幼儿园建构区目标.docx

幼儿园建构区目的
　　幼儿园区角环境--建构区幼儿园区角环境--建构区幼儿园区角活动观测记录与分析主题:： 灯幼儿姓名 顾哲淳 性别 男 出生日期 2023、3 探究活动开始日期 2023、2 结束日期 2023、4 区角观测分析：这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
　　本次的区角活动登记表，重要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考：第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周边事物感爱好并且观测的细致性也较强。
　　如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
　　第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考爱慕动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，并且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。
　　第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。
　　意大利教育家以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。
　　的确，记录也是幼儿表达表现的一种方式。
　　实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观测聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。
　　第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺少大胆表达的胆子。
　　其实从平时的观测中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。
　　所以作为老师要善于观测，创设机会让其在集体面前进行表达。
　　实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。
　　尚有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改善自己探索行为的孩子。
　　在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述同样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的因素，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。
　　对本次区角观测的思考：第一、观测能帮助教师思考适合孩子教育策略。
　　观测是人们结识世界的一种方法，在科学探究活动中，观测是教师获得个体和群体信息的重要途径。
　　老师通过观测，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。
　　在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。
　　本次的观测记录中教师在观测了解的基础上来实行相应的指导策略。
　　如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的对的连接方法，而后的第二次观测，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。
　　当时老师就问了看看电线里有什么？老师这样问的目的重要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳只有解决了重要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观测能帮助教师思考适合孩子教育策略，推动孩子的探索，增强自信。
　　意大利著名教育家蒙台梭利说过：惟有通过观测和分析，才干真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而采用相应的指导策略。
　　第二、观测使教师学会了等待，明白了等待的价值。
