幼儿园教育活动的设计与指导.doc

幼儿园教育活动的设计与指导模块1健康领域（1）幼儿园健康教育的目的：1、身体健康，在集体生活中情绪安定、快乐。2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。（2）幼儿园健康教育的重要内容：幼儿园健康教育活动涉及的内容很广，总的来说，它涉及身体保健和身体锻炼两大方面的活动内容。 (一)身体保健活动的重要内容 1生活习惯和能力。涉及盥洗的有关知识、方法和技能，穿脱衣服的有关知识和技能，保护个人和周边环境清洁卫生的有关知识、技能及情感态度，生活作息的有关知识和习惯，学习习惯，饮食卫生的习惯，坐、行、站、立的对的姿势，等等。 2饮食与营养。涉及饮食的有关知识和技能，常见食物的名称及其营养知识，营养与健康的关系，膳食平衡的简朴知识，等等。 3人体结识与保护。涉及身体的重要器官及其重要功能，保护器官的基本知识和技能，防止接种的有关知识和态度，常见疾病的防止知识和治疗，常见外伤的简朴解决知识和方法，防止龋齿及换牙的有关知识，心理健康的有关知识，等等。 4保护自身安全。涉及生活安全常识，活动安全常识，药物安全常识，应付和解决意外事故的简朴知识与技能，自我保护能力，等等。 (二)身体锻炼活动的重要内容 1身体活动的知识和技能。涉及走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作及有关知识，体育运动的有关知识与技能，等等。 2身体素质练习。涉及平衡、协调、灵敏、柔韧、力量、速度等身体机能练习的有关知识和技能，等等。 3基本体操和队列队形练习。涉及模仿操、徒手体操、轻器械体操，口令、信号与动作，列队，变化队形，等等。（3）幼儿园健康教育活动的设计与指导：一、设计：二、幼儿身体锻炼活动实行与指导的一般规定(一)拟定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼的目的1重视灵活运用多种方法激发幼儿参与活动的爱好，提高幼儿参与活动的积极性和积极性。2注意精讲多练，为幼儿提供身体练习的机会和条件。3尊重幼儿，多用鼓励、表扬等正面教育的方式方法。(二)灵活地调控运动的负荷运动负荷既涉及生理负荷(活动量)，又涉及心理负荷，虽然在活动设计时已考虑到这些负荷的合适安排，但活动中的具体情况将直接影响运动负荷的变化，因此，教师在具体实行活动时应注意：1既要按照活动方案有目的有计划地进行幼儿的身体锻炼活动，又要根据幼儿具体的活动情况，运用观测等方法灵活调节活动的节奏(甚至改变活动的计划)，保证运动量的变化符合人体生理机能能力变化规律。2保证情绪负荷的高潮不宜出现过早。(三)树立随机教育意识，灵活机智地指导幼儿的活动随机教育是教师有目的有计划的教育活动的补充和完善，有助于教师应付和解决偶发事件，使活动自然而顺利地进行下去。为此，教师在组织实行每一次身体锻炼活动时都应注意：1树立随机教育意识，善于捕获随机教育的时机和条件。2随时观测和了解幼儿在活动中的情况，善于发现问题，及早排除一些影响活动顺利进行的因素和问题。3随机应变，解决好突发事件。在碰到突发事件时，教师应处变不惊，灵活运用教育机智指导幼儿顺利进行活动。二、幼儿体育课的实行与指导(一)做好活动前的准备工作。涉及幼儿的知识准备，活动前的场地、器材和玩具的置备与布置，熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。(二)教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和爱好，因此，教师要注意自身言行对幼儿情绪爱好的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。（三）灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别教育。（四）控制好活动的时间。一般小班为1520分钟，中班为2025分钟，大班为30分钟左右。（五）重视在活动中发展幼儿的智力，并通过建立活动常规，运用活动的有关内容，培养幼儿良好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康地发展。（六）注意做好活动后的复习辅导和检查评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组织指导能力和教育质量。三、幼儿早操活动的实行与指导（一）做好活动前的准备工作。（二）给幼儿提供足够的活动器材，并提供幼儿进行自选器材、自机会和条件。（三）在活动的不同时间，指导幼儿运用同一器材或选用不同的器材开展各种玩法，培养幼儿活动的发明性，全面锻炼幼儿的身体。（四）丰富早操活动的内容。