幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放.doc

幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
老高川二幼 邬彩玲
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动发明宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现积极建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目的和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
　　一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的规定，涉及三点：
1.心中有孩子:我们创设的区角环境应当是孩子喜欢的，他们乐意参与的，更是其可以表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。由于主题是有目的的，我们以目的为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。在创设区角环境时，应当非常注重色彩的和谐美，由于色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。那材料如何讲究和谐？一方面我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。另一方面要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设涉及区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的互相作用中孩子才会获得经验和知识。
　 （一）、创设良好的区域环境
　　新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目的、教育内容的具体规定以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定如何布置是否会直接影响他们自由交谈展开的限度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能互相交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
　　活动区设立是要善于运用班级环境的地理因素，通过师生共同商议，采用固定和灵活设立相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽也许地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据情况灵活调整.此外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应当充足运用教室、走廊楼梯的墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品，如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、桃树、柳树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片；在作品展示墙上帖出小朋友们画的树；在自然角摆上小朋友从家里带来的各种盆景；在活动室上方吊上各种树叶；带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树，总之，.在活动室里，所有可以运用起来的空间都用上了。根据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会积极地配合教师布置周边的环境。孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。
　 （二）、活动区材料充足的准备及合理投放，促进幼儿积极参与
　　区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的积极性，使他们在没有压力的环境中积极观测，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿爱好和发展水平进行投放。
　　1、家园配合准备区域材料
　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能重要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而运用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充足运用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和发明的乐趣。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增长了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“美丽娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；星星和姐姐用旧挂历纸剪了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的楷模。
　　2、根据幼儿爱好投放材料
　　教师投放材料丰富限度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应当是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易导致幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放半晌——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目的的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观测，进行定期更换与补充。我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的结识特点、爱好及教育目的，共同制定区域游戏的规则。如：我们在开展“奇妙的信”这一主题中，幼儿对寄信、写信一直保持浓厚的爱好，于是，我们就生成了“邮电局”这一游戏区，我们还带领幼儿参观了邮局，了解邮局工作人员的工作内容，我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，同时也满足了幼儿的需要。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感爱好，就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。
　　3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要
　　一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽也许多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的积极探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不也许是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的爱好、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不同样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在手工区中设立了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。班上有几位幼儿由于年龄小，，我就在旁边放了一把勺子，他们可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完毕较快的幼儿在完毕本次活动后选择第二区域的内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少悲观等待现象，使每位孩子都获得成功感，另一方面围绕教育目的，提供多样性的材料。如在小班的主题“结识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班结识“树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。
　　4、要选择在活动时间内易观测到变化的材料
　　在一次区域活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始，5个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观测，可是等呀等，仍不见树叶变色。我在指导树叶粘贴时发现科学区相称安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这五个幼儿先到其它区域活动，请小朋友活动快结束时再来观测。活动后，我做了自我反思：象“树叶变色”这类需要较长时间才干观测到变化的小实验应放在平常生活中观测，而不应当放在区域活动中。其它老师也一致认为，并讨论出“特别在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。”
　　5、注意收集材料的安全卫生
　　收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。农村幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。
　　当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观测者，通过观测和参与活动，教师才干从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放提出新的目的，并且针对性。
2023年4月23日