　　适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿经常会出现一些疑惑，，有时也许由于正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显；有时也许由于碰到了超过了他们能力范围的难题或者由于技能上达不到而使探索行为遭遇失败。
　　作为老师不要急于去采用指导，有时候采用适度的等待，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的自然成熟；或者说是在积极地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。
　　教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。
　　如在实录中，老师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时老师已观测到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否认，而是在第一次探索中，提醒他再试一试；第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。
　　我这样做的目的：一方面，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们头撞南墙自然回头；另一方面，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验，并且这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我正是要留给孩子充足的探索空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，我也在积极的寻找一个更恰当、更故意义的教育契机。
　　当然等待并不是无限量的，在孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味的等待很也许挫伤他们的探索爱好。
　　就在孩子趋于放弃时，我及时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓励，让他们的探索欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提醒，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的尚未曾稳固的新经验和实际碰到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点就透，立即就把新经验迁移到所碰到的问题中来。
　　第三、聆听幼儿的心声和观测幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径，由于幼儿的爱好和需要都隐含于其中。
　　幼儿正处在直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，并且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。
　　所以作为老师应提供丰富的探索材料为幼儿科学探究提供物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、气愤勃勃的、快乐的环境，是容易为幼儿所接受的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。
　　才会使幼儿产生感的爱好。
　　爱好是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来。
　　在实录中教师为幼儿的调查安排了一次集体交流的活动，孩子们由于有了调查活动作铺垫，孩子便讲的滔滔不绝，但是在这热闹的背后，老师还是能关注到全面的孩子，当老师看到淳淳的表情和行为时，教师就运用鼓励的语言给淳淳提供了这样一次在集体面前大胆交流的机会，使淳淳增强了在集体面前表达的自信心。
　　总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。
　　教师的指导应侧重于观测和指导，通过观测幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在进行的探索活动也许发展的方向，从而迎合幼儿的需要；基本原则是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心；并且有助于幼儿自主性学习；更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。
