民办幼儿园备课常规现存的问题与思考.doc
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1、民办幼儿园备课常规现存的问题与思考 台州市黄岩区教育局教研室 王黎敏内容摘要 备好课,是上好课的前提,是保证教学有效性的首要条件。只有抓好备课的质量才干提高教育教学的质量。本文就民办幼儿园备课常规检查中发现的问题,如备课计划欠规范,不切合实际;教学反思缺少针对性、不会反思等进行了分析与阐述,提出了端正态度、明确目的、规范规定、掌握方法等解决问题的策略,以保证备课实效,提高教学质量。 关键词民办幼儿园 备课常规 问题 思考为进一步贯彻贯彻浙江省学前教育保教管理指南、台州市幼儿园保教工作基本规范精神,促进幼儿园的各项活动更加科学、规范。2023年上半年,我们拟定了幼儿园备课计划规定,规范幼儿园的常
2、规备课工作。2023年下半年,根据计划规定,我们组织专门人员,抽查了城乡在园舍条件、师资配备及办园水平等方面相对比较好的12所省三级民办幼儿园160多位教师的备课本及一日活动计划。检查中我们发现,大多数幼儿园都在按规定备课时计划、撰写反思。教师们在意识层面都知道“备好课,是上好课的前提,是保证教学有效性的首要条件”,且每个幼儿园的教研组几乎都有二周一次的集体备课。可在实际操作层面教师们却不大重视,相称一部分的教师备课只是为了完毕幼儿园的规定、或应付检查,而不是为了使自己组织的每个教学活动更具有实效性,导致或因没有认真对待,或因理解偏差、能力所限,备课计划欠规范,备课质量普遍低下。重要有以下问题
3、需要引起关注并加以改善:一、备课计划欠规范,不切合实际1、备课本封面的撰写不规范。大多数幼儿园有统一的教师备课本,但不少教师的备课本上没有备课时间、班级名称及教师的姓名。为方便教师间互相展示交流学习、幼儿园存档查阅等,应规范规定,即在备课本封面要写上(或贴上)某学年第几学期、某年龄班、某教师姓名,假如有二、三本的,还要标出第一本、第二本等。2、备课计划中缺少相关的图示。如体育活动的场地布置示意图、美术活动的绘画操作环节图、科学(数学)活动的操作记录单及音乐活动中的图谱等,在备课计划里基本上都没有。设计相关图示,可帮助教师进一步理清教学思绪、明确做法。相关的学科、相关的学习内容,备课时应当有相关
4、图示,特别是操作的环节图和记录单,我们不规定课课均有,但有些必要的、新的规定与方法应在相关计划中有所显示。3、不少课时计划中没有列出教学的重点、难点,部分计划中有重点、难点,但多数老师对重点、难点的把握不准确不会对的拟定。不少教师笼统把教参中的目的一作为重点,目的二当作难点,这个方法有时可行,但每课都是这样的就行不通的。如现行教材小班主题“好伙伴”中的“伙伴连”,其目的一是“尝试用报纸把两个朋友连在一起”,而“用报纸将两个人连在一起协调行走”是该活动的重点。又如,难点是要根据本班孩子的实际来拟定的,教材中的目的二都是难点这也是不切实际的。教学重点、难点的拟定需要老师结合课题内容等再作分析,不能
5、想当然。因此,我们要组织教师学习与研讨:(1)为什么要拟定教学重点、难点这是实现有效教学的前提,是为了进一步明确教学目的,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目的服务。(2)什么是教学重点、难点所谓教学重点是指教学中的重点内容,即教学活动中最基本的、最关键性的中心内容。幼儿学习掌握了这部分内容(知识、技能与方法等),对其后续学习、成长发展具有重大影响,或终身受益。教学难点是指那些太抽象、离幼儿生活实际太远的、过程太复杂的、幼儿难于理解和掌握的知识、技能与方法等。(3)如何拟定教学的重点、难点熟悉纲要钻研教材,了解与分析幼儿的实际情况,善于总结经和虚心学习等等,以帮助教师渐渐学会对
6、的拟定教学的重点、难点。 4、部分教师的详案写得过于简朴(相同于略案),尚有部分老师对详案、略案的理解存在偏差,认为详案就是把师幼说的每一句话都写出,活动过程没有活动环节的规定,全篇均是师幼的对话,即教师的提问与幼儿的回答(见如下),导致环节不清,规定不明。例:中班科学花生绿豆分开来活动过程:师:看,这些是什么?它们有什么不同样呢?幼1:大小不同样幼2:颜色不同样 师:这些花生和绿豆都混在一起了,你有什么办法把它们分开吗?幼:用手师:今天老师带来了一些工具,你结识吗?幼:结识师:有什么?幼:勺子、筷子这种现象在不同的幼儿园均有出现,大家在自查审阅中均没发现这个问题并给予指出,这其实是个误区,需
7、要纠正:“详案”是要把活动过程中教与学的规定(如各环节的规定)、教师的行为(如出示实物、讲解演示、交代规定等)与语言(如指导语、过渡语、提问等)所有写出,适当对幼儿的行为与回应作出必要的预测。教案中不必将幼儿回答的每一句话都写出,可将对幼儿回答的预测写在问题的括号里(见如下)。例:中班科学花生绿豆分开来(详案)一、看看、说说、想想 1、出示一盘花生、绿豆的混合物 师:看,这些是什么?它们有什么不同样呢?(大小、颜色不同) 师:这些花生和绿豆都混在一起了,你有什么办法把它们分开吗?(用手捡、用勺子勺) 2、逐个出示工具师:今天老师带来了一些工具,你结识吗?(勺子、筷子、漏斗)二、幼儿第一次尝试找
8、出最适合的分离花生、绿豆的工具1、师:你们觉得这些工具能否把花生、绿豆分开呢?2、交代操作事项:(1)(2)(3)3、师:下面请小朋友到指定的小组上尝试用工具将花生、绿豆分开,试试哪种方法分得又好又快?4、幼儿分组操作,教师巡回指导。5、交流、讨论。师:你觉得哪种用工具分离花生、绿豆又好又快?为什么?(假如有不批准见,请二位幼儿同时分离一定量的混合物,在比较中明确结论)6、老师小结并质疑师:本来用漏斗分离花生和绿豆又好又快,是不是所有有洞的漏斗都能快速分离呢?三、幼儿第二次操作,感知工具漏孔与花生、绿豆大小的关系例:中班科学花生绿豆分开来(略案)一、看看、说说、想想1、观测比较花生、绿豆的不同
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