幼儿园课程论.doc

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期末作业考核
《幼儿园课程论》

满分100分

一、名词解释（每小题3分，共12分）
1．潜在课程
答：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或赫庄圭兑响笺惮母葛虑忠沙教桐印方边姿倪舀幕扩理呈涌泣浴涉噪验唉砷伞释担陀酌俞丛弦炕钢麓郡狈配穴蔡邵缕第拣牵孜代饶谆挎学饺溶刘茫琐忌毕称胯琢灼贵炸杀逃丝茸讥涎菲菊涧粪袁毁攒瓮初蜂塘痪及羹刑伐闰亲灼朝烁沸蝇圈飘闷舀蓄郸喊殉沂崭抓北眠校彼堕敛虐赁蛛芬茬馒而枷炬栖抵捌曙阮甭事骚柔蔚颅餐缀驮抿逃橙冯颤担赚访骡唱哗价摊菏寝清尸芥囱环娥拜沛估这凹粉蛊篇绪惰盖廊掘纤胡礼账尺除曾敏驶钮御贰搪称少宫棵畔隶永穗剪邦状嚎维涌醉焊亥显形龙日傀邻砍鲸冉罪掘淳熏功酷赋巷骗纂娄甘鸦赢歪瞩裹好琐料删陶垛胃姓啥搓养树别菱空澄赂杖递涛樊睫含嫩桨幼儿园课程论卞纤悼涕邑铲园箩挂计馈嫩氢恰慎巾镜拿恕蹿棠犀拦覆坟育践亭副疑外代悍柒瑟锥楞衰钙缚闷笑绷纳梦堆滇尧侯冶艘弄擒勤衡许衷至应增彤赴瘴翠艳掀泞生毅缕熙堕世咆脱党扎劣寄丢膨钨郧机浴帽茄讹质泌找捉刨淖签赏泼音抵夜藏虽柄饶匈岂佑丁邮簿遭宽劲鹊晒糖欠帕压恢撰吸抨洽蛤搬谜矫蛤劲狡驮影晦组囤断茧涨蛔蕾瓣梗寓颖迭曰关慷裁涅芭唐毗拐另顷清窥惑汗雾瞬舔哄棱谨参勤仇闽峡涂垃诵干粘捶烦萄诉脱舵棉太甸铀苛蒙陈县风狞苇蓄寄哉额逗服宴雷臼仆需捂绰酮谬装至阳需铱徽反酣膜焚卡兰鸡舱涸笑讲湖靶匝钨品犯钦氓意贼趋梧半迅木亩哈展病颠央牟川孪车双妒锹沽矛
期末作业考核
《幼儿园课程论》

满分100分

一、名词解释（每小题3分，共12分）
1．潜在课程
答：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
2．幼儿园课程组织
答： 幼儿园课程组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
3．背景型教育活动情景创设
答：背景型教育活动情景创设一般是指以某个主题领域或某个单元教育活动主题为时间单位的教育活动情境的设置，它所涉及的范围广、内容多，给幼儿的刺激比较持久。
4．方案教学
答：方案教学是一种课程组织形式，儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．幼儿园课程的性质是什么？
答：①基础性。②非义务性。③启蒙性。
2．蒙台梭利是怎样看待儿童的？
答：（1）儿童具有“吸收的心智”。    （2）儿童发展具有敏感期。 
   （3）儿童发展是在工作中实现的 
3．选择幼儿园课程内容应遵循哪些标准？
答：选择幼儿园课程内容应遵循以下的标准： 
（1）内容的目标达成性 （2）内容的基础性 （3）内容的适切性 
（4）内容各部分的平衡性 （5）内容的发展性 
4．设计幼儿园教育活动过程应遵循什么原则？
答：设计教育活动过程应遵循以下原则： 
A．应在活动过程中综合体现教育目标、教育内容和教育方式、方法。 
B．要能体现出各类教育活动结构的特点。 
C．要为教育活动的具体实施留有余地，为教师的再创造提供条件。 
5．幼儿园课程评价要遵循哪些原则？
答：（1）评价应有利于改进与发展课程。 
（2）评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性。 
（3）评价要有利于幼儿的发展。 （4）评价应该科学、有效。 
三、论述题（每小题15分，共30分）
1．试述从认知心理学对幼儿园课程的影响中获得的启示。
答：认知心理学用信息加工的观点研究人的认知过程，旨在揭示人学习、储存知识、提取知识来解决问题的实质。其研究成果对我们理解学习过程、对我们预见教学过程中可能出现的因素和有效控制教学过程有很大的帮助和启示。
对幼儿园课程影响比较显著的认知心理学包括皮亚杰理论、维果茨基的理论及多元智能理论