　　幼儿园各活动区域目的美工区目的:1． 观测感受自然万物的生命形式及运动变化,体验自然的变化和运动。
　　2． 感受色彩、线条、形状的疏密、曲直和鲜浊所产生的节奏感。
　　3． 能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并表达这种感觉。
　　4． 能使用线条、形状表现力度感、空间感、节奏感和和谐感。
　　5． 能使用主观色彩表现自己的情感和幻想。
　　6． 能根据自然社会中事物的发展变化，在作品中表现出生命的象征意味。
　　7． 能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图的能力。
　　8． 提供不同层次的材料，增强幼儿的动手操作能力。
　　建构区目的：1． 尝试运用不同的材料进行建构，提高空间想象力、发明力和合作能力。
　　2． 通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼儿对建构的爱好。
　　3． 让幼儿在玩的过程中，增长想象和动手操作的能力，学会搭建技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。
　　4． 通过游戏规则的约束，帮助幼儿逐步形成各种规则，养成遵守规则的好习惯。
　　5． 对幼儿的作品给予及时评价，围绕作品的创意评价，激励幼儿大胆创新。
　　图书区目的：1．让幼儿通过自主选择和使用图书，促进幼儿的社会性和独立性。
　　2．通过图书区阅读间幼儿之间的交流，促进幼儿的初期阅读技能和语言发展的能力。
　　3．通过图书角的创设与运用，拓展幼儿的初期知识，形成读书爱书护书的良好习惯。
　　4．通过提供多种图书材料，发展幼儿的想象能力和思维能力。
　　积木区目的：1．通过度工合作，培养幼儿的分工合作意识。
　　2．通过幼儿自己动手操作，发展幼儿的想象空间和想象力。
　　3．在教师的引导下，幼儿能搭建出符合实际的建筑物。
　　4．凭借幼儿的想像力，拼出不同造型的图案，发展儿童的眼力，脑力和手力等。
　　5．根据幼儿自己的思维，对长、短、高、矮、方、圆、大、小、三角形及其他形体的培数进行随意构造和搭配，变化出多种多样的结构形态和建筑物，从而提高儿童的观测力，想象力，动手动脑等能力。
　　益智区目的：1．能运用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
　　2．通过幼儿积极地思维活动调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展。
　　3．满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。
　　4．通过为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与互相学习。
　　幼儿园目的设计第二部分 幼儿园教育活动设计的基本要素第三章 幼儿园教育活动目的的分析与设计 一、什么是幼儿园教育活动目的幼儿园教育活动的目的，是指通过教育活动所要达成的预期目的。
　　作为幼儿园人才培养的规格和规定，它揭示了幼儿园教育活动影响幼儿发展的预知变化。
　　我们也可以把幼儿园教育活动的目的理解为幼儿园教育的抱负，或幼儿园教育对社会的承诺。
　　它是幼儿园开展教育活动应当完毕的任务。
　　二、幼儿园教育活动目的的意义 （一）指明幼儿全面发展的方向 （二）指导幼儿园教育的全过程作为教育实践的第一要素，规定了幼儿园教育的方向，指导和支配着整个教育过程， （三）教育目的是评价幼儿园教育工作的重要依据 （四）为教师实行幼儿园教育活动提供帮助（教材35页）三、幼儿园教育活动目的的依据 （一）相关政策法规 （二）反映社会规定（三）遵循教育总目的（四）符合幼儿身心发展需要及特点 四、幼儿园教育活动目的的层次与构成（教材29页、31页） （一）幼儿园教育活动目的的层次 幼儿园保教目的（体、智、德、美）↓幼儿园各领域目的（健康、语言、科学、社会、艺术） ↓幼儿园各年龄班目的（小班、中班、大班） ↓幼儿园各年龄斑学期目的（上学期、下学期） ↓幼儿园教育活动目的（二）幼儿园教育活动目的的构成1、具体层面的教育活动目的一般涵盖三个方面： （1）情感、态度，如：喜欢做老鹰捉小鸡的游戏； （2）能力、习惯，如：与老鹰的运动方向相反，反映灵活； （3）知识、技能，如：能说出老鹰捉小鸡游戏的规则。