早操活动的内容一般都是幼儿基本学会和掌握的内容，一般不进行新内容的学习(除器材的不同玩法外）。基本体操的内容一般应一学期更换12次，以提高幼儿做操的积极性和做操的能力。做操时，应注意幼儿动作姿势对的、到位(教师可领做，并镜面示范)，发现错误应及时用语言提醒或具体帮助的方法加以纠正，并注意引导幼儿做操时动作和呼吸的配合。为避免幼儿憋气，提高做操的爱好，教师有时可采用以声助力的方法。（五）根据季节和气候，灵活调节早操活动的时间和内容。注意早操活动的安全和卫生，即应保证场地整洁，所用器械的安全和卫生，播放音乐的音量不宜过大，等等。（六）做好个别教育工作。四、户外体育活动的实行和指导户外体育活动与早操活动有一定的相似之处。但由于户外体育活动与早操活动相比，其活动的内容和形式灵活性更大，因此在指导时应注意：(一)保证幼儿足够的户外体育活动时间。(二)提供足够的活动器械和活动内容，提供幼儿充足的自由活动的机会和条件。在活动的不同时间，应注意投放新的不同的活动器材，开展不同的活动内容。(三)活动前应向幼儿提出活动的具体规定和注意事项。活动中要注意观测了解每个幼儿的具体情况，有针对性地灵活地加以指导，注意因人施教，做好个别教育工作。(四)启发幼儿在活动中积极思考。特别在小型多样的体育游戏活动中，要鼓励和引导幼儿发明多种玩法，发展幼儿活动的发明性，增强幼儿的智力。同时，应规定幼儿遵守活动规则，爱惜活动器材，团结合作，解决好同伴间的互相关系，以促进幼儿社会性和良好品德、个性的形成。活动结束时，规定幼儿整理和收拾好活动的器材。(五)灵活运用多种活动和指导方式开展幼儿的户外体育活动。特别应加强对幼儿自选活动的指导，避免活动的失控。为此，教师一方面应限制幼儿的不妥或过度活动，另一方面又要调动那些悲观活动的幼儿积极参与活动，达成锻炼身体的目的。(六)注意户外体育活动的内容与其他形式的身体锻炼活动的密切配合。(七)保证户外体育活动的安全和卫生。2语言领域（1）幼儿园语言教育的目的：1、乐意与人交谈，发言礼貌；2、注意倾听对方发言，能理解平常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。（2）幼儿园语言教育的内容与规定：一、教育内容：二、教育规定 1发明一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 2养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力； 3鼓励幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力； 4教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 5引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美； 6培养幼儿对生活中常见的简朴标记和文字符号的爱好； 7运用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的爱好，培养前阅读和前书写技能； 8提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 （3）幼儿园语言教育活动的基本类型：1、谈话活动2、讲述活动3、听说游戏活动4、初期阅读活动5、文学活动（4）幼儿园语言教育活动的设计与指导： (一)制定活动目的 幼儿语言教育活动目的制定，是语言教育活动设计中最重要的一环。订得恰当与否，将对整个活动设计产生决定性的影响，涉及影响活动设计的方向、范围和限度。如前所述，教育活动目的可分为终期目的、阶段目的和活动目的三个层次。其中，活动目的处在最具体的层次，也是最贴近教育实践活动的目的。因此，教师要重视活动目的的制定，具体设计时应注意以下几个方面。1活动目的要着眼于幼儿的发展，包含两层意思。其一是目的的制定要适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律。其二是目的的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点，也就是要贯彻到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。2活动目的的内容和规定，在方向上要与终期目的、阶段目的相一致。活动目的要为阶段目的和终期目的服务，而终期目的和阶段目的正是通过一个个具体的活动目的贯彻在每个幼儿身上。因此，在制定具体目的时，要根据幼儿的年龄特性和发展水平，注意由浅到深、循序渐进地提出目的，使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验。