![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究.pdf
《体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究.pdf(10页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、谢伯昊,等:体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究收稿日期:2023-07-06作者简介:谢伯昊(2000),男,硕士研究生,研究方向:体育教学.基金项目:山东省“黄河流域生态保护和教育高质量发展”教育教学专项课题(2022HHZX020);烟台市教育科学“十四五”规划体育与健康专项课题(YJGHTYYJK145003).第 38 卷第 2 期2024 年 4 月白 城 师 范 学 院 学 报Journal of Baicheng Normal UniversityApr.Vol.382024No.2体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究谢伯昊1,周君华1,马寿明2,杨长建3(1.鲁东
2、大学 体育学院,山东 烟台 264025;2.北京大学附属小学,北京 100080;3.烟台市芝罘区康和小学,山东 烟台 264002)摘要:深入探索体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素,能够进一步完善跨学科主题学习.通过问卷调查法、因子分析法对体育与健康课程跨学科主题学习影响因素进行筛选,并检验其信效度,最终确定体育与健康课程跨学科主题学习影响因素主要有教师、学生、学校和体育学科四个维度,14个影响因素.通过探索性因子分析和验证性因子分析证明各影响因素之间存在显著相关性,在此基础上提出了体育与健康课程跨学科主题学习策略,以期为提高体育与健康课程学习质量提供理论与实践参考.关键词:体育与健康
3、课程;跨学科主题学习;影响因素;因子分析中图分类号:G807文献标志码:A文章编号:1673-3118(2024)02-0113-100引言2014年4月发布的 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 指出:要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人的功能,开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题能力1.跨学科主题学习是指运用主题(包括项目、任务、课题)形式整合学习内容,将知识关联学生主体经验的综合性学习方式2,是学习者通过整合两个及以上学科的专业知识体系,来实现单一学科内容不能解决问题、解释现象的目的3.随着我国综
4、合国力的不断增强,党中央高度重视教育事业,对新时代教育事业发展提出了更高要求.教育部2022年4月颁布了 义务教育体育与健康课程标准(2022年版)(以下简称新课标),新课标中首次提出了跨学科主题学习在体育与健康课程中的运用,并强调应贯穿整个义务教育阶段4.基于体育与健康课程跨学科主题学习这一论题,已有相关文献对此进行讨论,于素梅等5对体育与健康课程跨学科主题学习的设计逻辑和实践进行了概述,尚力沛等6对体育与健康课程跨学科主题学习的价值和保障路径进行了探讨.但是,目前研究大多聚焦于跨学科主题学习概念的界定、构成要素以及设计路径,对义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究较少.因此
5、,本文基于因子分析法对义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素进行分析,为进一步提高体育与健康课程跨学科主题学习质量提供理论与实践参考.白城师范学院学报第38卷1研究方法1.1文献资料法通过中国知网和Web of Science查阅有关跨学科和体育与健康课程跨学科主题学习的相关文献,并对其进行梳理分析,归纳总结出影响体育与健康课程跨学科主题学习教学效果的25项指标,旨在为本文提供理论支撑.1.2访谈法在拟定访谈提纲后,采用线上线下相结合的方式对鲁东大学、山东师范大学、首都体育学院的体育与健康课程跨学科主题学习的专家学者以及北京大学附属小学的一线教师进行访谈.通过访谈专家学者和一线教师