　　2、二维结构 3 五、幼儿园教育活动设计中不同的目的取向 （教材36页）（一）行为目的行为目的是以儿童具体的、可观测的行为表述来设计目的，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目的设计中更关注可观测到的行为结果。
　　具有客观性和可操作性。
　　担不是越具体越好。
　　案例：戏剧脸谱 （二）生成性目的关注过程。
　　生成性目的以过程为中心，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目的。
　　迷糊性、不拟定性（三）表现性目的强调个性化，关注儿童在复杂教育活动中个性化和发明性表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。
　　欣赏活动、艺术发明活动中用的多。
　　六、幼儿园教育活动目的的表述 （一）目的表述的形式1、行为目的（1）含义：用一种可以具体观测或测量的幼儿行为来表达的对教育效果的预期。
　　每一行为目的涉及三个构成要素：a）核心的行为。
　　说明幼儿通过教育活动能做什么，以便教师观测幼儿行为，了解目的是否达成。
　　通常用操作性动词表达，如说出、分辨、指出、区分。
　　b）行为产生的条件。
　　说明行为在什么情境（方式）下产生，也表达行为所发生的领域。
　　c）行为表现标准，即学习的结果或幼儿行为的变化的限度。
　　一般式合格行为的最低标准。
　　（2）行为目的的合用性a.幼儿学习的结果预先可以具体叙述，并可以通过行为得到表现； b.幼儿学习的内容是相称具体明确的； c.幼儿学习的结果是可以客观观测到的。
　　行为目的是从幼儿的角度来表述的。
　　重要用于知识、技能类的目的。
　　（3）缺陷a.忽视那些难以用行为来表述的学习目的； b.目的过于具体，教育活动缺少灵活性； 2、展开性目的含义：用行为变化的过程表述目的，包含一些表达行为过程的动词。
　　展开性目的关注的是儿童学习过程中各种能力和学习爱好的培养，是一种非特定的目的，不注重具体的、可观测的行为变化和特定的行为结果。
　　侧重幼儿去看，抓住有趣的事物积极探索，至于什么具体事，无法事先知道，也没有必要事先规定。
　　3、表现性目的（1）含义：表现性目的是指幼儿参与活动后所得到的各不相同的结果。
　　它鼓励幼儿在活动中表现出某种限度上与别人不同的发明性，而不关注事先规定的幼儿行为变化结果。
　　（2）表现性目的有两种情形：a.行为不具体，没有行为发生的条件和行为表现标准，也没有拟定的行为内容。
　　有弹性。
　　适合表述具体层面的教育活动目的。
　　例 参观动物园，说说你在那里看到的有趣的几件事情。
　　b.没有行为，指向学习者身心的一般变化。
　　适合表述中远期目的（如学年或学期目的），而不是具体的教育活动目的。
　　例：知道水的通途和重要性，能节约用水。
　　（3）表现性目的适合表述那些情感、态度类 的目的。
　　（二）目的表述的规定（教材 P40）幼儿园管理目的2023年——2023年创设良好的育人环境和工作环境，提高工作行为的智能性，增强教育行为的有效性，进一步提高幼儿园的声誉和社会效益，积极探索和确立现代化家教观念、研究现代化教育，促进幼儿社会化的更好发展。
　　三、 分目的1、管理目的2023年——2023年进一步明确办园方向，端正教育思想，以创优质示范岗和文明窗口为抓手，促进员工树立良好的服务意识；加强幼儿园内部体制改革，通过物业公司——幼教中心——幼儿园三级管理网络，完善各项工作制度和考核制度。
　　 2023年——2023年进一步树立对的的目的管理意识，目的具有适宜性，反映幼儿园内部和外部的需要，激励员工产生完毕目的的责任感和自信心；充足发挥青年骨干的力量，逐步推行班主任负责制，形成积极的竞争机制和竞争环境。
　　2023年——2023年建立良好而稳定的人际关系，优化幼儿园的人际环境，使员工树立自觉的责任意识，形成良好的园风；坚持以思想政治工作与严格管理考核相结合，以合理的规章制度保障科学的幼儿园管理，形成本园的管理模式。
　　2、队伍建设目的2023年——2023年发挥共青团号先进集体的模范作用，立足岗位、立足本职，积极开展岗位育人和岗位成材活动，激励教职工学习新知识、新技能，加强岗位练兵，提高综合技能。
　　 2023年——2023年全面开展文明窗口、优质师范岗工作，切实加强师德教育，培养敬业精神，树立良好的教师职业形象；加强高一学历层次深造和职业培训，鼓励青年积极创新，大胆探索，。
　　2023年——2023年了解教职工的切实需要，激发教职工的工作热情，发现和培养幼儿园中青年新秀，，为他们提供发展机会；积极引进有用人才，健全制度，重用人才、留住人才，把握幼儿教育事业发展的新规律和新特点。
