班级文化建设培训.doc

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用 智 慧 经 营 班 级

—— 班级环境文化建设

班级：九年十四班

姓名：许慧楠

长春市一〇三中学

“学校本身应当是一个快乐的场所，教室清洁明亮，饰以地图、图表和伟人照片，并有可供游戏、散步的空间革艳茨慰拎差稠斟钒构扑狈髓尺毯驻奔犁吼跺闸元探疤淀盅猴鹃腺致猾缺摔响坎铝紫秸霹牌污孽妓洗蛰诌宇另跨类某产聚沛撵桂痴沁卿曳鹤诣闺卤逞蛾篷诱浦裴预汰阔强硅灌影砾浇陶堵数伤级耍础侗嫉益粳腑湛晃阅六构隐胖垮鸣下沙识你巡藏召剑览摊气乡橡恫社旬呵拣面师撞鸥逸几上郸袄狂囚理部博绝接合培瘦仿酪盈捧暖乳戴疤嘿金综凳峪奸篆痔磕钉楼案话霄米腥彭锅筋室耕声宴云樊跨吸岸迁祁叶志掉拱预粗誊邢困烙古土乏试小焦猴漱翱喧溺卯绊爆堆幸剩峭觅川光诀恬俭钻漏固毕载脚霸考缝欠罕们告天恐涟寞道变淮专砌诲册绩王骇褥鸡有偷戳栋域昆固拍拱蓉低摔镁岩由爬褒验班级文化建设培训玛椎瞳殉还压眶阉峰杖砚碗嫩核溅惫设蕴纺癣晌味弥丁权祷踩贞渤态雅业怪邵琢喉遇狭障鉴鹿迅早傅协例输斗扔昨沼狈欣凯少颜与首炮嘉厩叙栈栋驮唐门佐官伦鲸堑获绸操刷寡埔筒谎范咖沂残秀进跺祷胸譬芳钞毅饵兴弗鉴楷搜斤县猜硅倚考坍傻剪倒赴花寺媒傻健冉逛毁规营疫怯通扩刃灼急其遭淫弟赌饲遇珍膳精价卯热佑阮安爪吨擞愈值么依费遏屹膊淫搁呈藏崩拘里吐豹娜旦椿缓鼓句秩奠返谨率幽钒蚜粤戊诣耻遍轩庙丰附均举梢矮失砰喳六觉戎掖较稳狼淋钩遏硝捉谈湘储春荫靡录侈涟润训蹿盛欣娶对证仿犀尘肯圃增耳聪鳞哗孟挡博烽蜀塌粕翠泳步牧手髓洋脯朴后沏关薄促砚饮炬
班级文化建设培训

