献出版社,2 0 2 0:2 7 6.8 习近平在湖南考察时强调:在推动高质量发展上闯出新路子谱写新时代中国特色社会主义湖南新篇章 N.人民日报,2 0 2 0-0 9-1 9(0 1)9 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 M.人民出版社,2 0 2 0,1 2.1 0“大思政课 我们要善用之”(微镜头习近平总书记两会“下团组”两会现场观察)N.人民日报,2 0 2 1-0 3-0 7(0 1)1 1习近平关于青少年和共青团工作论述摘编 M.北京:中央文献出版社,2 0 1 7:3 7-3 8.1 2习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 M.人民出版社,2 0 2 0,2 1.1 3习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 M.人民出版社,2 0 2 0,1 4-1 5.T h e L o g i c a l A p p r o a c h a n d P r a c t i c a l P a t h o f t h e T r a n s f o r m a t i o nf r o m t h e T e x t b o o k S y s t e m o f I d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a l C o u r s e s t o t h e T e a c h i n g S y s t e m A n I n v e s t i g a t i o n F o c u s i n g o n t h e T e x t b o o k“A n I n t r o d u c t i o nt o X i J i n p i n g T h o u g h t o n S o c i a l i s m w i t hC h i n e s e C h a r a c t e r i s t i c s f o r a N e w E r a”Y U AN H o n g HO U X i n l e i(S c h o o l o f M a r x i s m,B e i j i n g N o r m a l U n i v e r s i t y,B e i j i n g 1 0 0 8 7 5)A b s t r a c t:T h e t r a n s f o r m a t i o n o f t h e t e x t b o o k s y s t e m o f“A n I n t r o d u c t i o n t o X i J i n p i n g T h o u g h t o n S o-c i a l i s m w i t h C h i n e s e C h a r a c t e r i s t i c s f o r a N e w E r a”t o t h e t e a c h i n g s y s t e m i s t h e n e c e s s a r y r e q u i r e m e n t f o r 1 4 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 4年第1 8卷第1期u s i n g t h e t e x t b o o k e f f e c t i v e l y a n d i m p r o v i n g t h e e f f e c t i v e n e s s o f t h e c l a s s r o o m.T h e t r a n s f o r m a t i o n f r o m t h e t e x t b o o k s y s t e m t o t h e t e a c h i n g s y s t e m i s a n o r g a n i c s y s t e m i n w h i c h t e a c h e r s,s t u d e n t s,a n d t e a c h i n g e n v i r o n m e n t i n t e r a c t w i t h e a c h o t h e r.I n r e s p o n s e t o t h e d i f f i c u l t i e s i n t h e l o g i c a l s y s t e m o f t r a n s f o r m a t i o n a n d t h e t h r e e a s p e c t s o f t e a c h e r s,s t u d e n t s,a n d t e a c h i n g e n v i r o n m e n t,t e a c h e r s s h o u l d t a k e m o r a l e d u c a-t i o n a s t h e f o u n d a t i o n,f o l l o w t h e b a s i c t e a c h i n g p r i n c i p l e s,c o m p r e h e n s i v e l y u t i l i z e v a r i o u s t e a c h i n g r e-s o u r c e s,p r o m o t e t h e o r g a n i c u n i t y o f t e a c h e r s,s t u d e n t s,a n d t e a c h i n g e n v i r o n m e n t,a n d f o r m a n e f f e c t i v e p a t h f o r t h e t r a n s f o r m a t i o n o f t h e t e x t b o o k s y s t e m t o t h e t e a c h i n g s y s t e m.K e y w o r d s:“A n I n t r o d u c t i o n t o X i J i n p i n g T h o u g h t o n S o c i a l i s m w i t h C h i n e s e C h a r a c t e r i s t i c s f o r a N e w E r a”;t e x t b o o k s y s t e m;t e a c h i n g s y s t e m;t r a n s f o r m a t i o n(责任编辑:牛利坡)(上接第7页)t h r o u g h v a r i o u s m e t h o d s.P r a c t i c a l t e a c h i n g i s n o t t h e o n l y w a y t o r e a l i z e t h e“G r e a t I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i-c a l C o u r s e s”.T h e c o m b i n a t i o n o f h i s t o r i c a l a n d t h e o r e t i c a l t h i n k i n g i n c l a s s r o o m t e a c h i n g,t h e p a r t i c i p a t i o n o f s o c i a l r e s o u r c e s a n d f o r c e s i n t h e c l a s s r o o m t e a c h i n g p r o c e s s,a n d t h e e x p e r i e n c e o f v i r t u a l r e a l i t y t e a c h-i n g s c e n e s w i t h t h e h e l p o f m o d e r n i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y s h o u l d a l s o b e i m p o r t a n t m e a s u r e s f o r t h e c o n-s t r u c t i o n o f t h e“G r e a t I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l C o u r s e s”.T h e r e f o r e,i t i s n e c e s s a r y t o c l a r i f y t h e g o a l s,c o n t e n t,m e t h o d s,s u b j e c t s,a n d e v a l u a t i o n c o n n o t a t i o n s o f t h e c o n s t r u c t i o n o f t h e“G r e a t I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l C o u r s e s”f r o m t h e p e r s p e c t i v e o f t e a c h i n g t h e o r y,a n d c l a r i f y t h e m a i n a p p r o a c h e s b a s e d o n a c c u-r a t e p r a c t i c a l l o g i c.K e y w o r d s:“G r e a t I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l C o u r s e s”;c o u r s e a t t r i b u t e;c o m b i n a t i o n o f t h e o r y a n d p r a c-t i c e;t h e o r e t i c a l i m p l i c a t i o n;p r a c t i c a l a p p r o a c h(责任编辑:王江涛)