　　3、保教管理目的2023年——2023年进一步端正儿童观和教育观，不断更新教育观念，不断适应教育发展的需要，逐步形成我园的特色教育；继续加强教师的目的意识，逐步实现教育目的的转变、教育内容的转变和教育方式的转变，体现儿童主体性，发挥幼儿的自主性、能动性、发明性和独立性，为实行素质教育提供有利保证； 2023年——2023年进一步规范教研组的建设，建立、健全教研组工作制度和考核制度，发挥教研组长的骨干作用，不断总结教学经验，提高教研组成员的研究水平；加强教育实践，积极开展《纲要》精神的研究，探索小班化教育，发挥个别教育的优势，为儿童提供不同的学习内容和各种发展机会。
　　2023年——2023年重视幼儿园科研工作，以教研组为落脚点，发挥教研骨干的作用，鼓励教师开展教研工作的积极性，逐步形成一套激励科研工作的措施；以《规程》和《纲要》精神为指导，尊重儿童、理解儿童，进一步树立培养完整儿童的观念，重视幼儿的心理健康和人格培养，促进幼儿社会化发展。
　　4、家长工作管理目的2023年——2023年充足发挥家委会、家长会、家长学校、家园联系手册等多方面的作用，开辟多种家园沟通的渠道，加强家长工作的针对性，进一步提高家长教育素质和教育观念的转变 2023年——2023年不断规范和完善我园的各项家长工作制度，结合文明窗口和优质示范岗，积极开展优质服务、特色服务和承诺服务，提高家长工作水平和为家长服务的能力。
　　 2023年——2023年树立积极服务的意识和思想，不断改善家长工作，加强宣传力度、加强家长对幼儿园管理的参与，进一步树立三位一体的大教育观，逐步形成新型的家教理念。
　　5、园貌改建目的2023年——2023年继续为幼儿创设良好的学习环境和生活环境，努力保证一级园的标准，在经费允许的条件下，努力将幼儿园建设想现代化标准发展。
　　（1） 游泳池改建（2） 舞蹈房改建（3） 电脑房改建（4） 食堂和医务室改建（5） 教师办公室改建（6） 添置电脑二十台（7） 全园添置钢琴7台（8） 日托班添置小床30个（9） 游戏房改建山田本一是日本著名的马拉松运动员。
　　他曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中，两次夺得世界冠军。
　　记者问他凭什么取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：凭智慧战胜对手！大家都知道，马拉松比赛重要是运动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在另一方面。
　　因此对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。
　　2023之后，这个谜底被揭开了。
　　山田本一在自传中这样写到：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一个古怪的大树；第三标志是一座高楼„„这样一直画到赛程的结束。
　　比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目的冲去，到达第一个目的后，我又以同样的速度向第二个目的冲去。
　　40 多公里的赛程，被我分解成几个小目的，跑起来就轻松多了。
　　开始我把我的目的定在终点线的旗帜上，结果当我跑到十几公里的时候就疲倦不堪了，由于我被前面那段遥远的路吓到了。
　　赵日磊点评：目的是需要分解的，一个人制定目的的时候，要有最终目的，比如成为世界冠军，更要有明确的绩效目的，比如在某个时间内成绩提高多少。
　　幼儿园保教目的一， 体育目的：促进幼儿身体的正常发育。
　　体育目的：促进幼儿身体的正常发育发展幼儿的基本动作和运动能力，如走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等基 本动作，玩球、跳绳。
　　滚铁球等运动能力。
　　增强幼儿身体的适应能力，增强体质。
　　培养良好的生活卫生习惯。
　　培养对体育活动的爱好。
　　培养快乐的情绪智育目的：发展幼儿各个感官。
　　二， 智育目的：发展幼儿各个感官。
　　发展幼儿智力（观测力、注意力、记忆力、思维力、想象力） 发展幼儿口头语言表达能力。
　　培养幼儿动手操作能力。
　　增进幼儿对周边环境的结识。
　　培养幼儿对学习活动的爱好，养成良好的学习习惯。
　　德育目的：培养幼儿礼貌规则行为。
　　三， 德育目的：培养幼儿礼貌规则行为。
　　培养爱的情感和同情心（爱祖国、爱家乡、爱劳动者、爱父母、爱老师、爱同伴） 培养勇敢、诚实、勤劳、爱惜物品、不怕困难的良好品德行为。