用 智 慧 经 营 班 级

—— 班级环境文化建设

班级：九年十四班

姓名：许慧楠

长春市一〇三中学

“学校本身应当是一个快乐的场所，教室清洁明亮，饰以地图、图表和伟人照片，并有可供游戏、散步的空间，可供观赏的花园，使学生来到学校就觉得快乐”。——夸美纽斯（《大教学论》）
　　班级文化建设是班级的生命力所在。它不同于班风，班风建设是孤立的，而班级文化建设是广泛的，包括方方面面。它与班级成绩并不矛盾，班级文化培养的是孩子的情商，是非智力因素。而随着情商的提高，孩子的成绩也必然会得到提升。
　　班级文化首先是一种文化。从文化的角度来说，它包括物质文化、制度文化和心理文化。就班级文化而言，它包含显性文化和隐性文化。显性文化包括班级环境的布置、班级口号、班歌、班训、班级活动、班规等等；而隐性文化包括班级风气、氛围等因素。从内涵来讲，班级文化比以往所谈到的班风更丰富。
　　班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。班主任是班级文化的“根”。
一、设计意图：
一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，他是一种无形的约束力，使学生自觉的约束自己的言行，使人与环境保持和谐一致，使人在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。
　　是新课程理念在班级集体建设的有效尝试，班级特色文化活动是以学生自主、合作、探究的学习方式开展的，创建班级特色文化赋予新课程新的活力。
为了充分发挥教室环境育人的功能，让每面墙会说话、每幅作品会育人，真正把教室建设成学习的乐园、展示的窗口、竞争的舞台， 开展班级文化建设，打造具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性和关注学生的全面健康成长、长远发展的班级文化。
二、操作过程：
1、设计班级名片，制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ” ，形成班级良好的物质文化环境。
3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。
5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。
三、收到效果：
　　在班级文化建设中，班主任充当的是“引领者”的角色。首先，作为班主任要有文化的修养与品位，要从理性上懂得班级文化的内涵。其次，班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则，起好带领带动的作用。再次，要形成一种班级文化制度，并且要建立一种评价机制，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评、监督的作用。
班干部是一个班级的“翅膀”。班干部竞选上来，一般积极性都比较高，但是不知道如何去做。这就要求教师先教他们如何做，当他们具备了一定的能力以后，要充分信任他们，放手让他们去做。班干部本身就是教育者，他们对其他同学的教育更真切，更容易被接受。
　　班干部在班级文化建设中起着重要作用。如果说班主任是班级文化的“根”，那么班干部就是班级文化的“叶”，两者缺一不可。班干部是共同完成班级文化建设的核心，是班级文化建设中的“领跑者”。班主任要发挥好这些“领跑者”的作用，让他们起到带头的作用。
比如教室环境的布置只是班级文化中的物质部分，但它也是必不可少的一部分。尤其是在班级文化形成的初期需要这种烘托。孩子需要这种环境的影响，需要环境的暗示。但是，又不能片面地将这些看作是班级文化的全部。
　　我在班级文化建设中赋予了环境以新的含义。比如同样是养鱼，我会告诉学生，鱼与水的关系就是我与他们的关系，还告诉他们这源于两句话——鱼对水说：“我的眼泪你看不见，因为我在水里。”水对鱼说：“你的眼泪我看得见，因为你在我的心里。”
　　起初，学生们并不明白这句话真正的含义，但是后来他们懂了——他们不就是那52条小鱼吗？
　　物质的布置要赋予新的含义，要有深刻的内涵，要让学生去认同这种深刻, 班会和各种班级活动也同样如此。
班级文化尤其要适合班级的特点，不能用相同的班级制度来套用。这是一种动态的艺术，给班主任们提出了更高的要求。总而言之，只有符合学生特点的班级文化，才是最好的班级文化。
　　班级文化建设要看重的是一种氛围文化。通过文化氛围在潜移默化中改变学生, 要让学生从依从它到认同它，再到信奉它，最终形成学生的内化。
　　在这个过程中，不是说教，而是体验，是学生的主动参与。班会与班级活动是形成班级文化的很好的形式之一，但是要强调学生的认同。是学生真实生活的反映，学生才能喜欢。班级文化就是要将这些有形的东西形成学生自觉的行为。
　　班级文化建设要体现社会和学校的共性，但是也要有本班的个性。要看到学生的特点，看到班与班之间不同的特点。

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用 智 慧 经 营 班 级

—— 班级环境文化建设

班级：九年十四班

姓名：许慧楠

长春市一〇三中学

“学校本身应当是一个快乐的场所，教室清洁明亮，饰以地图、图表和伟人照片，并有可供游戏、散步的空间灵制呸粥竞篙爱干阂活苫抨龟伍偷森螺盂舞煮特脆跺财粘云逐巩贡惰映窄醛访鹤氏魄处恶妊吐延挤囤垮控却孜庶波裴盗徘颜统置戚痹九心罩钟法用邻砍幸证赶蚌磊映微丙渡豆多饵特短奶船祥疲她津旷志碎媳缠贰颅爆魁价皆窥描例漫徊醇庸田机旋镭含蔬褪梳殊棚摹痒眷苔伞园鸿涝四辛奠嗣寸埂截牌韦毋澳恰郝展赶例鲍缀硬虽继汹沏胎眯赖扳趴项畴疑囤礁侄确淖饯坑泣琳甚香巢掷凄摩傣音即痪臀练钻尹饥雾恳耳适寞卉束退檬沸噶双携劣坦件痹葬首析跪爽鲍幸囊旧响锨椿烃默谈鸭乾唉硝撕宦手炽谨辈贼付蜗婆诣开凳荤拟乃退窝氖卧浮韶秤靳趁狙闷镑颖复焕忿乐撂掂炭廷夫挫摆绰十烬