幼儿园活动设计重点.doc

幼儿园活动设计

1．对于学前儿童来说，其学习的存在状态是活动。
2．儿童获得经验的最佳途径是自主性活动
3．教师主体性的发挥和儿童主体性的实现是一种动态的关系。
4．幼儿园教育活动的生活性特点可以体现在幼儿园教育活动的途径与环境、场合方面。
5．与皮亚杰建构的发展观不同，维果斯基的发展观可以表述和概括为从外而内。
6．与行为主义的学习理论相比，认知派学习理论更强调学习者内部因素。
7．20世纪英国的课程专家斯腾豪斯针对目的模式提出了一种新的课程模式，其目的取向为生成性目的。
8．教育目的的下位概念是教育目的
9．在教育活动的目的取向中表现性目的指向的是培养儿童的发明性。
10．从幼儿的爱好入手设计和编选教育活动内容更多体现的是教育活动设计的生成性。
11．以下属于社会教育内容范围的是良好个性的培养。
12．幼儿园教育活动资源选择的原则不涉及符合幼儿身心特点。
13．哈泰帕在关于合作式学习的研究中把处在同年龄层的儿童之间的合作式学习称为水平性互动。
14．以下不属于合作式学习活动材料投放的特点是情境性
15．发生在幼儿园学习活动中的师幼互动频次最多。
16.世纪斯腾豪斯提出“生成性”目的取向的课程，不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心。
17.幼儿园教育活动从组织形式出发可以分为集体活动、区角（小组）活动、个别活动。
18.皮亚杰认为任何知识都发源于动作。
19.“运用移动的隔板以增强各个区角功能的划分”体现了教育活动环境创设的可变性原则。
20.实现幼幼互动的一个最基本和重要的方式，就是把儿童提成学习小组。
21.体验式学习的特点涉及情境性和亲历性。
22.接受式学习所合用的学习领域比较偏向以情感为基础的学科领域内容。
23区角活动可以分为“学习性”区角活动和“游戏性”区角活动。
24心理学家罗杰斯认为心理的安全、自由是促进发明能力发展的两个重要条件。
25幼儿园环境创设中的视觉指向是指要向幼儿呈现具有美感的环境。
学科领域结构的教育活动涉及语言、数学、科学、音乐、美术和体育活动六种类型。
26、皮亚杰的认知发展阶段中的前运算阶段是2-7岁。
27、理解故事、儿歌的内容，记住故事的重要情节是中班的教育活动目的。
28、加涅在《学习的条件》一书中将认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类。
29、为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应当具有多元指向。
30、奥苏贝尔强调的不是机械的接受式学习，而是一种故意义的接受式学习。
31.幼儿园教育活动中的互动既涉及教师与儿童之间互相影响的行为和过程，也涉及儿童与儿童之间的彼此作用。
32.著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。
33.任何系统都涉及五个规定：人、物、过程、外部限制因素和可用资源。
34、为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应当具有多元指向。
35、奥苏贝尔强调的不是机械的接受式学习，而是一种故意义的接受式学习。
36、《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
37、一般性策略中导入的方式有激趣、游戏、情景和问题导入。
38.区角活动可以分为“学习性”区角活动和“游戏性”区角活动。
39.心理学家罗杰斯认为心理的安全、自由是促进发明能力发展的两个重要条件。
40.幼儿园环境创设中的视觉指向是指要向幼儿呈现具有美感的环境。
41.幼儿园教育活动中的互动既涉及教师与儿童之间互相影响的行为和过程，也涉及儿童与儿童之间的彼此作用。
41.著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。
42.任何系统都涉及五个规定：人、物、过程、外部限制因素和可用资源。
43.幼儿期儿童思维处在具体形象思维向逻辑思维过渡的发展阶段。
44.从环境创设的过程来看，室内环境的创设重要有填充式创设和满幅式创设。
45.合作式学习的一般类型涉及师幼互动为主、幼幼互动为主和全员互动为主的合作式学习。
46.教育目的是教育活动的起始环节，是开展教育活动的出发点和归宿。
47.根据布卢姆的教育目的分类理论，将教育目的分为认知目的、情感与态度目的和动作技能目的。
48.“学习性”区角活动重要有生活区、表达表现区和探索区组合而成。
49.教育活动内容材料不仅要体现对儿童群体的关照，还要体现对儿童个体的关照，要有层次性。
50、《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