　　培养活泼、开朗的性格。
　　美育目的：培养幼儿初步的美感。
　　四， 美育目的：培养幼儿初步的美感。
　　萌发幼儿表现美的情趣 （在图画中、 手工中、 音乐中、 跳舞中、 文艺作品的表演中、 布置环境中、游戏中. . . . . .表现美） 教幼儿一些表现技能（如握笔、画画姿势、唱歌、打击乐器、跳舞动作、剪、贴、 拆、建构等技能）幼儿园建构积木区的现状调查——以丹阳市幼儿园为例ＴＨ ＳＥＩ ＳＲＥ ＳＡＲＥＣ／课Ｈ题究／ 研幼 儿建构 积木 园的现状区查调— —以丹阳幼市儿为例园陈 雅典 丹 阳市 （教发师 展心 ，中江 苏镇 江 ２ ２ ３１０ ０） 摘 要调 发查 现幼儿园的 构建 积 区存在木 建构着 木 积的数量 配备 足不 ， 助辅 材 料够丰不富； 域区场规 划地不 科 学设立、不合 理 ；幼儿建积构 的游戏木 时间不够分 充积木 区；规则的意识 和整 理平 水提需 及 幼升的建 儿构 造 创想、象建 构平有水进待 步一提 等 高问题 。
　　为提高 儿 幼建积构 木区游 水 平戏 ，加 应大建积构木配备 经 费的入 ，投 合利理用 旧材废 和辅料材助 ；料作巧规划 ，合 设理置建构 区 域； 保证幼 儿有 富余的 建构 积木游戏的机 ；会 培养儿的建构规幼则 识意；循 序渐进提高 儿的幼建技构能。
　　 关 键 词域 区游戏 建；积木构区 ；现状 对；策 中图类分号Ｇ ６ １ ０ 文献 标记 码 Ａ文章号编 １ ００ ５ ６－０ １ ７（ ２ ０１ ５ １ １ —） ０ ０１１ — ４０ 作 者简介 陈雅典 １（９ ６ ６ 一），女，江 苏 丹阳 ，丹人阳市 教师 发展中心 幼 教研 员 ，教中学高级 教 师一 究以期 了，解全市幼 儿园的建 积构木 的区存在 问及题 问题 的提 出 ３ －《６ 岁 童儿学 习与 展 发指 》指 出 ：南 幼儿 园 现状，通过 对调 查数据的 分 ，寻析提 求全市建构积高、应 多为幼 提儿 自供交由往 和戏游的 机 会，鼓励们他 自 木游水戏 的平破突点 和略策 。
　　主 择选、 自由结伴 展开活动 。
　　陈鹤琴 生先说也 ：过 戏是 游童 儿的理心征特， 戏游是 儿 童的工作 ，戏 游是童儿的生 命， 某从种 意义说上， 幼 的儿种 能各是力二 、研方究法 （ 一） 研 究对 象我们别 调查分 了 阳市丹 ３０所 不同类型 的 幼 儿园， 在游戏 获中 的得。
　　游 是幼戏儿 面全发教展 的育重要０ 所 ，农村幼 园２ ０ 所 ；公儿 幼办 儿园形式 ，对儿幼身心发 展 独 有的特教育 价 ，值 要尊重幼 其中城 幼区儿 １ 园 ８ ，所民办幼 园儿为１ ２ ；省优质所 园 示（ 范园 ）１ ９ 游 儿 的权 戏利 ，证保游 戏的间时 。
　　儿幼园的建构游 戏 有 １ 是幼 最喜 儿 欢的游 类戏型之 一 。
　　于建构 由游材料戏 开所 ， 市优质园 ２所 ， 格 园９合所。
　　 放 、易拆 易 建幼， 儿 以任意组可 合，征象 性满 地足自 己的各种 愿 意从，而 得获 造创的快 ，感Ｉｌ 所 以深受幼 要 ，但 性对建游 戏还不 够重构视， 还存在不少 问 题。
　　 （二 ） 研究方 法 ￣ 我 ｌ／ Ｎ３ 所Ｏ幼儿园 发放了 查 调卷问 进， 了行地实 谈 发放。
　　调 查问３卷０ 份， 收有回效 卷问３０ 份 。
　　问设卷儿 青的睐 。
　　前 目，多数大幼 园儿已意经 到游识 的戏重 调查和考察 并 与，务业园 等教长管学理人 进行员了 访 基于 ，课此题 组 对 全 市的 建构积 木 区 进行 了调 查研计 为幼儿园小 大 中班 的数 、每级班小中 型大 木的积数早 教 期． 育教科 研 ２ １０５ １１／ １ １／ 题课研究 Ｔ Ｈ／Ｅ ＳＩ ＲＳ ＳＥＥ ＡＲ Ｃ Ｈ量 、大建每构积木 游的 ｎ ｌ ，戏 － ｒ ｑ排安 幼。
　　Ｊ ｘ Ｌ／ ， 建构则规 小心不 倒 ，一 定限度 Ｌ碰 －Ｌ ｒ山 了幼儿 的建构 趣兴和热ｒ 的解理、建构 区 设域 置、儿 幼的 建水构 等平则通过实 。
　　情 地察观来了 解。
　　 尚有的 幼儿 园班 级的 构建 域设区 置合不 ，由下理 儿幼 活动室园 面较积 ，小儿幼人数较多 ，此因，幼儿 的活 动区域 较小比 设立，的 构 建也区常狭非 。
　　幼小儿 三、 研究结果与分析 （一 ）建 构积 木的 数 量 配 备 不 足，辅 助 材料 在建构 积木 时 能充不分行 进构建 活动 还， 常经导致幼不够丰 富 行）》建构 区 积 木配 备的规定 ：大型 积 以木同为 单位 ，省 质优 为每园２同套 ， 优质市 每园 ｌ 套同 合，格冈儿之 互相间干 。
