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幼儿园教师读书笔记大全20篇

　　[幼儿园教师读书笔记大全20篇]
　　我们幼师在教育幼儿的时候也需要不断充实自己，下面是小编搜集整理的幼儿园教师读书笔记大全20篇，欢迎阅读，希望对你可以提供帮助，
幼儿园教师读书笔记大全20篇
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　　第1篇：
　　闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童运用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
　　卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我经常思考：究竟如何才干让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪尚有心思去玩，哪里尚有时间去乐呀!
　　“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生抱怨的声音，细问起来，本来，天天做完老师布置的家庭作业，回家还得完毕家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，天天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模同样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样天天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
　　每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她结识大自然，结识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
　　在社会规定学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能对的对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
　　篇2：

　　读书笔记――《不会说话的孩子想“说”什么》
　　最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》。其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”。(分开的时候)
　　在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、气愤、胆怯、羞愧、恶心、厌恶。
　　诀窍1，允许孩子充足、合理地表达所有的情绪密码(尽也许不让孩子的情绪受到压抑)。表达开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表达苦恼、气愤、胆怯、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。
　　诀窍2，尽也许鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽也许让正面情绪充足发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。假如这本书不是那么珍重，你不妨先观测一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯自身都有什么反映。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的爱好，也对此表达欣赏：“这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很美丽，纸张也很棒哟。”假如你不想让孩子撕杂志，那就那此外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不可以撕，这有一张纸，你可以随便玩。”
　　诀窍3，排除引起苦恼的因素(尽也许设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误认为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们可以把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也可以请那个人把眼镜摘下来，或者还可以问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。
　　诀窍4，用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你可以跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。”孩子开心地荡着秋千，你可以用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，可以发出夸张的声音，比如“哇——”的一声，或者说：“你玩的很开心，对不对?”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。
　　诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人同样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲安静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是如何回事。要不来玩这个好玩的球吧!”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简朴描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句：“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。”在这件事情上，一方面，父亲以安静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。另一方面，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西——球。最后，“谢谢你，我爱你!”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反映，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。
　　篇3：

　　幼儿园教师读书笔记——读《捕获孩子的敏感期》有感
　　我认真读过《捕获孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自认为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们故意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的平常规律和相关法律教导幼儿要如何做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们可以安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才干和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
　　孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充足了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在平常生活中时时刻刻注意对的的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同样年龄阶段有着相相应的发展关键期。(描写景物的句子)
　　0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观测这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口结识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的严禁。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采用满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的因素。
　　2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采用制止的方法告诉孩子们这些行为时不对的的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充足的选取，不好谴责还自己的行为，若是逼迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在对的引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观测，皮亚杰认为：儿童一方面是透过简朴图式发展认知和结识外在世界的。因此，儿童起初对世界的结识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观测细小事物对孩子的重要性。为孩子“发明”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观测教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发
　　展对幼儿进行了解，是用对的的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的平常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的个性现象，本来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要对的结识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不爱慕交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现和谐、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行对的的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采用着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法对的的解决幼儿之间出现的问题。
　　年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就规定最为儿童导师的我们在生活中认真观测、对的指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
　　很多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必通过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
　　篇4：

　　幼儿园教师读书笔记《你真棒!》
　　----------读《告诉孩子，你真棒!》有感
　　“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要当作是珍宝，对他的改变就像发现新大陆同样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不好给以孩子过高的盼望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都就应在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。因此当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们就应从孩子自身的角度出发，把他的过去和此刻拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不好吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所规定的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不就应有这样悲观的想法。就应用你的温暖去庇护他成长。
　　其实，孩子们每一天都在寻找别人的明白，盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存自身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或别人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改但是来?其实他们的心并不是真的很坏!历来想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不爱慕我，连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作个性粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常爱慕起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，正因大家都不跟他玩因此心里很难受。本文出自点子创意网795其他老师对他的态度都是很严厉的。有一次，我上课我故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最佳的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐!之后还问我“老师，尚有什么事需要我帮忙的吗?”当时我对他的举动(好文章大全)
　　感到无比的震惊!的确，我给他的信任让他感到很自信和骄傲，正因老师已经认可他是个能干的孩子了!
　　我坚信在以后的日子里我会常告诉孩子们，你真棒!!
　　篇5：