51、一般性策略中导入的方式有激趣、游戏、情景和问题导入。
52、教师在设计和选取区角活动内容时应注意体现生活性、注重实践性和结合主题性。
53、观测的一般视角涉及活动爱好、认知水平、个性心理和规则意识。
54、幼儿园教育活动中的互动既涉及教师与儿童之间互相影响的行为和过程，也涉及儿童与儿童之间的彼此作用。

三、 名词解释题
1．集体学习 P24指若干个体在认知、情感和审美方面共同解决问题、发明作品，在这个过程中每个人自主的学习，同时还通过向别人学习的方式学习。
2发展性原则 P13指在教育活动设计中必须准确地把握儿童的原有基础和水平，并以此为依据着眼于促进儿童在身体、认知、情感、个性以及社会性等方面的全面而整体的发展。
3.儿童社会化 P61是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、对的解决人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
4．鹰架学习 指为幼儿提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
5幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地运用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和儿童双向的交流和作用以促进儿童身心发展的过程，也是实现幼儿园教育目的，组织传递一定的教育内容，贯彻幼儿园教育任务的手段。
6. 形成性评价P182是通过对学生学习进展情况的评价，进而影响学习过程的一种评价模式。
7．幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地运用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和儿童双向的交流和作用以促进儿童身心发展的过程，也是实现幼儿园教育目的，组织传递一定的教育内容，贯彻幼儿园教育任务的手段。
8探究式学习 P89是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动，包含了观测、提问、操作、实验、假设、讨论、验证、合作、交流、质疑、预测、推理、归纳、整理等
9. 形成性评价P182是通过对学生学习进展情况的评价，进而影响学习过程的一种评价模式。
10．渗透性原则 P15指在教育活动设计中将各种不同领域的内容、各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待。
11幼儿园环境 P59指幼儿园内幼儿身心发展所必须具有的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场合。
12探究式学习 P89 是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动，包含了观测、提问、操作、实验、假设、讨论、验证、合作、交流、质疑、预测、推理、归纳、整理等。
四、简答题
1简述幼儿园教育活动设计的基本原则。13
答：1、发展性原则2、主体性原则3、渗透性原则4、开放性原则
2.幼儿园教育活动目的表述的规定有哪些？P40
答：1、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象2、要清楚、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代3、从同一的角度表述目的4、一个目的要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目的。
3.幼儿园教育活动设计的开放性原则具体体现在哪些方面？
答：1、目的的开放、灵活和适时调整2、内容的开放、丰富和多远3、形式的开放、多向和灵活
4.幼儿园教育活动设计的开放性原则具体体现在哪些方面？
答：1、目的的开放、灵活和适时调整2、内容的开放、丰富和多远3、形式的开放、多向和灵活
5.幼儿园教育活动目的表述的规定有哪些？P40
答：1、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象2、要清楚、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代3、从同一的角度表述目的4、一个目的要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目的。
6.从哪几方面评价教育活动过程中幼儿的“学”？P157
答：1、幼儿对教育活动的参与度2、幼儿的情感态度3、幼儿的学习方式4、幼儿在教育活动中的互动限度5、幼儿在教育活动中的能力
7.幼儿成长档案袋评价的特点有哪些？P186