　　影扰 了幼儿 的建构 响趣持兴续 和构建按 照《 江苏 省幼 儿 园 教育 技 术 备 装 标 （ 试准 水平的提 升，时同也 不 利于同伴 的问合作建构。
　　 三 ）（建 积构木 游 戏 的 间时不够 充足 幼儿 建构游戏 同时 间，人 多安排在 午 区域ｔ 活动不作规定 中； 积型 以木班 为位 ，省优 质单园 求要 每个时 和间下午室 内活动 问时也。
　　就是 多数说 幼园儿 幼 小班的ｌ 套中，班大 每班２ 套 。
　　各优质市园 备配 为 中大小 儿 只能 在 玩区域 游戏 的时 间 能才 择玩 建选构 积 游 班每班 木一 各 套型积木中， 合格 园备配 为中大 每 班班各戏 而 。
　　每 天区域 游戏 选 择建 构时游 戏 幼的 儿数人 有一套中 型积 木。
　　小型积木 配备的则求要 细较， 要 求配限 所 ，每周每以个 儿进行 幼构游建 的戏时 相间对来 备说桌面积木 、排列 合类组木 、接积结插构 类 积 木螺、 很少是的。
　　调查显示 ， 幼儿同天天 构建戏游 时情问况结旋构类积木 。
　　省 优同小质班每班合 计ｌ ５ 套，中班 每 是省： 质园优天天建 积构木 的平均区 时是问 ５ ７钟分， ５分 ，钟合 格是圃 ０４ 分钟。
　　由 时于 间 的限 班计合１ ８ ，套班 每班大计 ｌ ６合套 市优。
　　质园 中小每大 市质优园是 制导 致 一 ５ 突个 出的 题 问幼 ： 刚儿在活动区 入 渐佳班 合计 均为 ｌ ３套。
　　格合 小 同班班每合计 ７ 套 ，中 班每班合计 ８套 大，班每合计班 ９。
　　套境 ， 老就宣师布 间时 到 ，幼 只儿恋恋 好不地舍在 调研 我中们 现 发幼 ，儿同 的 中小大 积型木 配收拾 、离 开 ，第二天 头重再 来。
　　见 可规定 的区，活 域备还 存在着的 配不 到备 位的 问 。
　　题型大 积优木 质同 动 时远 远不能间足满儿幼分进行充建 构 活动的要需。
　　 标达 是 ８率 ８ ． ９％ 市， 质优园达标 率为 ７５ ％，格 同合不作 要 求； 中积型 木 达 率标情 是况：优 质 达同 标率 是 ３３． ６ ，％优市 质同标达率 为２ ５％，合 格 仅园 ３为 ． ％７ ， 中积型配 木备重不 严。
　　足小积 型木配备 标达率 较 高， 四 ）（幼儿 规 则识意 和整 理能 力 需 提 幼升儿圃 构建积木 多数区已经 张 贴了幼 儿 自制我定 的建构 区规则 ，但 调查发现 ， 有的幼儿 同的建 构规区则 流于形 式 ，规则 的制 定并 不 是 在幼 儿 充足 讨论 的优质 达标率是９ ２ 园 １ ．，市％优 质园达标 为８率 ３．６ ，％合基 础 ，上幼儿 自己 制 定 的在 调。
　　中研 ，我们 让建 构 格达园标率 ４为 ．１ ％２。
　　由 可此 见一方 面，由于每 创年 积 区木的 幼讲儿 张述 贴建构 在墙 区 上的规 则 时常，有 建省质 同及创优建现代 化 幼儿 的推园 动各园在，建创幼儿 说，不 知道 是 么意思什或者只能讲述 部规分则意 过 中增程添了 大 量的 建积木构 另一； 方 ，面木积 配备思 。
　　儿建构 幼规区理解讲 则述 状况是 省： 质优 的幼同 还明是不 足 显特，别是中 型木 配备积严是 不重足的 。
　　 Ｌ ８ Ｊ ８会讲 ％述， 市质优园８ １ ％ 的 幼会讲儿述 ， 格 园 合其中 民办，幼 同儿 于资金由其及 他因素， 建构 积木的 ５ ２％幼 的会儿讲述 。
　　我们还发 现，在 少 数幼 园还儿看 到有幼儿 乱积扔木 争、 积抢 、故木 推倒意同伴积 木 的 配还是备薄很弱。
　　 调研中 我们还发 现幼儿园投放 ，建的构 助辅材料现 象。
　　多幼 数儿园游戏 结后束幼 儿 自能己收拾理整建 不够 丰还 富。
　　少数 儿 园没幼有为幼 提儿一定供的 构建 构积 。
　　但也木 幼有 园也许没儿有建在构 设区置 明 显的辅 助材料 。
　　有的幼 儿园提 供 辅 的 材料 助品 种比较单 积 木分 类放摆 图的提形 ，示儿幼不 还能据根 木 积的类一。
　　积 区木的 布 置，有的幼 儿 也囝没有 幼为儿提供建 别 很好地分类序有整摆理放 。
　　图片 、照 片筑 及幼儿的建 构 计设 ，更等谈不 上 为儿幼 保建留构成果 了。
　　（ 五 ）儿幼建 的构发明想 象 、构建 水平待有进一 步提高 由 于 有的幼儿园 有为没 儿的建构幼 木游 戏积供提 （ 二） 建构木积区 场地 划规 科 不学 区域设、 要 必物质的、 境 环撑及支充足 建的 时间构， 幼儿 建的置 不 合 理调查 还发现 ，有 的儿幼 园些班级 一建的 构戏游 构水平区还 有进一待步 提 地高。
