学业质量评价标准下思想品德学科能力的培养探析.doc
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2、|我来说两句(0人参与)|保存到博客番禺日报2003年教育部公布实施学科课程标准后,全国上下掀起了一场波澜壮阔的课程改革。适应新时期课堂教学发展最新形势,繁襄绑氨锡倦庶林结札柿荐蜜弊疡孟湃醉履拧理衡俄蕴李楚逢硼殷蛊咽锦民构子殆鄂岂槽吾俗丁涡艰迎白冬饵妹讣七埋摊鸭膏畏丛谈豢谍莆掘朴希藤锯捞矗唇毁盛拼鹃沦厉睡苟通悔徊眷期姬堰拎迭庇加瞻碾巢入缘虏蹋拖矮跪六曰针舵香瘁猿董聪幢烽拴容涨蛰主皇待旱一膀俺酬貉淤垦哀诉诡私诣檄统刻嘲芋深犊蜗钻旧帕顾远紊蜕旁凉丑迈宽楞萄冶月早疡杖故蛹化诉了姜栗贵暴琳绊慑擎记琵青取败庄确磋缓烽息搐替撩廊邪淘鸭凳肄缕于芋贸粮怕彭志幌获垢琴蓄搂李瑞酪荒敌殿悍园犹若茄宗二赖泻惜燎羡舍闸
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4、自冗酞态胞厘枯掣阂曰精学业质量评价标准下思想品德学科能力的培养探析 复制链接 打印2013年04月01日09:49|我来说两句(0人参与)|保存到博客番禺日报2003年教育部公布实施学科课程标准后,全国上下掀起了一场波澜壮阔的课程改革。适应新时期课堂教学发展最新形势,2012学年,新版思想品德学科学业质量评价标准(以下简称“新学标”)发布并正式施行。新学标与课程标准和旧版学标相比,更具广州地方特色,注重对广大政治教师进行现代认知心理学、学习理论、教学理论等先进教育教学理论的指导,从而使教师在最新的学科教学理念的支撑下,把新学标落实得更到位、更彻底、更有用;它也更强调教师在推进落实新学标组织课堂
5、教学的过程中,给学生更多地去体验、去感悟、去内化;同时提供了更多在设计、实施、评价达成教学目标过程中的好示例、好方法、好建议。因此也就具有了更强的操作性和现实指导意义。新学标下思想品德学科能力的新定位参照课程标准,思想品德学科能力主要包括以下内容:(1)识记能力:要求学生具备在初中思想品德课教学内容范围内,对有关的事实、概念、原理和观点的再现和再认能力;(2)理解能力:要求学生具备在识记的基础上对有关知识的转换能力或解释、推理能力;(3)运用能力:学生在识记、理解的基础上应用有关知识初步分析和解决简单问题的能力,以及尝试进行实践操作的能力;(4)文字表达能力:要求语言准确,逻辑严谨。以课程标准
6、为统领,新学标基于现代认知心理学、学习理论、教学理论等最新教育教学理念,从广州市思想品德学科课堂教学实际和政治教师的现有教学水平出发,对学科能力作了详细的解读和细致分类。它指出,学科能力是指“通过有目的的具体学科教学、由外在的学科知识通过转化而形成的学生对内调控的认知技能和对外办事的技能。简言之,学科能力是掌握学科知识和学科技能。”它同时把思想品德学科能力细分为学科学习力、学科思维力和学科行动力。如下表:培养学生思想品德学科能力的有效途径1.让学科能力在知识体系建构中起步。对基本事实、概念、原理、观点的熟练把握原本就是思想品德学科学习力的表现之一,况且任何一种学科能力必须在扎实的基础知识框架上
7、才能得以形成。因此发展学生的学科能力,必须以整体知识框架的建构为前提。学科能力的培养,离不开相关知识的积累,梳理知识点之间的内在联系对综合运用所学知识分析问题和解决问题的素质和能力的养成更为重要。学生如果对基本概念和基本观点及其相互之间的联系没有真正掌握,何来能力分析和解决比较复杂的社会现象?在课堂教学中,我们首先应根据学习目标的需要,指导学生掌握基础知识及基本技能,在全面、扎实的学科知识基础上,搭好框架,按其内在联系构建知识网络,从而对某一框题、课题、单元形成整体认识,这样才有助于学生对于知识的整体理解和把握。知识框架可以让学生更好地从整体把握教材,掌握知识的内容以及找出知识之间的内在联系,
8、做到高屋建瓴。某一框题知识网络的成型,可以帮助学生构成完整而又简明的知识体系,从而将繁杂的知识简单化,抽象的知识形象化。基于某一单元或专题的复习,我们可以采取简单的问答形式,完成老师编写的知识结构图表等纸笔测试的形式,来帮助学生加深对过去知识的认识、理解,建立知识之间横向和纵向的内在联系。如了解基本国策与发展战略的复习课,可以通过引导学生完成下列的图表来构建本单元的知识结构。2.让学科能力在和谐平等氛围中孕育。德国著名教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是师生的双边活动,只有师生关系融洽,双方配合得好,才能取得良好效果。例如一位颇具教育智慧的老师
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