6、了解体育与健康课程跨学科主题学习的开展现状、教学设计和教学难点等问题,结合专家学者及一线教师所给予的意见,并参考文献资料归纳总结出各项指标,设计一份具有18个题项的问卷.1.3问卷调查法设计 体育与健康课程跨学科主题学习影响因素问卷,并以问卷星的形式将该问卷发放给鲁东大学、山东师范大学和首都体育学院的专家学者及北京大学附属小学的一线教师,共计25份.问卷自发放之日起15天内回收完毕,回收率100%.本次发放问卷采用李克特五点量表对评价指标进行量化,将问卷中的指标分为很不同意、不同意、一般、同意、很同意,分别对应1、2、3、4、5分.1.4数理统计法采用SPSS 26.0软件对回收问卷的数据进行
7、分析和验证,通过AMOS 26.0软件构建体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素结构模型.2实证检验2.1信度检验运用SPSS 26.0软件以Cronbach s Alpha系数为标准对回收问卷结果进行信度检验,信度检验结果显示该问卷的信度水平没有达到合格标准.因此,以各影响因素的相关系数作为剔除标准,不符合标准的选项将被认作干扰选项,进行剔除处理,以此来提高问卷的信度水平.当影响因素的相关系数小于0.4时,则说明该影响因素不符合标准,需要对该题项进行剔除处理.经检验有4个影响因素的相关系数小于0.4,遂剔除4个未达标的选项,最终剩余14个符合标准的有效题项.以Cronbach s Alpha
8、系数作为检验标准,Cronbach s Alpha系数在0.7以上为可接受的最小信度值7;测验或量表的信度系数在0.9以上为信度甚佳8,整体影响因素的Cronbach s Alpha系数为0.883,各影响因素所在维度的Cronbach s Alpha系数分别为0.889、0.749、0.818、0.708,均在0.7以上,说明将不符合标准的选项剔除后的问卷具有较好的信度标准.2.2探索性因子分析提取主成分因子并利用最大方差法对问卷中体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素进行探索性因子分析,并检验其效度,分析结果如表1所示.由表1可知,KMO=0.712,大于0.7,说明该影响因素符合因子分析
9、标准;显著性(Sig.)=0.000,小于0.05,说明达到显著性标准;巴特利特球形度检验近似卡方(2)=197.146,自由度(Df)=67.KMO,Sig.,2,Df均符合因子分析标准,所以可以对剔除后的问卷作因子分析.114谢伯昊,等:体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究第2期因子分析结果如表2所示,剔除干扰选项后问卷的影响因子载荷值均大于0.5,表明剔除干扰选项后问卷的各影响因素效度水平较强.基于探索性因子分析正式建立体育与健康课程跨学科主题学习影响因素的结构模型.表1KMO和巴特利特球形度检验一览表(N=25)KMO0.712Sig.0.0002197.146Df67表2各维度
10、探索性因子分析结果(N=25)影响因子因子1因子2因子3因子4变量学科间整合能力V4知识储备V1教学设计能力V2创新能力V3学习兴趣V6学习方式V7运动能力V5课程体系V9教育理念V11教研活动V8教学空间V10教学特点V12课程特点V14课程内容V13因子载荷值0.8640.8540.8310.6000.8210.7790.5780.7660.7610.6760.6580.7790.7040.5932.3因子命名运用主成分分析法对剔除干扰选项后的问卷数据进行分析,根据旋转后的成分矩阵以及各影响因素在因子表现上的影响程度进行命名.根据旋转后成分矩阵得知,因子1包括学科间整合能力V4、知识储备V
11、1、教学设计能力V2、创新能力V3四个影响因素,且这四个影响因素皆与教师联系密切,故将该因子概括为教师因素因子;因子2包括学习兴趣V6、学习方式V7、运动能力V5三个影响因素,且这三个影响因素皆与学生联系密切,故将其概括为学生因素因子;因子3包括课程体系V9、教育理念V11、教研活动V8、教学空间V10四个影响因素,且这四个影响因素都与学校联系密切,故将其概括为学校因素因子;因子4包括教学特点V12、课程特点V14、课程内容V13三个影响因素,且这三个影响因素都与体育学科联系密切,故将其概括为体育学科因素因子.2.4验证性因子分析以体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素概念模型为依据,将教师因