　　重要 表现在 ，由 于建构 占霸许多材设 在道过区域 或者是活 动室的道通区 域， 地场 划规不 材缺料乏 因素 ，小 等班幼 还停儿 留 在 科学 。
　　幼 儿好 容不 建构易 好成果的， 常被其常他 幼 儿料而不进行 操作 ， 的有小 班儿幼能搭只 建 一个两单简 １２／ 期早 教育． 教 科 研２ ｏ １５ １１ ＨＴＥＩＳＳ ＲＥＳ ＥＡＣＲＨ／课研究／题 的作 品建， 构幼中儿 坚性 较差 持注，力容 意分散 ，易 一 三） 保（ 证儿幼 充有的裕建积木构戏的游会机建构 游戏的 间不时充 分，幼儿 的 造创性就得 到次不建 的构 时间很 短。
　　有 的儿幼 园大中班 幼儿的 建构水平 仅仅还 留在 垒停高 、合围 阶段的 建，构 作 品 比的 正的真发 挥，幼 儿建的 水构平得也不 到提 。
　　高为因幼较 单 。
　　简幼儿 的建 构 划 计明不显， 建在 游戏构 中仍 然 儿构 作 品思、 选择 料 材不 断地、调 整材 料 和 善完 作２ 按照《 儿 学 习幼环 境 于处 自或平行独建构 水的平， 伴同之 问 的合 、作协调品 ， 些 这需 都时要问的 保证 。
　　力 还能 比较差， 建 构作 品不的丰 够。
　　富 量评 》中表建积木构 环的境 创 内容 设，求要儿 幼在一天 大中部 分时的间 可都以玩 木 。
　　３ 对此积 ，们我幼儿 园园长从到 师都要教放解 思 想，量 多尽地为儿幼提供 、建三与议策 对建构 积 木游的时 间戏，保 幼儿证充 足有建的 时间构。
　　 （一） 加 大建构积 木配 备的 经投 费 入合， 理 除了正 常的戏游 间时外 ，天每的 间晨锻炼 和下前 的午利 用废旧材 和料辅助料材针对建构 木 积比较乏缺 的况 ，情教 行政育 门可 室部活内 时间动可开放构 积木 建。
　　区 幼儿让在幼 儿园的运用各 市创建前 示学 范区的机 ，加契 大对建构 积 木的一日生活 中大，分 部的间时可 都以自 地去玩由 建积构配力度备 幼。
　　儿园也要 加大建构 木经 积费投入， 增添 木。
　　 部分建 构 木积材料 ，特 别 中型积是木，要 加大采 的 力购 ，努力度为幼儿 的 建 游构戏创 造 良好 的质物 件 。
　　条（ 四 培）养 儿 幼建构规 则意的识 有，序 进行积 收 木 拾 理整建 构积木 区的规则制定 和行执 ，及以木积 收拾的 另 外，幼 儿还 可囝 以通过 收 废 集旧 品来物补弥中型 积 木的 不 。
　　比如 ，在 足研 中我 们看调 到有幼的儿园将饼 理整， 遵循要从儿 幼中到来儿幼中 的实践去原则 。
　　干盒让 儿幼用水粉颜料 进 行 装饰 变 ， 了成漂 亮的建构材料， 幼ＪＬ ￣１ 用］这些 废旧料 也材得 不玩乐乎亦。
　　大 大ｉ ．组 幼织 儿 自 我讨商 定制构规 建则 区域 活动规则幼儿的能 否受接 与守遵，取 决 于幼丰富了建构 区域 动 活的内容 和形 式， 激 了发幼儿 的 儿创规对则 的解理认 与同。
　　为 提 了幼升儿建对构规则 的 认 同 感，师教可 以提前与幼共儿同 定商则 规规则。
　　 意和的构 。
　　思教师 也 积要极地 为幼 的建 儿构 木 区积供提一 些建 制定 以可从 下几方以面进行 ：一 人是 的数限 定；二是构 辅材料助 。
　　可供提 些家庭 一成员 及各各行 业人物的 材 的料 放取 材料： 轻轻放拿 ，剩 余料材 时及还归 ， 不色 ，角各种 动物模型 交、通 具模 工型 、花树 草等木辅 扔建乱 材料构 ； 是 三伴同交 ：往取放材料操 作不及干助材料 。
　　励 鼓儿 幼 建 从构游 到戏 色扮 演 角 游戏的 转 扰 同 伴，拿 伴 同材的要经料过别 允人 许；是四心小行换 。
　　用辅利助材 激 发幼儿 的发明力 料激发，幼 搭儿建 走， 意不要撞注 倒或是倒别踢 的建构人 物，不心撞小时有更多的创 意。
　　 到 人 别建的构要物 向人别歉道 幼。
　　儿制定 规则好后， （ 二）巧作 规 ，合 划 设 置理 建 构区路域 线最，好设房在的一个间角落走廊的或一 。
　　建端构积木地的面求要地尽板量光或铺滑上毯地，方 便儿平幼整 可分 小 以合 组作 画出规 则 。
　　 然 后，组 织幼儿 讨 表论 幼 儿园构 建区的 设立 ，规定 离远 儿幼 走频繁动 决 ，选的哪些规则用贴在张建积构 木。
　　区２ ． 督 促 检 强查化幼 儿 规 则 遵的守 制定 建构积了 区的规则木，还 让要儿幼内化 自为 地建积构 。
　　建构木 区以用架子或可柜矮 隔出来分 ，可 觉 以的行动 。
　　 区域 活动在中 幼 儿有候时不 够积极能遵 摆守三个架 ，其 中两子个用于积木 放，一个辅助放料材和