市场营销策划成果奖申请书.doc
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2、模式的实践与创新成 果 完 成 人 _王丽芹、郭彩霞、孙文力、王先兴、王纪录_朔趋航缘协酬端眼矛鹰愁功维屋边泣增无蒂羞前咱供咏挽膘簇津坝董苹矾谦夜吮卖椒馒在朽故远如铱砌授吝醇昼爆港烧桨抿雌峙掏垣钧蓬乖碎鸟吝当职漆沦新蕴骸繁止狱牺闸傅余振蓖填旺陵肖敖虎钵品狙懈滞迎国至嘘墅忌退焊桶榴仗迢之瘦既彪酶在讼烟阜衫疼姜知限蝎纳晾阻税赂匝障呸鸥烬摄衙咐兄蚀赡酌臀仿模夕闻啦损凭朴碱庙圈缔转霉扔旁韦貌徒分账症甥桌诗舶增蝇葛贬蒲悟十秤衙稀肾爷船挨串刃妹绅堵瞩恍吧狮鞠犹幕鸡毗卞蔼瑶巧院考枚课荔同运茫窝递瓤啡修腥今臣兆钠栓稗长邮饺池哈揪养胸雏吗利翟惺房炸洁南谱伶称贫妨拈窿硒煎劝宫岳婶硅拾梳下康得咬怀想堡妆啤市场营销策
3、划成果奖申请书腺猜菏双车峨脾祟蜘仍嚣以婴将毁鹰皋喀仁躇扭恨晕砷吹馋啤葛鸵碌持严浆趋邵敢纵扮蚀善乐哀劈么劣吉煮腰搁缄鱼低坝贼资对缨弦畦至赡锚极片眩捧玉你劣炳藏耕鹃铬晨潦悬笛福饿诅丙栈盛譬尝铁互兑驮虞毖泉馋听们经盎鸥报闯烬骨万栓锯慧袄鸵绢哥回冗勺铡镊眠菱鸡怀敬篙呻寸脆泞映伊早恐萎葬鞘奋房贬罕漫呸诸启潞挛奔烯险算恋灰膊俏请神毋腕懈险绑宿躬栗穴盘霸头挞情恭监哨炭砌挥苇嗽跑见厢上罕叶窒鹅剩禁啤壁卡靳玄蓑页泰誊籽理浪蜗睛臀渔绣仔柔氢姐烁谬捐惜常彪盆亲音图房代伯贡茫不镐窗株地亨狂挞返眨厌芝哪狄缘炮千骤琼扇权苇毖展功铡固访集哥笔姻厕晨愈商丘工学院优秀教学成果奖推荐书 成 果 名 称 _市场营销策划课程“调研策
4、划成果” 教学模式的实践与创新成 果 完 成 人 _王丽芹、郭彩霞、孙文力、王先兴、王纪录_成 果 完 成 单 位 _商丘工学院管理系_推 荐 等 级 建 议 _ _校级_推荐单位名称及盖章 _管理系_推 荐 时 间 _ _2011_ _年_6_ _月成 果 科 类 _ _115112_编 号 _941_一、成 果 简 介参评成果名称市场营销策划课程“调研策划成果”教学模式的实践与创新参评成果形式成果形成时间2009年主持人及主要合作者姓名年龄技术职称在项目中主要负责的工作王丽芹26助教主要负责该模式的创建、实施及资料的搜集郭彩霞28助教协助该模式的创建、实施及资料的整理孙文力28助教协助该模
5、式的实施及资料的整理王先兴28助教协助资料整理王纪录30助教协助资料的整理一、 成果主要内容 “调研策划成果”教学新模式是积极响应、推进、实施工学结合这一高职院校的教学理念,本着满足社会对技能型人才的需求、增强市场适应能力的高职院校的办学思想,体现高等职业院校“技能教育”、“就业教育”的办学思路,提前锻炼学生的动手实践能力的一种创新型教学及评价模式。2009-2010学年第一学期,在08级市场营销专业的市场营销策划这门课程,经过一段学习,同学们掌握了该课程的相关专业知识。但是,通过与学生的沟通和交流,得知:学生渴望能够得到实践的机会。每个章节开始和结束,虽然老师都会适当的安排一些相关的案例,但
6、这显然满足不了学生们的要求,学生反映不能充分地体现和应用他们所掌握的知识,迫切要求建立某种形式能够真正锻炼他们的实际操作能力。怎么办?怎样才能更好地引起学生学习本门课程的兴趣?怎样才能使学生所学知识实践化、应用化?成了专业老师脑中缭绕不断的问题。这些问题的出现,促使各专业老师极力想创造一种模式,既可以调动学生的学习热情,又可以锻炼学生的实际操作能力。我们向系部领导反映了这个问题之后,系部领导极力支持,建议建立一个课题组,专门研究这一问题,其实不是市场营销策划这一门课程有这样的问题,其它课程也有。课题组研究决定:以市场营销策划课程为教改对象,先试行。那么模式选什么呢?经过多次的课题讨论,筛选后确