　　读书笔记《这就是幼儿教师》
　　我是怀着一名幼儿老师的情绪看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书同样的看了一篇又一篇。
　　本书的核心思想：
　　这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时刻长，报酬少;4、工作上的比赛无休止;5、幼儿老师的安全职责大;6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师;7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度;11、当孩子们长大了，结识儿时的幼儿老师几乎是零等等
　　几点心得
　　看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师经常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是碰到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同样一般。
　　一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意――幼儿老师的不简朴!我做为一名普通幼儿教师感到真快乐。正因我看到了我们的伟大，正因我看到了我们的崇高，正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同样。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的!
　　篇6：
　　最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，的确是给我在幼儿教育的一个角启动了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师务必具有的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮忙家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
　　家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有职责帮忙家长了解幼儿园的教育目的任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
　　家长工作难做，但是很重要。家长历来认为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时刻跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时刻对家长进行教育引导，可以让家长和教师连续同样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
　　作为从事教育职业的每一个教师，个性是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有对的结识和解决教师和家长之间的关联，才干共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中如何善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕获到家长的心声。如何有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着必须的难度。
　　如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为就应从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
　　教师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就规定我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时刻短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也胆怯。这样，既不利于孩子克服缺陷，也不利于家园配合。这本书启动了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选取了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
　　篇7：

　　与孩子共同成长
　　《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，但是它并不是就简朴的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念。对的明白其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用《指南》的前提，是有效填补教师专业空白，启动家长固化思维的工具。
　　一、快乐地玩，有效地学。
　　《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是通过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地构成自我决策的潜质并实现自我的价值，游戏会使得儿童体验成就特别独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动;
　　二、放慢脚步，慢慢成长
　　“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽也许让儿童在富余的时刻自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。
　　三、扬起所长，补齐缩短。
　　每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理盼望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。
　　篇8：
　　阅读是艺术，正因阅读就是探索的过程。我们透过阅读来实现一种相应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一相应。阅读，说到底，就是以设身处地的行为去探索世界，以设身处地的方式进入别人的世界。
　　“打开一扇阅读的门，开始一生爱的路程。”有书相伴的人生必须是快乐充实的，有“阅读”习惯的人必须是感恩快乐的。同样，教师的成长、教师的发展、教师的快乐都可以从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提高自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的乐趣。
　　一个教师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。作为教师，假如历来可以坚持阅读，就能始终连续与最前沿的思想的声音的接轨，除了可以获得新知，还可以获得一种精神上和道义上的力量。正因一个人假如没有一种外在的动机资源的输入，任何人都也许感到动力局限性的。坚持阅读，就可以让阅读成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。
　　时下，流行这样一句话：享受过程。就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才干体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意境。从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活，享受人生的过程。让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
　　篇9：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》解读心得
　　这段时刻我仔细研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一书，透过学习我对《指南》有了进一步的了解和结识的同时，总结了以下的一些心得体会：
　　作为一名幼儿园年轻教师，我应有对的的态度和行为去关心幼儿、观测幼儿、明白幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。我还应根据每个幼儿的特点、幼儿的爱好和需要，制定有针对性的活动目的，选取活动资料，带给丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
　　此刻的家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚，很多家长在孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词，在孩子还不会握笔手指肌肉没有发育好时就规定孩子练字画画学乐器，完全忽视了幼儿的意愿，时不时抱怨幼儿老师不教这不教那的家长也有，因此，作为幼儿教师，我们平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有快乐、快乐的童年。
　　篇10：

