幼儿园课程论考核说明秋.doc

浙 江 广 播 电 视 大 学学前教育专业（开放本科）幼儿园课程论#考核说明 第一部分 期末考试说明一、期末考试规定幼儿园课程论#是浙江广播电视大学学前教育专业（开放本科）的一门补修课程，为专科不是学前教育专业的学生所开设，以增进学生对学前教育专业的基本理论的理解。本课程的考试命题的指导思想是：有效地考察学生对所学知识的掌握限度及运用所学知识分析和解决幼儿园课程管理的实际问题的能力。终结性考试从三个层次考察学员对本门课程的学习：识记、理解、应用。各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识可以准确地表述（或者辨别、再认）。理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领略其含义，达成可以举例说明，可以归纳核心内容，可以对的阐释。应用：是指可以把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。二、组卷原则在教学大纲和考试说明所规定的规定和内容范围之内命题，根据本课程的教学规定，既注重知识得覆盖面，又突出重点。本课程期末考试的命题依据，即本考核说明。本考核说明的编写，是根据中央电大学前教育（专科）专业幼儿园课程论课程教学大纲、合一型文字教材幼儿园课程论及配套音像教材所拟定的教学范围和教学规定来完毕的。课程考核的命题，严格掌握在课程教学大纲所规定的教学规定和教学内容范围之内，试题要覆盖所有4个学习单元（章）。试题的难易限度分为三级，即较易、一般、较难，所占分数比重大体是：较易占30，一般占50，较难占20。三、试题类型本课程期末考试试卷采用题型分为：填空题、选择题、名词解释、简答题和论述题。前四类题型着重考核学生对重要知识和原理的理解和掌握限度，论述题则着重考核学生对重要原理的理解、运用和思考能力。各类题型所占分数的大体比重分别为：填空题占（101）10，选择题占（52）10，名词解释占（54）20，简答题占（84）32，论述题占（142）28。四、考核方式 终结性考试采用开卷的方式。 五、答题时限 期末考试答题时间为90分钟六、其他说明举例：（一）填空题（10小空，每空一分，共10分）幼儿园课程的基础学科有_、社会学和_。（答案：心理学、哲学）（二）选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案，多选、漏选、错选均不得分。5道小题，每题2分，共10分）1幼儿园课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（）的综合。A.学科（领域）B.专题C.主题D.环境答案：C2蒙台梭利课程中教师的作用有（）。A.观测者B.引导者C.为儿童提供楷模D.评价者答案：A、B、C（三）名词解释（4道小题，每题5分，共20分）鹰架教学答：鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。使用鹰架，并没有使学习任务自身发生变化，但是学习者借助别人给予的帮助，使原先所要做的事情变得简朴了。（四）简答题（4道小题，每题8分，共32分）简述中国幼儿园课程改革的发展趋势。答：（1）幼儿园课程管理多元化、自主化；（2）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；（3）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合；（5）重视教师职业水平的提高。（五）论述题（2道小题，每题14分，共28分）你是如何理解“幼儿园课程的理念一旦拟定，课程的目的、内容、方法和评价等各种成分在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能”的？答题要点：1幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。因此，各种幼儿园课程之间的差异一方面也重要反映在所依据的教育哲学和所拟定的教育目的上的不同上。（3分）2幼儿园课程的两种不同导向的教育理念（4分）3两种课程理念对课程的目的、内容、方法和评价等其它各种成分的影响（6分）4总结（1分）幼儿园课程论# 期末复习指导一、填空题1各种幼儿园课程之间的差异一方面也重要反映在所依据的教育哲学和所拟定的教育目的的不同上，重要表现为相对更强调 还是相对更强调 以及强调的限度如何等方面。 2按教育活动的途径来划分， 幼儿园课程中的教育活动重要涉及 、 、 。3课程编制的过程模式是由英国课程理论家 提出的。4按照课程的表现形态划分，课程可以划分为 与 这两种在性质和功能上都不同的课程类型。5幼儿园课程最为核心的方面是 。6幼儿园课程编制是涉及幼儿园 、 、 以及 在内的整个过程。7一般认为，幼儿园课程的基础是 、 与 。8幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与 ， 纵向组织与横向组织，直线式组织与 。9幼儿园课程评价的两种常见取向是 和 。10虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大体可以归纳出四种具有代表性的定义： 、 、课程即目的和 。11幼儿园课程的特点是:更充足考虑 ，较多地采用 的形式。12课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过 _ 的综合。13在斑克街初期教育方案中， 和 是课程设计和实行中常运用的工具。14现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有 和 。二、不定项选择题1受唯理派哲学思想影响的是( ) 。A.蒙台梭利课程 B.