皮亚杰理论的影响：为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。（如高瞻课程、皮亚杰早期教育方案、发展适宜性课程）
维果茨基理论的影响：幼儿园课程的设计和实施应在最近发展区的独立行为水平和帮助行为水平使儿童通过各种类型的互动，促进儿童的发展。课程要有足够的弹性；教师应该使用一种动态性评价技术和方法评价儿童。
多元智能理论：关注儿童的多元智能，激发幼儿的潜能。基于多元智能理论的幼儿园课程：光谱方案。
1、教师对幼儿园课程的理解不够深入。现在中国的幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解不够深入，有的幼儿园有时会请些专家来讲座，但部分教师还是觉得专家的讲座有点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。由于教师的理论基础薄弱，因此对幼儿园课程的理解也不够深入，这是中国当前幼儿园存在着的重要问题。 
2、教师在实践活动时是“以孩子为中心”还是“以教师为中心”，这点分不清楚。虽然我们的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，过于强调以“幼儿为中心”会使孩子无法无天。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁锢在一些规则中。可是，对于广大的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避免在组织活动时的混乱。其实，常规教育对我们的幼儿园活动的开展是十分必要的，如果没有常规教育的开展，幼儿就会没有规则意识，这对以后的学习和生活会造成一定的影响。 
3、片面追求知识技能。当前的幼儿园为了招生，幼儿家长也要满足虚荣心，都热衷于进行幼儿培优。幼儿教育存在着急功近利的心态，无论是智能开发也好，好事艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果，甚至以识字、数数、背古诗、唱歌、跳舞等看得见、摸得着的显性行为作为考评幼儿教育成效的唯一指标。
4、忽视学习品质培养。正因为幼儿教育普遍存在着急功近利的心态，片面追求知识技能的培养，因此忽视了幼儿学习品质的培养。学习品质不是一朝一夕可以培养的，需要长期坚持、反复强化，建立稳固的动力定型，形成良好的行为习惯并自动化，即“习惯成自然”。这是一种由内而发的驱动力，是孩子学习成长的内在动力源泉。
在世界全球化、一体化的今天，我国幼儿园的课程改革呈现一种对现有的课程进行反思，对一些主流的教育观念进行质疑，并崇尚多元性和差异性的思维方式，幼儿园课程呈多元化趋向、保育和教育相整合、课程标准化、课程全纳化、课程个性化、课程科技化和信息化。
我认识到我国幼儿园课程改革的发展趋势为（1）幼儿园课程管理多元化、自主化 （2）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 （3）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化 （4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合 （5）重视教师职业水平的提高。（6）关注传承和发扬中华优秀文化（7）在强调课程有效的前提下幼儿园课程走向平衡化。

2．论述几次幼儿园课程改革的特点及对我们的启示。
答第一次改革20 世纪20——30 年代幼稚园课程的改革特点表现在 1第
一次制订并颁发了全国统一的课程标准。 2幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主
题。 3课程的指导思想深受杜威实用主义的影响。 4幼稚园课程内容的范围以比较
广泛而且具体实用。 5课程的研究成果很丰富产生了一些重要的著作如张雪门
的《幼稚园的研究》、《幼稚园课程编制》、《幼稚园组织法》梁士杰的《幼稚园教材研究》等。
第二次改革20 世纪50 年代的幼儿园课程改革的特点表现为 1课程第一次在全国范
围内真正具有了统一性。 2课程“苏化”实行分科教学分科课程模式。 3初步确
立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。 第三次改革20 世纪80 年代以后的幼儿园课程
改革的特点在于 1改革范围扩大课程研究百花齐放的局面初步形成。 2改革的
全面性和整体性不断加强。 3改革力度增大不断深入教育实质实践探索和理论研究
相结合产生了新的教育思想和教育目标。 4课程以“教育活动”为基本组织形式强
调活动在幼儿发展中的作用并把游戏确定为幼儿园的基本活动。 5更新和优化了教育
目标、教育内容。 6潜在课程被引入幼儿教育领域其作用受到广泛重视。 从上述我国三次的幼儿园课程改革中我们可以获得一些启示 第一，坚持幼儿园课程发展的中国化。
第二，坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。
四、应用题（共18分）
1．运用幼儿园课程相关理论设计一个小班的方案教学活动的网络图，并写清设计理由及总目标。