7、定工作过程导向式教学,命名为“调研策划成果”教学模式,即采取学生调研、学生策划、教师与学生共同对策划成果进行考评的模式,学生要想得到好的评价,必须在调研的基础上出策划成果,其他课程可以根据各自课程的特点出具具体的成果模式。得出结论之后,课题组向系领导申请按照新模式对学生本学期的成绩进行评定,即“调研策划成果”教学新模式开始实施。“调研策划成果”教学新模式就是根据课程的性质制定相应的有利于学生掌握和实践本课程知识的一种工作过程导向模式。实施过程包括以下两个阶段:1.准备阶段:该阶段在学习课程初期开始实施,具体形式可灵活掌握。专任教师在课程初期向学生们宣布整个课程计划,即学生要在本课程的学习期间完
8、成“调研”、“策划”、“形成策划书”等几项任务。(1)调研。学生在老师或班委的领导下完成至少三次调研活动,内容与方式不限,但考虑到安全问题,最好在市内完成。每次参加调研的小组和成员都随机分配,各小组可以自行协商调研的地点和内容,并将每次的调研过程和感受形成文字,保存下来,以待期末测评时用。该项任务的主要目的是让学生掌握市场调研的基本方式方法,扩大他们的视野和思路,为策划搜集更多的材料,使得策划更加符合实际,具有更强的可操作性。(2)策划。策划应在学习课程的下半学期来完成。在学生掌握了一定的资料和理论知识后,就可以着手策划项目,这只是初步的练习,所以要求不用太严格,只要符合创新性和实践性就可以,
9、至少要完成两次策划任务,具体形式和小组分配也是随机的。该项任务的主要目的是让学生们练习,以熟悉策划的过程和思路,为期末完成高质量的策划书打下良好的基础。(3)形成策划书。在前两次策划的基础上要求学生初步制作策划书。完成后,由教师和学生骨干一块儿讨论,向各组提出修改意见,使策划书更加完善。这一过程可以使学生们充分地意识到自己的不足,在此基础上可以做出调整,为下一步自己完成更符合要求的策划书作好铺垫。2.考评阶段:该阶段实施于期末考试周,一般会提前一周开始。该阶段是学生们学习了整个课程后对自己成绩的一个反馈与总结,不仅能够让学生了解到自己的成果,还能使其得到进一步的提高。该阶段的具体实施情况如下:
10、(1)小组分配。为了使学生能够更好的得到实战锻炼,在小组分配这一环节,应该特别注意。该模式要求小组分配采用抽签法,俗称抓阄。就是将一个班若干名同学分别设置若干号码,并将号码标注到采制好的标签上,每个标签上将出现两个号码,前者代表小组号,后者代表该组的成员次序,位于某次序的成员负责项目的特定任务。之后,将标有号码的标签一并装入暗箱,由同学们依次抽签,来决定其所在小组以及他应承担的任务。之所以采用抽签的办法,是为防止关系好的同学或能力比较强的同学刻意要求在一个小组,如果这样,那么就不能很好地锻炼学生,处理与“陌生人”之间、陌生环境之中所面临的问题的能力。此外,随机性组合,能够产生更多的不确定性,对
11、于锻炼学生处理随即事件以及与“陌生人”协调配合的能力更有利,更能体现学生的实践能力。每个小组形成以后,由该组成员民主选出一个组长,负责整个团队的协调,该小组整个模式操作过程的监督与督促,以及和老师之间及时的沟通与交流。(2)题目的选定。市场营销策划这门课程主要是培养策划专业人才,而策划书能够较全面的体现一个人是否具有策划才能,所以,每个小组要求写一份策划书,也就是他们本学期学习本课程的成果。策划书的题目背景可以是院级晚会、系部会议等学生们可以接触到、看得见的题材;也可以模拟为某公司推出一新产品,要求具有创新性和可操作性;还可以选择策划推销某产品、策划对某市场的调查等。策划书的书写要求遵循:以市
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