幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展.doc
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1、 幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展摘 要 游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。纲要明确地把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和运用,有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实行之一。要使游戏能进一步、高质量地开展起来,使幼儿的发明能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高,必须为幼儿发明适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,充足体现“以幼儿为本”的教育理念。 关键词 游戏环境 创设 自主游戏 游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿是在游戏活动中学习和发展的。所以,纲要明确地把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和运用,有效地促进幼儿的发
2、展”作为幼儿园的组织与实行之一。笔者在此仅就为幼儿提供合理的游戏场地,因地制宜设立活动区,将整个活动室自主游戏作为一个动态系统,发挥整体优化功能,给孩子提供开发性的物质材料,满足孩子不同的需求,让孩子参与材料的更新与制作做以简朴的阐述。 一、幼儿园自主游戏概念的提出 陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特性,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。纲要明确地把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一,并且还指出幼儿园的教育要“以游戏活动为基本活动,寓教育于各项活动之中”。 二、为幼儿提供合理的游戏场地 幼
3、儿开展自主游戏,如何合理安排各主题活动,是教师在游戏环境中需认真解决的问题。创设环境就是为吸引幼儿积极、自愿、快乐、自由地参与游戏活动。如何创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境呢? 1.因地制宜设立活动区 游戏地点的确是非常重要的,它保证了幼儿活动的空间。根据本园活动场地条件,我因地制宜地设立活动区,如娃娃家、建筑区、美工区、阅读区等,同时根据需要临时设立可变的活动区,如医院、糖果厂、娱乐区、理发店等。有时由于室内场地窄小,还可以到室外进行。 2.将整个活动室的自主游戏作为一个动态系统,发挥整体优化功能 教师在设立活动区时,不仅要注意提供有助于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域,还需要考虑各
4、区域及活动之间如何互相适应和协调的问题。如将阅读区设在娃娃家和建筑区之间,而这两个区域都是活动性相对较强,幼儿交往较多,较为喧闹,幼儿无法专心阅读。为此我依据各区域特点与所需条件,调整各活动区的互相关系,从而避免互相干扰,同时促进积极的互相作用与影响。当然,自主游戏环境往往不也许一次性设立合理,还需依活动的开展不断加以调整改善,逐渐达成整体优化的效果。 3.赋予环境一定的自治因素 在创设自主游戏环境时,发挥环境的暗示、引导作用,规范和控制幼儿行为。在一些需要限定人数的区域设有相应的标记,如:在建筑区放上三双小鞋子;在娱乐区的钓鱼游戏放上两根钓鱼竿;在美工区放上两把小剪刀等等,引导幼儿自己调整人
5、数。幼儿在游戏中无需教师分派和提醒,而能自己以规则约束行为。通过长期的反复实践,逐步形成规则意识,使整个游戏过程活而有序。 自主游戏环境的创设应作为教育活动的一部分,引导幼儿与教师共同参与创设。如:在幼儿自选游戏的活动中,活动区的材料可以让幼儿从家里带来;开展自选活动前,让幼儿自己摆放活动区、调整场地等,充足培养幼儿自主、自立能力,又使幼儿的表现需要得到了满足。 三、给孩子提供开发性的物质材料 玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具。幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。历史上不少教育家都很重视玩具的作用,重视玩具对幼儿身心发展及其各方面能力的促进意义。提供多样的游戏材料让孩子们游戏,
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