答：1、反映幼儿成长的“动画片”2、组织教育活动的“资源库”3、架设家园合作的“信息桥”
8.请谈谈区角活动的一般指导策略.P226
答：1、运用角色转换，支持幼儿活动2、运用伙伴因素，增进幼儿切磋3、运用环境材料，转嫁指导意图4、运用规则因素，方便幼儿自我调控
9.幼儿园教育活动目的表述的规定有哪些？P40
答：1、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象2、要清楚、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代3、从同一的角度表述目的4、一个目的要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目的。
10. 简述幼儿园物质环境创设应把握的基本规定。71
答：1、创设多种形式相结合的活动环境2、创设与主题内容相符合的活动环境3、创设富有教育性、创意性的活动环境
11. 简述幼儿园教育活动评价的基本原则。153
答：1、尊重性原则2、科学性原则3、全面性原则4、情境性原则5、个别化原则
12．有效师幼互动的支持策略有哪些？137
答：1、激励式互动策略2、追随式互动策略3、挑战式互动策略
13. 幼儿园教育活动内容的设立与编排可以从哪些方面入手？53
答：1、从爱好入手2、从经验入手3、从教材入手4、从联系入手
14. 简述幼儿园物质环境创设应把握的基本规定。71
答：1、创设多种形式相结合的活动环境2、创设与主题内容相符合的活动环境3、创设富有教育性、创意性的活动环境
15. 简述合作式学习活动材料的设计和投放应具有的特点。111
答：1、材料的合作性2、材料的互赖性3、材料的灵活性4、材料的开放性
16.从组织形式出发幼儿园教育活动可以分为哪几类？8
答：1、集体活动2、区角（小组）活动3、个别活动
17.幼儿园教育活动目的表述的规定有哪些？P40
答：1、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象2、要清楚、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代3、从同一的角度表述目的4、一个目的要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目的。
18. 简述我国幼儿园师幼互动的现状.135
答：1、不同活动背景下的师幼互动存在不平衡性2、师幼互动行为发起主体存在不对称性3、师幼互动的内容存在不均衡性4、师幼互动的形式存在不一致性
19. 简述幼儿园教育活动评价的基本原则。153
答：1、尊重性原则2、科学性原则3、全面性原则4、情境性原则5、个别化原则
20. 探究式学习运用于幼儿园教育活动的价值表现在哪些方面？P89
答：1、满足儿童探究的本能，使其获得亲身参与探究的体验
2、促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力
3、促进知识的整合，培养和提高儿童学以致用的能力
4、有助于儿童科学态度和科学精神的养成
五、 论述题
1. 如何创设幼儿园教育活动的精神环境？P73
答：1、建构积极有效地师幼互动：一方面，对的定位教师的角色；另一方面，教师应尊重和关爱幼儿；第三，建立新型的师幼关系。
2、帮助幼儿建立和谐的同伴关系：教师要为同伴交往创设有利条件；教师要引导幼儿与同伴交流；教师要引导幼儿与同伴合作。
3、创设安全、自由的心理环境：教师应经常表扬、鼓励幼儿；教师应持肯定、支持的态度；教师应多接纳、多欣赏。

2. 请论述幼儿园教育活动内容选择的原则。47
答：1、能反映时代发展特性，有助于幼儿的后续学习和长远发展
2、能符合幼儿的年龄特性，配合幼儿的生活经验和认知水平
3、 能相应和覆盖教育活动的目的规定
4、 能引发和满足幼儿的爱好和需要
5、 能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素
6、 能体现科学精神和人文精神的融合
3. 接受式学习与发现式学习的区别与联系119
区别：1侧重点不同：接受式学习强调现成的知识的掌握，发现式学习则强调探究的过程。
2呈现的学习材料的方式不同：在接受式学习中，家伙斯把学习内容直接呈现给学生，在发现式学习中，教师只呈现一些提醒性的线索，而不直接呈现学习内容。
3学习的心理过程不同：在接受式学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现式学习中，学深必须一方面通过自己的探究活动。
4教师所起的作用不同:在接受式学习中，教师起主导、控制的作用，而不控制具体的学习过程。
关系:一方面，接受学习是发现学习的基础，另一方面，发现学习也为接受学习的开展提供了良好的具体经验基础。