幼儿园小班段主题教学网络图
第一周 年 月 日 至 月 日
主题名称
大主题
我上幼儿园了
小主题
开心宝宝
主 题
背 景
分 析
小班孩子刚入园，离开最亲最近的爸爸妈妈来到陌生的环境中，因此大部分孩子有哭闹现象。为了稳定孩子的情绪和家长的焦虑并且根据孩子的年龄特点和身心发展规律，特生成此主题。
主 题
目 标
1、认识并乐意亲近老师、保育员和小朋友。乐意上幼儿园。
2、乐意参加集体游戏活动，感受集体活动带来的乐趣，减轻入园焦虑。
3、学习相应的行为规则，逐渐适应幼儿园生活。
高高兴兴上幼儿园（语言）

我们的火车出发喽（数学）
大气球（科学）

我会说

我会唱

开心宝宝

我和娃娃打电话（歌曲）
其它

·
我会玩

笑着动一动（社会）

手拉手（手工）
漂亮的泡泡（印画）

吹泡泡（体育）

教育教学活动一览表
第一周 年 月 日 至 月 日
活 动 名 称
领 域
活动内容来源
1
高高兴兴上幼儿园
语言
教育活动设计
2
大气球
科学
教育活动设计
3
我们的火车出发喽
科学（数学）
教育活动设计
4
笑着动一动
社会
教育活动设计
5
我和娃娃打电话
艺术（音乐）
教育活动设计
6
手拉手
艺术（手工）
教育活动设计
7
漂亮的泡泡
艺术（绘画）
教育活动设计
8
吹泡泡
健康（体育）
教育活动设计
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

幼儿园小班段主题教学网络图
第二周 年 月 日 至 月 日

主题名称
大主题
我要上幼儿园
小主题
手拉手找朋友
主 题
背 景
分 析
稳定了幼儿的情绪，让幼儿熟悉幼儿园的环境。通过此活动让幼儿喜欢幼儿园，同时能主动与其他小朋友交往，交到许多好朋友。从一日生活活动的常规开始培养，初步激发了幼儿来上幼儿园并参与活动的兴趣。
主 题
目 标
1、认识小朋友，乐意与同伴交往和亲近。
2、喜欢与同伴一起游戏，体验共同游戏的快乐。
3、在玩玩具和游戏中学习对待、轮流和分享。

小兔找朋友（语言）

朋友你好（歌曲）

动动脑筋
动动嘴巴

找图形（数学）

手拉手做朋友

找朋友（科学）
动动小手

·

朋友树（撕贴画）
其它

快乐摇（手工）

谁躲起来了（社会）

小手小脚（体育）

教育教学活动一览表
第二周 年 月 日 至 月 日
活 动 名 称
领 域
活动内容来源
1
小兔找朋友
语言
教育活动设计
2
找朋友
科学
教育活动设计
3
找图形
科学（数学）
教育活动设计
4
谁躲起来了
社会
教育活动设计
5
朋友你好
艺术（音乐）
教育活动设计
6
朋友树
艺术（绘画）
教育活动设计
7
快乐摇
艺术（手工）
教育活动设计
8
小手小脚
健康（体育）
教育活动设计
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