12、素、学生因素、学校因素、体育学科因素四个维度作为因子,运用AMOS 26.0软件制作出体育与健康课程跨学科主题学习影响因素的结构模型与路径系数,结果如图1所示.115白城师范学院学报第38卷图1结构模型与路径系数运用AMOS 26.0软件对25个样本进行分析,模型中关键拟合指数如表3所示.选取2/Df,RMSEA,IFI,TLI,CFI,PNFI等拟合指数作为评价该模型是否具备科学性的依据.2/Df是直接检验样本协方差矩阵和估计协方差矩阵间相似度的统计量,当2/Df数值在13之间为良好,大于5则需要修正.由表3可知,2/Df=1.675,该数值说明各影响因素具有一定科学性.近似误差均方根RMS
13、EA=0.058,当RMSEA数值小于0.08则表明模型的拟合程度达到参考标准.IFI,TLI,CFI大于0.9时,说明结构模型拟合程度指数达到标准,调整后的PNFI=0.700,大于0.5即可.综上所述,体育与健康课程跨学科主题学习的结构模型与路径系数具有良好的结构效度.表3各项拟合指数一览表(N=25)2/Df1.675RMSEA0.058IFI0.972TLI0.955CFI0.967PNFI0.7003体育与健康课程跨学科主题学习影响因素维度构建3.1教师因素3.1.1知识储备知识是教师宝贵的财富,教师的知识储备是教师专业素质的重要组成部分.教师作为知识的传授者,要有丰富的理论知识为教
14、学作支撑.实践证明,教师的知识越丰富,知识面越宽,教学效果也就越明显9.体育与健康课程不同于其他课程,它分为理论课与实践课,教师不仅要向学生传授运动技能,还要教授学生理论知识.跨学科主题学习需要在体育学科的基础上融合其他学科的内容,这表明体育教师过去单一地传授学生体育知识与技能并不能适应跨学科主题学习的要求,需要体育教师具有多学科知识储备,进而对体育与健康课程中跨学科教学进行合理的设计和实施10.116谢伯昊,等:体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究第2期3.1.2教学设计能力教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案
15、进行修改的过程11.主要体现在教师日常的教学活动中,面向单元和课时设计,关注如何对学生的学业问题进行预先筹划,从而达到教学目标,促进学习者发展12.体育与健康课程跨学科主题学习立足于核心素养,旨在让学生学会知识与技能的同时,提高解决实际问题的能力,这需要教师在教学设计中,既要在课堂中融入体育知识也要设计出基本运动技能练习来提高学生的运动水平,还要融合多门课程,充分发挥跨学科主题学习的育人功能,立足于核心素养,培养学生解决实际问题的能力,促进学生的全面发展.3.1.3创新能力创新能力指的是人产生新思维、创造新事物的能力,也可以说创新能力是人创造性地发现、提出和解决问题的能力13.体育教师的创新能
16、力是在现有的经验下创造出区别于他人成果的能力,是体育教师所应具备的重要能力之一14.新课标为跨学科主题学习提供了五种不同的案例,这五种案例能够将体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相融合,培养全面发展的人.此外,体育教师还需要根据学校和学生的实际情况来创造出更适合本校学生的跨学科主题学习案例,将体育教师的创新能力发挥到极致,挖掘体育与健康课程中蕴含的多学科知识.3.1.4学科间整合能力学科间整合是教师根据学生学习的需要,突破不同学科间的界限,将不同学科的主题、内涵、问题以及基本学习内容相联系.学科整合的目的是让学生在此过程中能够建立系统的思维方式,体验知识之间的联系15.新课标要求体育学
17、科与其他学科相融合,这就要求体育教师应具备较好的学科间整合能力.在体育教学过程中,体育教师不再是只教授体育学科内容,应打破学科间的界限,在体育学科教学的基础上整合其他学科内容.以体育为基础,从单一学科知识学习向多元学科知识学习转变,凸显体育与健康课程跨学科主题学习在培养学生核心素养和促进学生全面发展方面的价值.3.2学生因素3.2.1运动能力学生运动能力的高低在一定程度上决定其在体育学习中的运动表现,运动能力包括发展体能和运用技能16.跨学科主题学习旨在发展学生运用技能解决问题的能力,学生若具备良好的运动能力,在体育与健康课程中也能够更快地适应课程内容.学生具有多样性,不同的学生运动能力也是不
