穷人说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、9 穷人穷人说课稿说课稿邓家小学:王学礼义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级上册第三单元义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级上册第三单元第1页一、设计理念一、设计理念:过程开放,表达探究性过程开放,表达探究性 学学生生是是学学习习活活动动主主体体。在在探探究究性性阅阅读读教教学学中中,提提倡倡是是学学生生学学习习过过程程开开放放。它它突突破破传传统统限限制制,立立足足于于学学生生全全方方面面发发展展,为为学学生生创创设设探探究究背背景景,激激发发学学生生探探究究兴兴趣趣,主主动动培培养养学学生生学学习习能能力力。在在课课堂堂中中,创创设设一一定定情情境境,能能启启发发学学生生利利用用多
2、多维维视视角角去去思思索索处处理理问问题题,拓拓展展学学生生思思维维空空间间,丰丰富富学学生生思思维维方方式式,让让学学生生参参加加到到课课堂堂教教学学全全过过程程,从从而而满满足足他他们们探探究究欲欲、表表现欲现欲。第2页二、说教材二、说教材 穷人是人教版第十一册第三单元第一篇课穷人是人教版第十一册第三单元第一篇课文,是俄国著名作家列夫文,是俄国著名作家列夫托尔斯泰精品力作。托尔斯泰精品力作。本文讲述了家境贫寒渔夫之妻桑娜,在自己家本文讲述了家境贫寒渔夫之妻桑娜,在自己家已经有五个孩子情况下,毅然收养了死去邻居西已经有五个孩子情况下,毅然收养了死去邻居西蒙两个可怜孩子故事。文章在字里行间透露
3、着深蒙两个可怜孩子故事。文章在字里行间透露着深沉情感基调,令人心境伴随行文而波涛叠荡,是沉情感基调,令人心境伴随行文而波涛叠荡,是一篇对学生进行人文启迪绝佳力作。一篇对学生进行人文启迪绝佳力作。第3页三、说教学目标三、说教学目标(1)知识)知识与与能力目标:能力目标:学会本课学会本课12个生字,了解个生字,了解“顾惜、勉强、埋怨、忧虑、顾惜、勉强、埋怨、忧虑、忐忑不安忐忑不安”等词语。等词语。(2)过程与方法目标)过程与方法目标:培养学生了解重点语句、合理想象能力;能正确、流培养学生了解重点语句、合理想象能力;能正确、流利有感情地朗诵课文。利有感情地朗诵课文。(3)情感态度价值观目标:)情感态
4、度价值观目标:经过学习,了解穷人经过学习,了解穷人“虽家贫,但心富虽家贫,但心富”思想境界,思想境界,向学生进行关心他人、贡献爱心教育。体会穷人夫妇向学生进行关心他人、贡献爱心教育。体会穷人夫妇心灵之美。心灵之美。第4页四、说重难点四、说重难点(1)重点:从人物心理、对话及环境描写)重点:从人物心理、对话及环境描写 中体会人物美好心灵,并体会其写法。中体会人物美好心灵,并体会其写法。(2)难点)难点:了解桑娜复杂心理活动了解桑娜复杂心理活动第5页五、说教法和学法五、说教法和学法 在教法上,本文教学主要利用主题教学理念,构在教法上,本文教学主要利用主题教学理念,构建一个学习平台,预设一个提要挈领
5、教学点,让学建一个学习平台,预设一个提要挈领教学点,让学生经过自主研读,落实语言文字琢磨与了解,进行生经过自主研读,落实语言文字琢磨与了解,进行听、说、读、写练习,得到三维目标充分落实。听、说、读、写练习,得到三维目标充分落实。在学法上,则相对应地经过学生相互合作,自主在学法上,则相对应地经过学生相互合作,自主探究,经过读写结合,让学生与文本产生情感沟通探究,经过读写结合,让学生与文本产生情感沟通与共鸣,以到达用情激情,用情促思效果,再作用与共鸣,以到达用情激情,用情促思效果,再作用到他们朗诵上,从而让学生得到情感熏陶与提升。到他们朗诵上,从而让学生得到情感熏陶与提升。第6页 首先,我经过导入
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