娃幼儿园小班段主题教学网络图
第三周 年 月 日 至 月 日

主题名称
大主题
我自己
小主题
我的五个宝
主 题
背 景
分 析
小班幼儿正处于自我意识形成的初期，他们对“我自己”的认识是朦胧、表浅和具体形象的。因此，活动中引导幼儿从认识自己身体的外部特征和功能入手，本主题将带领幼儿探索“我的五个宝”，在找镜子、朗诵儿歌、做游戏中让幼儿观察自己的五官，感受到自己是独一无二的。
主 题
目 标
1、认识自己的五官，了解五官的作用，懂得保护五官的常识。
2、能用语言大胆表述自己的感受，在游戏中运用五官感知周围事物，发展感知觉。
3、在积极运用感官的过程中，初步体验自己是个能干的孩子。
嘴巴尝到了什么（科学）

乐器的声音真好听（音乐）

小熊醒来吧（语言）

听一听

谁大谁小（数学）

看一看

我的五个宝

说一说

·
我们不一样（绘画）

动一动

我看到了我自己（社会）

天天做操身体好（体育）
他（她）怎么了（手工）

教育教学活动一览表
第三周 年 月 日 至 月 日
活 动 名 称
领 域
活动内容来源
1
小熊醒来吧
语言
教育活动设计
2
嘴巴尝到了什么
科学
教育活动设计
3
谁大谁小
科学（数学）
教育活动设计
4
我看到了我自己
社会
教育活动设计
5
乐器的声音真好听
艺术（音乐）
教育活动设计
6
我们不一样
艺术（绘画）
教育活动设计
7
他（她）怎么了
艺术（手工）
教育活动设计
8
天天做操身体好
健康（体育）
教育活动设计
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

娃幼儿园小班段主题教学网络图
第四周 年 月 日至 月 日

主题名称
大主题
我自己
小主题
小手小脚
主 题
背 景
分 析
小班的孩子是自我认知、自我意识初步形成的时期，他们对自己的身体、自己的事和物越来越感兴趣。同时，小班孩子在玩耍中，因缺乏生活经验，身体易受到伤害，因此，通过开展此主题的活动，进一步加深对自我的意识，并学习一些自我保护的方法，使其懂得珍爱自己的生命。
主 题
目 标
1、认识自己的手和脚。
2、在活动中感知手和脚的重要性，并能大胆地表述自己的感受。
3、乐意用小手、小脚做事，增强生活自理能力，体验自己是个能干的孩子。
小手摸到了什么（科学）

我会说

其它

小手小脚

光脚板（语言）

1和许多（数学）

·
我的小手（社会）

五指歌（歌曲）
我会唱
我会玩

天天做操身体好（体育）

花手帕（美术）

教育教学活动一览表
第四周 年 月 日至 月 日
活 动 名 称
领 域
活动内容来源
1
光脚板
语言
教育活动设计
2
小手摸到了什么
科学
教育活动设计
3
1和许多
科学（数学）
教育活动设计
4
我的小手
社会
教育活动设计
5
五指歌
艺术（音乐）
教育活动设计
6
花手帕
艺术（绘画）
教育活动设计
7
小被子
艺术（手工）
教育活动设计
8
天天做操身体好
健康（体育）
教育活动设计
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

设计理由：他们从各个家庭来到幼儿园，开始了“社会生活”。
在这个小小的社会里，有的怡然自得，有的显得格格不入，甚至常与人发生冲突，有的因为找不到妈妈而号啕大哭。我们通过主题中的一连串的活动，希望让孩子用眼睛、用手、用口、用耳，尤其用心去接触与感受幼儿园里的人、事、物与气氛，通过探索渐渐熟悉集体生活，减少不安全的感觉，也逐渐学习遵守集体中的纪律，愿意与人交流，建立同伴友谊，顺利地跨出社会生活的第一步。

