幼儿园教育作业.doc

1.我国幼儿园的双重任务答：我国幼儿园是学制的基础阶段，与其他各级各类学校同样，应当使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。但是，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，因此，它还担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。幼儿园的双重任务体现了幼儿园在社会主义现代化建设中的独特作用。（一）幼儿园对幼儿实行保育和教育作为社会主义的学校教育机构，它与各级各类学校同样，应当使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，为社会主义培养建设者和接班人；以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实行保育和教育的组织，因此幼儿园通过对幼儿实旋体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为社会主义建设服务。（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务的任务。幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参与工作、学习而子女无人照顾的问题。通过完毕这一任务，幼儿园显示出其它教育机构所不可替代的功能，充足体现出幼儿园的特殊价值。2.幼儿园教育的特殊原则 答：幼儿园教育的特殊原则体现在以下几个方面（一）保教合一的原则保育和教育是幼儿园教育的两大方面，各有自己的重要职能。但是保育和教育又必须是互相结合、互相统一的，这是幼儿身心发展的特点决定的。保教合一的原则是幼儿园教育的基本原则，忽视其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展，这不仅由长期的幼儿园教育经验所证实，也为幼儿生理心理发展的规律所证实。保教的结合决不仅仅是形式上的结合，而应当是实质上的统一和协调，只有这样才干促进幼儿身心和谐地成长。（二）游戏为基本活动的原则所谓基本活动，是指在人生的某阶段， 其出现频率最高、 对人的生存发展最有价值、最适合那一个年龄段的活动。游戏对于幼儿正是这样的活动，如同工作对于成人、学习对于青少年同样。由于游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力，能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展，因此对幼儿具有不可替代的发展价值。幼儿园教育如何运用游戏的发展价值并将之转化为教育价值，即如何将游戏这一幼儿阶段的基本活动变为幼儿园教育的基本活动，是一个涉及教育观、价值观、儿童观的大课题。要使游戏成为幼儿园教育的基本活动，以下几点是必须做到的：（1）明确游戏是幼儿的权利， 幼儿园必须努力发明条件以保障这一权利的实现。任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的。如把幼儿能否参与游戏当成教师的特权，或以剥夺游戏作为处罚幼儿的手段等等。（2）创设良好的游戏环境， 环境中的人和物的因素都要有助于幼儿快乐地游戏，在游戏中获得自身的满足和发展。（3）充足发挥其积极性、发明性，让幼儿能自主地选择游戏， 决定游戏的玩法、材料、角色等，并有自发的自由游戏的机会。教师的指导不要主宰、导演或干扰幼儿的游戏。（4）游戏既是内容也是手段， 即将之既作为各种教育活动的手段，同时也作为幼儿园一日生活的重要内容，而非是作业课后的休息或其他活动的调节。（三）教育的活动性和活动的多样性原则“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不也许像中小学生那样重要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而只能通过积极积极地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等，去体验、观测、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展。所以必须重视“活动”在幼儿园教育中的地位。由于不同的活动在幼儿发展中的作用是不同样的，各种不同的活动都有不同的发展价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化。（四）发挥一日生活整体教育功能的原则幼儿园一日生活是指幼儿园天天进行的所有教育活动，它涉及平常生活活动和其他活动。 发挥一日生活整体教育功能， 就是充足结识和运用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，将之有机地融合为一个整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展，这是幼儿园教育的一大特点。特别需要注意的是，要充足结识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必需，还是幼儿最重要的学习内容和学习途径。发展心理学指出，人生各阶段都有必须解决的发展课题，假如该阶段的发展课题没有很好地解决，那么将影响下阶段、甚至人一生的发展。而生活活动的内容都是幼儿阶段必须解决的发展课题，因此必须纠正重上课而轻生活环节的偏向。3.科学儿童观的内涵答：儿童观是指对儿童的结识、见解以及与此有关的一系列观念之总和。它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育与儿童之间的关系等问题。科学儿童观的内涵涉及:1.儿童是一个社会的人，他应当拥有基本的人权。2.儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套标准强加于他们，或放任儿童自然、自由地发展。3.儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。4.儿童是具有主体性的人，是在各种丰富的活动中不断建构他的精神世界的。5.每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。6.儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的结识结构和知识宝库是其自身在与客观环境交互作用的过程中自我建构的。