幼儿教育学习题幼儿园环境.doc
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1、幼儿教育学习题第五章 幼儿园环境一、单项选择题1环境分为物质环境和( )。A社会环境 B精神环境 C城市环境 D局部环境2物质环境是学前教育存在与发展的( )。A必备条件 B重要条件 C次要条件 D生活条件 6创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况,因地制宜,这体现了( )原则。A开放性 B经济性 C发展适宜性 D参与性二、名词解释1精神环境 2物质环境3环境的界线性 4环境的相容性5环境的转换性 6幼儿常规三、判断题1幼儿园环境所具有的教育性与可控性是互相独立的。2参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。3环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动,让外
2、界多参与幼儿园的各种建设。4教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。5在调整环境的时候,教师只需要考虑教学内容的变化,而不是环境的发展性和教育四、简答题1什么叫幼儿园环境?2什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则?3幼儿园内环境的特点表现在哪些方面?4影响幼儿园内环境质量的重要因素有哪些?5如何理解幼儿园环境创设的经济性原则?6如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?7如何理解幼儿园环境创设的开放性原则?8运用环境体验法应注意的事项是什么?五、论述题1为了发挥幼儿园环境的作用,创设时需要考虑哪些原则?2教师在幼儿园环境创设中的作用是什么?3在幼儿园环境创设中存在的误区是什么?六、案例分析
3、幼儿园可设立的活动区有:社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等);自然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观测、实验等);数学活动区;艺术活动区(音乐、美术等);语言活动区(阅读、故事表演等);建构操作区(拼、插、搭、小制作等);室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定,每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的,可设立大的活动区;场地比较小的,可设立小一点的活动角,如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设立。有条件的幼儿园应设立共用的大型活动区,如图书馆、科学宫等,以期装备更好的设施、投放更丰富的材料,为各个年
4、龄层次的幼儿提供有效的活动场合。不管是哪种类型的活动区,材料的投放都要注意丰富、分出层次(适合不同水平的幼儿),并适时增添和更换。谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。一、单项选择题1B环境分物质和精神两个部分,均有广义和狭义之分。2A物质环境是发展的基础。3C孔子最早提出先天与后天关系。4A遗传因素在个体发展中有重要的影响。5C遗传因素是个体差异的物质基础。6B少花钱多办事是我们的优良传统。二、名词解释1精神环境又称非物质环境或社会环境,它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。2物质环境由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境;城市和农村的建设
5、、工作劳动环境条件、个人居住条件等为人工环境。3环境的界线性指各活动区要划分清楚,界线明确,便于幼儿开展活动和教师进行管理。4环境的相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质,尽量把性质相似的活动区安排在一起,以免互相干扰。5环境的转换性指教师在考虑划分各个区域的同时,也要考虑幼儿也许出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。6幼儿常规即幼儿的行为常规。具体来说就是教师按照幼儿一日活动的各个环节,有顺序地制定一系列的行为规范,让幼儿经常固定地执行,从而形成良好的习惯。三、判断题1。教育性与可控性是互相联系、互相制约的。2。3。开放性原则是指将大、小环境有机结合。4。5。环境也应当是
6、动态发展的过程。四、简答题1幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和,涉及自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和,涉及园舍建筑、园内装饰、场合布置、设备条件、物理空间的设计与运用、各种材料的选择与搭配等。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和,重要涉及社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和,重
7、要涉及教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。2发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特性及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。从年龄的一般特性来看,幼儿园小班、中班、大班幼儿在身心发展上的特点是存在明显差异的。因此,教师要根据不同的年龄特性提供相应的发展环境。比如:设计相适应的教学内容;提供合适的教学器具;开展有层次的游戏。同时,根据最近发展区的原理,为不同的幼儿制定相应的发展目的。幼儿园的环境应当是宽松的、自由的、和谐的,并且是安全的和多样的。3幼儿园内环境的特点表现为环境的教育性和可控性。(1)环境的教育性。幼儿园作为专门的幼儿教育机构,其环境创设
8、与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目的及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。环境创设不仅是美化的需要,更是教育者实现教育意图的重要中介,教育者把教育意图隐含在环境中,让环境去说话,让环境去引发幼儿应有的行为。(2)环境的可控性。幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性,即幼儿园内环境的构成处在教育者的控制之下。具体表现在两个方面:一方面社会上的精神文化产品、各种儿童用品,在进入幼儿园时必须通过精心的筛选甄别,取其精华,去其糟粕,以有助于幼儿发展为选择标准;另一方面,教师根据教育的规定及幼儿的特点,有效地调控环境中的各种要素,维护环境的动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发
9、展的状态。环境的教育性与可控性之间是互相联系的,环境的教育性决定了环境的可控性,使可控性有了明确的标准和方向。反过来,可控性又保证了教育性的实现,两者具有互相依存、互相制约的关系。4影响幼儿园内环境质量的重要因素,涉及物质因素和精神因素。(1)物质因素。如前所述,物质环境是幼儿园环境的重要组成部分,与幼儿园教育的关系十分密切,会对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目的,科学合理地选择材料与安排空间,满足幼儿活动的需要。(2)精神因素。精神环境是幼儿园环境的重要组成部分,与幼儿园教育的关系十分密切。在影响幼儿园环境质量的各种精神因素中,人的因素、幼儿园文化的作用是十分巨大的。
10、人的因素。在人的因素中,幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具有后,教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。幼儿园文化。相对于人与物等可见的因素而言,幼儿园文化比较抽象,但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的。5经济性原则是指创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同幼儿园的实际情况,做到因地制宜、因陋就简。我国将长期处在社会主义初级阶段,经济还很不发达,假如在创设幼儿园环境中一味追求高档化、贵族化,把良好的教育环境理解为良好的物质环境的话,势必会使幼儿教育误人歧途。早在20世纪30年代,我国著名的教育家陶行知、陈鹤琴就曾对当时幼儿教育存在的“富贵病”和“花钱病”提出过锋
11、利的批评。他们指出,幼儿园环境好环的关键在于它能否促进幼儿的发展,而不在于花钱多少、有外国货多少。这些观点对今天理解环境创设的经济性原则有很大的现实意义。当然,由于各地经济发展的不平衡,幼儿园的经济条件肯定是有差异的,但这并不等于说,贯彻经济性原则只是贫困地区的事。我国所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的革命精神,勤俭办教育,都应当结合本地区、本园所、本班级的特点和实际需要,就地取材、因陋就简,废物运用、一物多用,充足发挥自然材料的功效及地区、家庭的优势,教师、幼儿、家长一起动手,共创美好环境。这不仅仅是个经济问题,更是一个如何建立有中国特色的幼儿教育的大问题;不仅仅是一个幼儿园管理上的问题,也是
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