幼儿园班级一日活动保教工作质量分析.doc
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1、幼儿园班级一日活动保教工作质量分析(表十五)幼儿园南徐新城幼儿园班 级大三班质量分析:(建议第一学期末完毕)依据本周(月)保教工作目的,将生活、运动、游戏、学习等各类活动中拟定重点观测目的。生活目的:离园时积极使用礼貌用语向老师、同伴再见。运动目的:能连续跳绳,尝试新玩法,进行绳子的一物多玩。游戏目的:与同伴和谐玩耍,乐意与同伴分享游戏材料和经验。学习目的:能积极举手回答问题,有良好的发言习惯。依据本周(月)保教重点工作目的,将生活、运动、游戏、学习等各类活动中对幼儿观测的资料汇总分析:生活我班幼儿在入园进班级时能积极使用礼貌用语向老师打招呼,但在离园的时候,孩子离开的心情比较迫切。往往是看到
2、家长就兴奋的往外冲,很少有幼儿在离园时积极使用礼貌用语向老师再见。通过一周的观测记录,我采用直方图来记录自己的观测结果。记录结果如下:从表中可以发现,班上的孩子对于放学前积极跟老师打招呼方面,女孩子比男孩子积极打招呼的多,直接离开的孩子比积极打招呼的孩子多。说明我们重视了早上入园时跟积极老师打招呼,忽略了离园环节的教育。幼儿只跟老师打招呼,几乎没有幼儿是跟同伴之间互相辞别的。运动我班共有34名幼儿,从11月份开始进行跳绳运动,3-6岁儿童学习与发展指南中对56岁幼儿在年龄末期提出要能达成连续跳绳的盼望。通过一周的观测发现,班上82.3%(28人)的幼儿能连续跳绳,14.7%(5人)的幼儿不能连
3、续跳绳(1个幼儿长期不来,无法记录),但能做到一个一个的跳。在进行绳子的一物多玩上,只有23.5%(8人)乐意进行跳绳和绳子的一物多玩多种游戏。70.6%(24人)的孩子热衷于跳绳这一项活动当中,这其中尚有14.7%(5人)的幼儿在跳绳过程中会进行不同方式的跳绳,如反着跳,和同伴一起跳。此外尚有5.8%(黄资铭和武振豪)幼儿不乐意进行跳绳游戏,拿着绳子在活动场地到处晃。此外,通过观测我发现男孩子和女孩子会跳绳的比例差不多,因此在跳绳这个活动上不存在性别差异。我还发现越是不会跳绳的幼儿他越是不喜欢长时间的进行跳绳这一项活动,会进行绳子的一物多玩游戏。此外我还发现最早学会跳绳的孩子在后期越喜欢尝试
4、不同方式的跳绳。游戏我班以科学区为重要活动区域,班上有4个不同的科学探索区,幼儿更热衷于操作性比较强的颜色变变变、电和磁和外面的建构基地这三个区域。在通过一周的观测发现,在材料丰富的区域,如美工区、图书区、颜色变变变、显微镜下的世界、沉与浮这几个区域孩子们能做到与同伴和谐玩耍,乐意与同伴分享游戏材料。而在电和磁和建构基地这两个区域当中,出现争抢的现象最多。电和磁中出现过一次争抢,是两个男孩子在抢着玩磁铁小车,后来在老师的引导下,两人达成了你玩一下,我玩一下的共识。建构基地共发生的两次争抢,一个是抢纸盒的积木,一个是一组中的一个孩子把二组搭好的积木弄倒了,没有道歉就走了,结果二组的孩子就去把一组
5、的积木弄倒了,双方开始争吵,最后在教师的引导下才解决好。学习我班有34名幼儿,大部分幼儿喜欢参与集体活动,能积极举手回答问题,通过一周关于“能积极举手回答问题”的观测,我发现对于简朴的问题有67.6%(23人)会举手回答问题,难一些的问题有44.1%(15人)会举手回答问题。女孩子举手回答的人数比男孩子举手回答问题的人数多。通过一周对集体活动的观测,我还发现针对不同的课,孩子举手回答问题的比例也不同,其中语言课孩子举手问题的人数最多,数学课举手回答问题的人数最少。音乐课上请孩子唱一唱学会的歌曲,举手的人最少,大部分幼儿不举手,其中男孩子不举手的较多。同时也发现不喜欢举手回答问题的幼儿无论什么课
6、,题目简朴或难也不举手。在关于“有良好的发言习惯”的观测中,我发现大部分孩子有良好的发言习惯,举手等老师喊他回答。但也有4个幼儿,在举手回答问题方面特别积极,每次举手时会随着着“我会我会”的声音。对各类活动开展中产生的问题进行反思,下周(月)保教工作改善的措施:生活1.重视起幼儿离园环节的礼貌教育,不能由于是一日生活的结束而有所松懈,养成离园时也积极跟老师打招呼的习惯。2.值得思考的是,孩子会跟老师打招呼但却忽略了和自己同伴之间的问好辞别,这是我们老师教育的失职,我们在告诉孩子要尊重老师的时候忘掉了告诉孩子们也要尊重自己的同伴。3.通过儿歌的方式如“入园 离园”早入园 不迟到 见老师 要问好
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