18、同的.在体育与健康课程跨学科主题学习中,教师应根据学生运动能力的差异,做到因材施教.教师在教学设计过程中既要发展学生的运动能力,也要将多学科知识与体育联系起来;学生具备良好的运动能力基础,也可以反作用于体育与健康课程跨学科主题学习,提升学习质量与动作流畅度.3.2.2学习兴趣学生对于学习活动所表现出来的喜欢、愉悦等积极的认识倾向与情感状态,也就是学习兴趣17.学生的兴趣既能够影响学习的效果和记忆数量,又能够影响学习的过程和策略,进而影响教学质量18.在体育与健康课程跨学科主题学习中,学生的学习兴趣是学习过程的重要推动力.各学科都有其吸引学生的闪光点,教师在授课时,要分析教学内容与其所跨学科内容
19、之间的联系,激发学生的学习兴趣,使学生能够充分发挥想象力、注意力和创新思维,既能够立足于核心素养,将体育与健康课程与其他学科充分融合,又能够提高学生的课堂参与度,培养学生的探究意识与解决实际问题的能力.117白城师范学院学报第38卷3.2.3学习方式学习方式是人们在学习过程中,本身所习惯的或较偏爱的方式,它是学习者持续表现出的学习倾向和学习策略的总和19.新课标中主要倡导自主、合作、探究的学习方式.但整体来看,学习方式是从学生的视角而言的,义务教育阶段将学生分为四个水平,对于水平一的学生来说,不具备抽象思维,观察与模仿也是一种学习方式20.学生在体育与健康课程中的学习方式不同于其他学科,体育本
20、身就是让学生在运动中掌握健康知识、学会运动技能并发展学生体质的课程.在体育与健康课程跨学科主题学习中,学生要将多学科知识相结合,学习方式不应墨守成规,应将不同学习方式有机结合起来,更好地适应体育与健康课程跨学科主题学习.3.3学校因素3.3.1教研活动高质量的教师队伍是实施高质量跨学科主题学习的前提.教研活动是学校组织教师围绕教育教学过程中所面临的各种问题,系统、科学地分析问题并提出意见与解决方案,以促进教师发展为宗旨的一种实践性、反思性的专业发展研究活动21.新课标首次提出跨学科主题学习,在此之前大部分教师对跨学科并没有清晰的概念,仅仅是单一地传授本学科知识.学校组织教研活动能够促进跨学科主
21、题学习的不断优化,发展学生核心素养.对于教师而言,各学科教师相互交流、协调配合,能够深化对跨学科主题学习的理解并提高教师跨学科教学能力;对于学生而言,既能拓宽知识面又能提升核心素养与解决问题的能力.3.3.2课程体系课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键.课程体系是指为实现课程目标,依据一定的课程价值观,并在其指导下按照一定的规律排列组合各个部分和组成要素,使内部各要素在动态的实施过程中统一指向目标的实现22.学校结合不同学段学生的实际情况与本校的课程体系,科学地设计多学科融合的课程内容.如面对水平一的学生时,由于该学段学生年龄较小、知识面较窄,所以该学段学生跨学科主题学习课
22、程应安排在较后课时进行.由此可见,设置较为完备的体育课程体系是开展体育与健康课程跨学科主题学习的基础,对完善体育与健康课程跨学科主题学习、培养学生核心素养尤为重要.3.3.3教学空间传统概念上的教学空间是指学校用于教学的场地设施,在体育与健康课程跨学科主题学习中的教学空间是由物质空间、精神空间和社会空间共同组成的特殊空间23.不同于传统体育课教师单一地向学生传授运动知识与技能,体育与健康课程跨学科主题学习需要创设各种情境,让学生能够将多学科知识与实际生活联系起来.在物质空间中,教师需要根据课程内容和学生的需求,提供多样性的物质环境;在精神空间中,教师与学生共同营造一种愉悦、积极的课堂氛围,教师
23、在跨学科教学中能够把握节奏、提高教学质量,学生在学习时能够激发兴趣、强化体验感;在社会空间中,努力营造一种新型的师生关系,实现师生间平等和谐.3.3.4教育理念学校是开展教育实践的主阵地,教育理念在教育实践中不断更新,先进的教育理念对完善教育管理策略具有重要的价值指引作用24.体育与健康课程跨学科主题学习贯穿了义务教育的整个阶段,学校应以“健康第一”的教育理念为指导,让学生在跨学科主题学习中享受运动乐趣、掌握运动技能、丰富多学118谢伯昊,等:体育与健康课程跨学科主题学习的影响因素研究第2期科知识;教师要遵循学生身心发展规律,教学设计要根据不同学段水平学生特点层层递进;以核心素养为导向,使学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 体育 健康 课程 跨学科 主题 学习 影响 因素 研究
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。