　　读《三年前的教育日记》有感
　　――吴小灿
　　最近整理柜子，翻阅几年前的日记本，看到最近记录的一则教育故事，感觉很好。
　　秀哲是个比较懂事，并且很聪明的孩子，但也有调皮不听话的时候。这天离园前，他故意用外套去挥打别人来取乐，我二话没说就收了他的衣服。
　　他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过，径直到走廊上，看他没有丝毫认错的意思，我故意不把衣服还给他，看他回家如何交代。
　　秀哲爷爷知道了这件事，想让我把衣服还给他，我就跟他说：“这天衣服不还他了，谁让他做错事了。”没想到这句话惹得秀哲一屁股坐在地上，脸涨得通红，“哇”地一声大哭起来，好一个濑脾气的孩子。我就过去拉他起来，一边拉他起来一边告诉他：“我这天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人，懂吗?”看他乖乖地点头了，我才把衣服盖给他。
　　从日记中看到，自己三年前的教育经验还很局限性，教育理念也很幼稚。但是此刻也在不断的学习。当我看到孩子用外套挥打别人时，我的第一反映是气愤，解决的原则是决不允许、好好管教。其实这是典型的教师权威的表现，你不乖，我就没收你的衣服，让你急，让你哭，让你尴尬。但是假如是这天，我绝不会这么做，我会先了解孩子这么做的因素，然后因势利导，透过引导他体验，而不是说教的方式，让他明白该如何做才是对的的。
　　这天是我已经结识到，教师就应和风细雨般地去丝润孩子的心田，而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊，为了让孩子健康、快乐地成长，教师需要不断学习、反思，更新教育理念，改善教育方法。
　　第11篇《做一名充满奋斗感的教师》读书笔记
　　在没有读《做一名有奋斗感的教师》之前，自己一直想做一名幼儿爱慕的魅力教师。在读之后，我知道了作为教师不仅仅要让孩子喜欢自己，还要教给孩子“一杯水”的知识。如何使孩子学到一杯水的知识，这就需要作为教师的我们不仅要有一桶水，心里还要充满着奋斗感。而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动。而是从很多方面去体现出来的。例如：如何去做一超越失败的教师、如何去做一名挑战自己的教师……。
　　《做一名有奋斗感的教师》里提到做一名永不放弃的教师，如何做到永不放弃——那便是在自己想放弃的时候告诉自己再坚持一会儿，再坚持一会儿!而不是劝自己放弃，给自己找理由放弃的人，自己都先放弃了那结果注定是失败的。
　　做一名超越失败的教师——当自己失败了这并不可怕，自己应当反而快乐。由于自己最起码自己去努力做过了，虽然失败了，可是在这做的过程里自己可以反思到是哪里出现了问题，在下一次准备的时候便不会出现同样的失误了。失败乃成功之母，没有失败的经验哪来的成功收获?没有失败过的人这次也许成功了，可是我们能保证不会发生偶尔吗?在这世界上没有绝对的事情和绝对的人，只有我们自己是独一无二的。只要相信自己我可以，那就一定没有问题的!
　　做一名挑战自己的教师——作为新教师的我虽然没有老教师的丰富经验，但是我有对工作的热情和努力。也许我所努力做的事情有也许有经验的教师以前就做过了，现在再做一遍便觉得没什么了或者还可以做得更好。可是作为新教师的我却没有接触过，当我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了，我努力去做过了。在这做的过程中是我成长了，做过的事情在反思中就又会有新的想法，使自己不断的进步。做出一件作品或布置一次区域都能使自己充满奋斗感，由于我又学到了一种知识，也许是件很简朴的事情，可是心里却洋溢着成功的喜悦。
　　在以后的工作中我会多跟有经验的教师多沟通交流，学习他们的教学方法和教育理念，不断的提高自己，让自己成为一名充满奋斗感的教师。一方面肯定自己的能力，相信自己一定没有问题的!另一方面要告诉自己由于没有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了总有一天会成功的，最后便是——贵在坚持!
　　第12篇
　　李跃儿老师所著的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的专心去爱孩子，用情去感染孩子。我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
　　书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人同样把把美好的东西割掉了，把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。”没错，关注孩子们的心灵，应当是安全防范教育的一部分，是学校教育的一部分。但是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子的心灵关心却是越来越少的，老师和家长所关心的大多是孩子的进步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的内心又是如何的，却无人问津。
　　书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教育过程中时时刻刻都关注着她。从孩子的各个方面着手，仔细观测着孩子的每一个点滴，专心去感受孩子的真实想法。这让我结识到在现代教育过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面观测孩子，观测到孩子真正要的是什么?从而进行适当的活动。很多孩子是内向的，他们的表达能力经常会跟不上自身的需求，想要什么?需要什么?只是看着你。
　　我曾碰到过这样一个孩子，他不会与人沟通，和教师、同伴之前完全没有正常的交流，不管怎么同他说，都无法改善这样的情况。这就是他，有着自己的世界，不接受别人，只有自己。这就是他，会用天真的眼神看着你，却让你无奈的只能发笑。面对这样特殊的孩子，有改如何是好呢?
　　这个时候就需要我们老师仔细的观测孩子，感受孩子的需要。于是我开始关注这个不发言的孩子。通过几次的观测，我发现，他其实很想玩游戏，但是他主线就不会玩，完全没有理解游戏规则，这样就使得他在游戏中无法正常的介入。
　　于是再一次角色游戏时我说：“今天，我和你一起玩游戏，我牵着你的手，今天我是你的妈妈，我带你玩，你好好看看妈妈是怎么玩的，此后你也那么玩，好吗?”他对妈妈这个词似乎很敏感，也似乎由于这个词，他乐意和我接近。我带着他一个一个的玩，他不久乐，拉着我的手，跳啊、蹦啊。第一次用别的眼神看着我，这也让我的心头涌起阵阵的暖风。我们来到了水果店，“你想吃什么水果啊?妈妈买给你好不好啊?”“是挂”也?什么声音?“是挂”再一次的声音，让我知道我并不是在做梦，他开口发言了。“什么?刚刚妈妈没有听清楚，再说一遍好吗?”“是挂”想了半天，没有明白这“是挂”是什么。“对不起，妈妈听不太懂，你能指给我看吗?”他小小的手往西瓜上面一指，本来是西瓜。“跟妈妈说：西瓜”于是我开始第一次正面的和他语言交流。
　　虽然只是短短的言语，但是他乐意和你交谈了，这是那么久以来我和孩子的第一次对话，这让我的心激动不已，
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《幼儿园教师读书笔记大全20篇》()。孩子的成长要靠温暖推起的，每一次我都只是和他说，只是说，他一点也感受不到什么，似乎我只是简朴的在和他说而已。但是通过观测我发现了问题，于是我用行动温暖了他的心，同时的他也用他小小的举动来回报了我，在我心中注入一股暖流。
　　简朴的几次观测、温柔的一次交流，让我和这个孩子慢慢的靠近。短短的几个音节让我明白，什么是从真正意义上的爱孩子、教育孩子。更让我明白教育需要我们可以平等地宽容地走进每一个孩子的内心世界。