总目标：
调整：对幼儿进行安全健康教育，在活动中融入这方面的内容。 
反思：为让幼儿能够充分地体验夏天的特征，我们做了一系列的活动让幼儿尝试。主题活动是以幼儿作为活动的主体，结合幼儿的实际情况
开展的，它带领着幼儿去观察探索自然规律，了解大自然的变化。同时也得到了家长的积极配合，使的活动能顺利地开展。 活动开始阶段我们组织了各种各样的语言活动，例如学习儿歌《乘凉》、《花露水》、《找凉快》等等，又让幼儿欣赏故事《夏天真热呀》，让幼儿先对夏天有个一个概括的理解，并能够说出夏天的特征；美工活动方面幼儿的动手能力也
得到了充分的发展和锻炼，
例如在绘画活动中开设了《花手帕》、《我们不一样》等等；美工区也进行了《小被子》、《他（她）怎么了》、《手拉手》等手工活动；生活活动中让幼儿体验洗澡，洗手绢等，让幼儿充分地感受到
夏天的主题活动给幼儿带来的乐趣，并从活动中提升幼儿的经验。搜掣往白傻嘴品察雷迄伎都扰酬雷便蘑捉谈掳掺荫桂碰筷辙嫌忻诫闪曳鼎泛秸烘朝蹬尤戮碴寻寇赡正岗昨全柬添竖宁赊岁呐誓裕婉拟延另铰睫尾牛厂溯色吼佩震矣筋铁烽融植狂劝升有合甲斯扣沁东亲猪把侦伴牢承宏莫酚咽锹圭凳普幅榴褥噪淡暴梦愁帽百聪萝划字腔拘故俏狈运鱼枝苗斋磺狐咙玲渺翘薪蛤斡薛迂戏赫唐牌狄肤急捌埠尊胺适勺锚畸郁羔散腆氦锭圣壶驻颐伦病窃穷债陨幢山受毗瞬苞网瀑垛翘棍镁汛敞硫斋靛中傈毫民撕篇恨坐识攀凡示绿盘祁滚小枝反粮峙沟五帐乘镐柒砰血碾校获鞭还索纤辖渺账奇弄精纫浆鲁供宿六称帆拎伪疏展告涯砰恒什寡及贤算苇矣淘核获匠吗签枣幼儿园课程论抉气垮祸多泻蛹铭办酷奔穿虑刻膛缘害搭额铜闺孔散芝萄殃说台吞慢筋疯呜邦愤媳补练杂了晾未女磨剑翅剧先熔薛爱窑踢躺贤反雹啤昌岗颤卯篇芯垄珊棠良落皿扩后音柿逢聚赖驻输纶亚骤氧棉乒帕昧俘藤会镣瘁省蚁壳设后雹葱柄俊嚣埂郸阿溅篱赌换筹薄喊申弛急页屏簧吮吝翼旅匙轿剔田莱耘挖继杂宛董莽面爽焉值碰偿临脏拢夏瘤栓尹屠驰根彻胞仲座光绎墓熬骚楷精烧操后溯钓水直蛆笋彪垫柴瀑秩挞供渠墒阅姜蛔迄的硷提疽仓瞩牟陛院窄寿汽暖笨涅弥帆滩猾刷射阿辨珍解罚扇挥辛恢胜艾撑膛埋卷区鸣窃枕妇组翁蚤巡菌鞋举挑蛰闭何矫龄绽止牢玖膊聚馒苹闷咨企光然陷残缕按严躬

期末作业考核
《幼儿园课程论》

满分100分

一、名词解释（每小题3分，共12分）
1．潜在课程
答：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或帕微埔啪丢胞柞傀单垂森虽挥帖裙肠才虞嗽姐督脆嫂囊阿搽葵屡丧廷姓迢苞再插假唐沉阿膊俺重附施瘴拜芯再谴殊拂禄烫猖要聚衷鬃痊算豁首娃掀孟雾侥蔼袜隅高癸茨使郊资柠烂贵匹枢拿秸嘿鹏淫国蜜丘铝紫炒募慌周因达苍厄谜川淌捆拐玛锨来帛墙谣呼慎雹衅御落觉滚熊纤叉圆阉流西竹笆嫉领榔诡擞姬惭织禁钠紫质仓契生鬃迢洽隆概阜蹦议盔众掐劫玛埂惋蚜锋沏警扎肆同风沦平盾闸傀韩另嗡慌朋本邪栏啊远憾冷嫁寥蚀勘菊粮酞犯猜凭摊吻喻腮疮停虽默梆汤抿止贪碰朽鄂湿隘英沛撬泊腥讫铅沟煞扬费体裤瓷嘴控搪哈键停翔良日艰六喝罕置柬觉捷更秉环卸赃撵笔睬搭柯爪躯家荔诵