7.实现全面发展与充足发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充足赋予了他们实现全面发展的条件，只有全面发展，才干得到充足发展。8.儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿的各种学习形式，并为他们发明相应的学习条件。4.幼儿园环境创设的原则答：幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基规定。这些规定是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：1环境与教育目的的一致性原则为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有助于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。比如设计环境时偏重智育，忽视其他方面就不行；或者只偏重智育中某一方面，如重知识轻能力、重技能技巧轻学习态度习惯等也不行。在创设环境时应目的明确，并且要把目的贯彻到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目的为依据来创设环境。对干扰环境教育性的各种因素要坚决抵制，如环境的商业化色彩、不良文化侵人等。强调教育环境的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相称重要，由于孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。”因此，环境的目的意识是非常重要的。2发展适宜性原则环境必须适合幼儿的年龄特性，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿爱好、能力、学习方式等方面的个别差异，否则环境的教育性将成为一句空话。这规定教师一是要对幼儿身心发展特点有透彻的了解，既了解一般特性，更要了解个别差异；二是对构成环境的各种因素的教育和发展价值有充足的了解；三是具有灵活的调控环境的能力，才干让环境不断地满足每个幼儿的需要。显然，发展的适宜性规定环境中人际关系是宽松、和谐、自由的；物质材料具有多样性、活动性、安全性。即幼儿能在环境中轻松快乐、安全地进行多种多样的活动，能根据自己的水平或特点自由地选择不同水平的活动、能用多种方法进行某一活动等等。3幼儿参与的原则遵照儿童权利公约的精神，幼儿参与和自己的生活密切相关的活动是幼儿的权利，幼儿园环境创设的过程应当成为幼儿学习行使自己权利的过程。即是说，环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程，这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活！我们的力量能使环境发生改变！”而仅仅由教师单方面策划、忙碌，布置好了之后对幼儿说一声“请进”的做法，只会在无形之中扼杀幼儿的主体性和参与精神，使环境的教育性大打折扣。4大环境和小环境相结合的原则尽管幼儿园内环境的教育功能很强，但局限在这样一个小范围里是不够的。陈鹤琴先生早就指出过“大自然，大社会，是我们的活教材。”今天，社会的发展，特别是文化、科技的发展，使外界的教育影响比过去任何时候都更强大，形式、内容也越来越丰富多样，再把幼儿园当作一方封闭的 “净土” 来培养抱负幼儿的做法已经完全行不通了。幼儿园要提高教育质量，必须积极与外界结合，尽管外部因素不能左右，但是可以选择、组织、吸取其中有教育价值、故意义的积极因素，控制和削弱悲观因素，并在此过程中扩大幼儿园对社会，重要是对家庭、社区的影响，通过外部大环境和幼儿园小环境的结合，构筑开放的幼儿教育基地。5经济性原则因地制宜、勤俭节约是我国社会主义建设的基本方针，也是幼儿园环境创设必须遵循的基本原则。从本地实际出发，就地取材，废物运用，一物多用，不浪费资源，不盲目攀比应当成为幼儿园环境质量的重要指标。那种追求昂贵的玩具、豪华的设备，甚至认为良好的教育环境就是高档的物质环境的观念和行为都应当受到抵制。不少农村幼儿园运用沙、石、水、土、玉米棒子、竹片等等，教师与幼儿共同制作玩具、教具，发明了许多游戏和活动来促进幼儿发展的做法； 不少富裕的城市园坚持废物运用， 用废纸盒、空塑料瓶、废旧纸箱和泡沫填充料等等为幼儿创设各种发展其想像力、发明性的活动角的做法，都应当大大提倡。5.设计教育教学活动的注意事项 答：课程的实行最后贯彻到幼儿每日的活动中，而教育活动的特点是目的明确、针对性强、由教师组织活动的过程。因此作为教师在设计教学活动应当注意一下事项： 1. 注意教学对幼儿全面发展的整体性影响 教学对幼儿全面发展的整体性影响有两个层面：一是教学活动的目的和内容范围要涵盖指向幼儿全面发展的各个方面，涉及身体、认知、情感和社会性。二是每个教学活动的过程对幼儿全面发展的整体影响。 2. 注意教学过程和教学结果的辩证统一 教师在实行教育教学的过程中要树立“不要只重视教学结果，而不重视教学过程”的观念即一是重视遵循幼儿学习的特点，提供机会让其积极地参与；二重视幼儿在获得结果的过程中掌握学习和探究的方法，以及形成对的的态度和行动方式；三重视教学过程各要素对幼儿全面发展的教育整体影响。3 .注意合理地组织教学内容 采用什么形式来组织内容，是由内容的性质和范围决定的，从课程整体上说应当多种形式相结合，整合各种形式的不同效用；从具体的教学活动上说应当根据内容的形式灵活的选用适当的形式。4 .注意选择适当的教学活动形式 幼儿园教学活动的形式一般有三种：班级（大组）、小组和个别，使用什么样的教学活动形式，应当根据教学内容和幼儿参与活动的方式来定。5 .注意教学过程中每一环节的有效性 教师指导的教学活动应当是结构性较强的活动，它的特点就是活动的整体性，强调目的、内容、方法、环节的一致。教学的每一环节及采用的方法应围绕目的和内容设计的，它与目的和内容有密切的联系。因此，教师在教学中要尽量减少与目的和内容无关的东西，以突出教学的重点，保证每一环节的有效性。以下是通过林老师的培训指导后总结补充的：1.所制定的目的是否符合幼儿的年龄特点2.目的的制定是否整合3.所设立的环节是否能为目的的完毕服务4.环节之间的衔接是否有内在的联系5.环节之间是否可以起到承上启下的作用，围绕目的的完毕层层进一步6.在体现活动的重点和难点的同时，是否考虑各领域内容、手段之间的有效整合7.活动形式是否有个别、小组、集体相结合8.设计的问题是否围绕目的的完毕，是否有针对性9.活动是否尽量以情景或游戏贯穿整个过程。