　　在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中，作者并不简朴要我们一心一意去爱孩子就行了，而在爱的基础上，要有智慧的爱，爱是有很高的文化的。就如李跃儿老师所说：“作为老师，一方面，要有看见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。但是光有这一点是绝对不行的，光有这一点是不能做一个合格老师的。由于这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出许许多多的不好的后果。”因此，我们要专心去感受、了解、熟悉孩子。
　　李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者，她是专心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。在未来的教学过程中，我也要做到这一点，相信这样孩子们的明天会是一片灿烂的阳光。
　　第13篇
　　看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺少感觉的生活，又萌生了一丝希望。
　　或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们尚有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
　　作者马丽娟老师：中国第一批接受国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提高教师团队以及对教育感悟的总结。在2023不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了大量的教学观测笔记及随笔心得，最终形成本书。
　　我带着这样的疑惑去读这本书：
　　我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福?怎么样才可以让孩子感受当下的幸福?
　　在书中马老师给出了答案：
　　马老师的答案：
　　幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……
　　我的理解：
　　给孩子当下的幸福，就应当让孩子享受他这个年龄段应当享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的抱负时，请你不要嘲笑他……由于，这就是孩子眼中的“幸福”。
　　在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：
　　片段一：点燃心灵的蜡烛
　　“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待同样，孩子们才会真实地活在当下。”
　　我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘掉的一种学会。假如我们让一个小孩子不久地学会一件事情，那么相信他忘掉得也快。由于，那是别人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地经验它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮助孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更长远。”
　　片段二：长着棉花糖腿的人
　　“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不同样，我们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会结识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。”
　　我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不同样，正由于这样的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的个性。然而，孩子是需要我们成人的帮助，才会渐渐地了解这个世界的。
　　那么，作为教师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮助，显得尤为重要。而帮助一个孩子，不仅仅是指，对着孩子微笑，问他我可以帮助你吗，事实上，帮助的意义远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。
　　片段三：“难相处”背后的秘密
　　“从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮助他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超过了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。”
　　我的收获：面对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要进一步地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，尚有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到如何真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法。
　　读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
　　我喜欢这本书。由于书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应当像她学习，专心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
　　幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作同样，幼儿教育工作需要具有一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，发明才华......这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的抱负幼儿园教师。
　　第14篇
　　打开一扇窗，让花香散发
　　前天读了一个故事：一个小男孩心爱的小猫死了，透过窗户，看着曾经朝夕相处的小猫忽然拜别，流下了悲哀的泪水。这时，他的奶奶走过来，轻声地对他说：“宝宝，你为什么不打开一扇窗呢?”小男孩听了，一边流泪一边慢慢打开一扇窗户。一刹那，她被眼前的美景吸引住了：窗外多种鲜花竞相开放，蝴蝶在飞舞，蜜蜂在采蜜，一阵阵清香扑面而来。小男孩不禁破涕为笑，心情大为好转。
　　由此想到了我们老师，面对各个不同的孩子，应采用多种方式来教育，特别是面对家庭离异、身体异常、学习困难、活泼好动等特殊群体的孩子，更应为他们打开一扇窗。每个孩子都有闪光的一面，多看看他们的长处，尽力填补他们的短处，让他们感受到生活的快乐。在平常活动中，有的老师会数落学习困难的幼儿，如做数学练习时，有的老师当着别的孩子说：“这道题我讲过至少3遍了，你还不会做，真笨!”试想，假如你是那个孩子，你会有什么感受?人人都有存在的潜能，只要你抱着积极的态度去开发这种潜能，就会有无穷的能量。
　　作为一名幼儿教师，我们应和幼儿真诚对话，学会用敏锐的眼睛观测幼儿的言行，打开另一扇窗去看待他们，或许他们对数学不感爱好，而在艺术上却意兴盎然呢?世界上许多著名的科学家就是挖掘了自己的专长，后来有了杰出的成就，散发出了沁人的芳香。
　　第15篇
　　对于成长于文化断层年代的我们，胡适先生似乎只是历史的一个符号，他曾经走在文字改革的先