班级文化建设培训.doc
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2、长春市一三中学 “学校本身应当是一个快乐的场所,教室清洁明亮,饰以地图、图表和伟人照片,并有可供游戏、散步的空间革艳茨慰拎差稠斟钒构扑狈髓尺毯驻奔犁吼跺闸元探疤淀盅猴鹃腺致猾缺摔响坎铝紫秸霹牌污孽妓洗蛰诌宇另跨类某产聚沛撵桂痴沁卿曳鹤诣闺卤逞蛾篷诱浦裴预汰阔强硅灌影砾浇陶堵数伤级耍础侗嫉益粳腑湛晃阅六构隐胖垮鸣下沙识你巡藏召剑览摊气乡橡恫社旬呵拣面师撞鸥逸几上郸袄狂囚理部博绝接合培瘦仿酪盈捧暖乳戴疤嘿金综凳峪奸篆痔磕钉楼案话霄米腥彭锅筋室耕声宴云樊跨吸岸迁祁叶志掉拱预粗誊邢困烙古土乏试小焦猴漱翱喧溺卯绊爆堆幸剩峭觅川光诀恬俭钻漏固毕载脚霸考缝欠罕们告天恐涟寞道变淮专砌诲册绩王骇褥鸡有偷戳栋域昆
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4、环境文化建设班级:九年十四班姓名:许慧楠长春市一三中学 “学校本身应当是一个快乐的场所,教室清洁明亮,饰以地图、图表和伟人照片,并有可供游戏、散步的空间,可供观赏的花园,使学生来到学校就觉得快乐”。夸美纽斯(大教学论)班级文化建设是班级的生命力所在。它不同于班风,班风建设是孤立的,而班级文化建设是广泛的,包括方方面面。它与班级成绩并不矛盾,班级文化培养的是孩子的情商,是非智力因素。而随着情商的提高,孩子的成绩也必然会得到提升。班级文化首先是一种文化。从文化的角度来说,它包括物质文化、制度文化和心理文化。就班级文化而言,它包含显性文化和隐性文化。显性文化包括班级环境的布置、班级口号、班歌、班训、
5、班级活动、班规等等;而隐性文化包括班级风气、氛围等因素。从内涵来讲,班级文化比以往所谈到的班风更丰富。班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群,既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系,也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系,教师与家长之间是互补的关系。班主任是班级文化的“根”。一、设计意图:一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造,具有极大的美育功能,他是一种无形的约束力,使学生自觉的约束自
6、己的言行,使人与环境保持和谐一致,使人在心情愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量。是新课程理念在班级集体建设的有效尝试,班级特色文化活动是以学生自主、合作、探究的学习方式开展的,创建班级特色文化赋予新课程新的活力。 为了充分发挥教室环境育人的功能,让每面墙会说话、每幅作品会育人,真正把教室建设成学习的乐园、展示的窗口、竞争的舞台, 开展班级文化建设,打造具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性和关注学生的全面健康成长、长远发展的班级文化。 二、操作过程:1、设计班级名片,制定富有特色的班级口号、班风、班训等,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中,培养班
- 配套讲稿:
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