短诗五首专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx
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1、断断 章章卞之琳卞之琳第1页【卞之琳】(【卞之琳】(19101910),),生于江苏海门汤家镇,现当生于江苏海门汤家镇,现当代诗人(代诗人(“汉园三诗人汉园三诗人”之之一)、文学评论家、翻译家。一)、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中主被公认为是新文化运动中主要诗歌流派新月派和当代派要诗歌流派新月派和当代派代表诗人。代表诗人。走近作者走近作者第2页 本诗选自卞之琳鱼目集,写于本诗选自卞之琳鱼目集,写于19351935年年1010月,是诗人主要代表作。据诗人自己说,月,是诗人主要代表作。据诗人自己说,这首诗原来是一首诗中四句,因只有这四句这首诗原来是一首诗中四句,因只有这四句诗人感到满意
2、才保留下来,自成一篇。不料诗人感到满意才保留下来,自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广,最有代表性一这首诗竟成了诗人流传最广,最有代表性一首诗。首诗。背景介绍背景介绍第3页朗诵朗诵1.1.读出节奏读出节奏 2.2.感受意蕴感受意蕴整体感知整体感知第4页细读感悟细读感悟断章断章你站在桥上看风景,你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。看风景人在楼上看你。明月装饰了你窗子,明月装饰了你窗子,你装饰了他人梦。你装饰了他人梦。这首诗由这首诗由哪哪些意象组成了一个朦胧意境些意象组成了一个朦胧意境?“站在桥上你站在桥上你”“”“楼上看风景人楼上看风景人”“桥桥”“”“楼楼”“”“明月明月”“”“窗子窗子”
3、。第5页 诗歌意象是相互交叉重合,由这些意诗歌意象是相互交叉重合,由这些意象组合成了四个漂亮而形象画面。这四个画象组合成了四个漂亮而形象画面。这四个画面又有什么联络呢?面又有什么联络呢?前两个画面,前两个画面,“你站在桥上看风景你站在桥上看风景”“”“看风景人在楼上看你看风景人在楼上看你”,因为因为“看看风景风景”这个动作产生了联络。这个动作产生了联络。后两个画面,后两个画面,“明月装饰了你窗子明月装饰了你窗子”“”“你装饰了他人梦你装饰了他人梦”,在,在“装饰装饰”这这一点上又产生了联络。一点上又产生了联络。第6页 看到风景,进入梦里,将四个画面看到风景,进入梦里,将四个画面交叠在一起。交叠
4、在一起。那桥、那水、那楼、那船、那桥、那水、那楼、那船、那柳那柳那窗外一切一切都溶在这一片那窗外一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈如织月色之中淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈如织月色之中显得是那么神秘,那么奇妙,那么甜蜜,显得是那么神秘,那么奇妙,那么甜蜜,那么惬意,充溢着奇幻色彩、荡漾着温那么惬意,充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。馨情调。第7页 从诗人描绘四个相互联络画面中,你从诗人描绘四个相互联络画面中,你悟出了什么道理?悟出了什么道理?人能够看风景,也能够成为风景;人能够看风景,也能够成为风景;明月能够装饰你窗子,你也能够反去装明月能够装饰你窗子,你也能够反去装饰他人梦,人生能够相互装饰。
5、饰他人梦,人生能够相互装饰。第8页这首诗这首诗蕴含着怎样蕴含着怎样哲理?哲理?世间万物原来就是相正确,相互依世间万物原来就是相正确,相互依存,息息相关存,息息相关。人与人之间、物与物之人与人之间、物与物之间,不论自觉与不自觉,都可能发生这间,不论自觉与不自觉,都可能发生这么或那样相对关系。么或那样相对关系。主旨探究主旨探究第9页本诗经过几组意象营构了丰富诗本诗经过几组意象营构了丰富诗境、诗趣、诗思,又经过意象顶真旋境、诗趣、诗思,又经过意象顶真旋复在意象之间建立联络,使其在人视复在意象之间建立联络,使其在人视野中变得充盈与丰富,并不停膨胀链野中变得充盈与丰富,并不停膨胀链接,最终形成了无限丰富
6、、完整、饱接,最终形成了无限丰富、完整、饱满艺术世界。满艺术世界。课堂小结课堂小结第10页风雨吟风雨吟芦芦 荻荻第11页走近作者走近作者【芦荻】19生,当代诗人。原名陈培迪,生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会,后任暨南大学教授。著有诗集桑野驰驱集芦荻诗选等,亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。第12页朗诵朗诵1.1.读出节奏读出节奏 2.2.体会内涵体会内涵整体感知整体感知第13页风雨吟风雨吟风从大地卷来,风从大地卷来,雨从大地奔来。雨从大地奔来。郊原如海,郊原如海,房舍如舟。房舍如舟。我有年轻舵手我有年轻舵手心,心,在大地风雨海上。在大地风雨海上。细读感悟细读感悟开头两句
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