福禄贝尔设计的恩物C.方案教学 D.直接教学模式2综合性课程的长处有( ) 。A.是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行故意义的联系B.能使儿童发展与知识结合成一体C.能促进儿童积极的学习D.已有相称长的运用历史， 具有较强的可操作性3下列较多地被运用在艺术领域的课程目的是( ) 。A.生成性目的 B.表现性目的C.行为目的 D.结果目的4“世界上不存在一种最佳的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案” 假如用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话， 说明了( ) 在发挥作用。A.小系统 B.中间系统C.外系统 D.大系统5课程编制过程模式的特点有( ) 。 A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目的预先指定所希望达成的结果B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用C.操作性比较强， 比较容易推广D.提倡儿童积极的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性6幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则有( ) 。 A.应与儿童的个体差异相适应 B.应与群体儿童相适合 C.应与文化差异相适合 D.应将发展与学习连结一体7受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )A蒙台梭利课程 B. 瑞吉欧教育方案C.方案教学 D. 福禄贝尔的恩物教学8具有( ) 特性的幼儿活动通常可以被认定为游戏？A真实性 B.源于内在动机C自由选择 D.过程导向9“儿童可以说出其周边环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目的是( )A. 行为目的 B.生成性目的C.表现性目的 D.以儿童具体的、可被观测的行为表述的目的10在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )A强调初期儿童人格的培养 B.强调学龄前儿童心理健康的重要性C.强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手操作11较多地体现儿童的爱好和需要，游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观测参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。A. 教师计划为主的学科(领域)教育活动B. 师生共同计划的学科(领域)教育活动C. 教师计划为主的综合教育活动D. 儿童生成为主的综合教育活动12. 假如课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( )A关注幼儿园环境的创设 B. 注重使课程内容与儿童发展特性相符合C. 较多考虑知识自身的系统性和逻辑性 D. 强调教师的事先预设13被称为“行为目的之父”的是( )。A.博比特 B. 泰勒C.惠勒 D. 斯坦豪斯14张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从（ ) 的维度来下的。A. 课程即科目 B课程即经验C .课程即目的 D .课程即计划15.儿童可以说出其周边环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目的是 ( )A. 行为目的 B. 生成性目的C. 表现性目的 D. 以儿童具体的、可被观测的行为表述的目的三、名词解释题1勃朗芬布朗纳所谓的外系统2勃朗芬布伦纳所谓的小系统3活动课程4多元文化课程5. 鹰架教学6单元教学7DI直按教学模式8课程编制的目的模式9课程编制的过程模式10行为目的11总结性评价12幼儿园课程评价四、简答题1简述课程的四种有代表性的定义。2简述游戏在幼儿园课程中的作用。3简述显性课程与隐性课程的区别和联系。4简述游戏在幼儿园课程中的作用。5幼儿园课程内容的组织原则有哪些?6.低结构教育活动的一般特点有哪些?7简要分析幼儿园学科(领域)课程的长处和局限性。8.举例说明幼儿园学科( 领域) 课程中教育活动设计的原则。9为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础?10幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择?11.课程编制过程模式中的目的与目的模式中的目的相比，具有哪些特性?12.当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势?五、论述题1试述我国幼儿园课程的发展历程。2试述幼儿园课程的要素及要素互相之间的关系。3试分析“不同结构化限度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实行的启示。4. 举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。5举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示。6举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中解决好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。