3目的的内容应涉及认知、情感态度和能力三个方面。(1)知识概念的学习，涉及所获知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。如要幼儿掌握多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。(2)情感态度的学习，涉及爱好、态度和价值观等方面的变化。如形成幼儿耐心而有礼貌地倾听别人说话的态度，产生乐旨在集体面前讲述自己经历的事和图片内容的爱好，懂得并遵守语言交往中的一般规则。(3)能力的学习，涉及组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。如能根据不同的听者和不同的情境，恰本地运用有关的词汇、语法和语调；能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思。幼儿语言教育活动的表述要把握两个方面：一是明确而具体地：说明目的内容，是谈话目的还是讲述目的或是阅读目的；二是要用特；定的行为目的的表述方法来表述。如能理解和运用表达物体相对位；置的词语：“在XXX上”，“在XXX下”，“在XXXX里”等；能用完整的句子回答XX在哪儿”；能在老师给出的10个句子中找出三个错句；能对的使用描述物体的形容词；等等。 (二)选择活动内容 活动内容是实现目的的手段，是将目的转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和组织开展的重要依据。因而活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。教师要根据目的、幼儿心理发展的特点和幼儿已有语言经验，选择合适的活动内容。此外，在具体选择时还要注意以下几点。(1)拟定活动内容中的语言点，避免语言教育活动成为社会或其他领域的活动。(2)根据语言教育活动的类型、特点选择活动内容。如谈话活动的特点是围绕一个话题来学习和练习说话，教师在选择这一类活动的内容时，就要寻找有助于幼儿自由交谈的话题，诸如汽车、风筝、玩具等幼儿感爱好的话题。(3)了解幼儿的已有经验。涉及幼儿已有的生活经验和语言经验。只有掌握了幼儿的已有经验，才干选择到有针对性的，并能产生新经验的活动内容。(三)策划活动过程整个活动过程的策划，应思考两个方面的问题：一是活动环节；二是各个环节的活动方式。1活动环节的安排由于语言教育内容种类的不同，所以其组织环节也存在特殊性。例如，看图讲述的第一步是出示图片，第二步是组织观测，第三步是启发提问，然后是讲述图片，最后是为图片命名(中、大班)；而欣赏故事类的讲述的第一步是出现故事名字，第二步是教师讲故事，幼儿听故事，第三步是通过提问帮助幼儿掌握故事内容和学习新词、句式，第四步是明确故事主题。就其一般性而言，语言教育的活动环节为：(1)活动开始。这是引导幼儿准备参与活动的第一个环节，要让幼儿明确本次活动的目的规定，初步调动幼儿学习的积极性。(2)基本活动。是完毕活动目的的重要部分。除用少量时间展示学习内容外，重要是教育引导幼儿参与活动，进行学习和练习。(3)活动结束。让幼儿在轻松快乐的情绪中自然地结束活动。(4)活动延伸。是指在平常活动中，对学习内容的继续练习、巩固和运用。在环节之间的环节过渡上，教师的安排要自然，促进幼儿从低一层次向高一层次发展，保证活动目的的有效实现。2各环节中活动方式的采用活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。采用的活动方式，既要适应教育内容类型的特点，又要起起幼儿对学习内容发生浓厚的爱好，从而激起幼儿参与语言教育活动的积极性和积极性。具体应注意以下几个方面。(1)活动环境和条件。是指幼儿活动的空间和教具、学具、教学设备的提供，要考虑提供的内容、形式、数量、出示时间和出示方法等。(2)活动方式。如前所述的示范法、游戏法、表演法、提问法等，都可根据各个活动环节内容的需要，恰本地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。(3)活动组织形式。语言教育活动组织形式，可以是全班或大组的集体活动(这是最常见的一种组织形式)；也可以是在教师指导下的比较松散的小组活动和个别活动，如集体活动中分组进行故事表演和个别的自由练习等。应根据各活动环节、教育内容和规定，考虑比较合适的组织形式。因此，以上两种活动形式往往可以交替进行。此外，要注意平常生活中的随机教育。正常活动中的语言教育既可作为有组织语言教育活动的延伸，又可作为积累幼儿语言的经验，发展幼儿语言能力的重要途径。 (四)语言教育活动的指导 活动设计的结果是一份完整的静态计划。而活动的组织实行，则由于幼儿的参与，成了一系列动态发展的进程。整个活动过程中，需要解决好不少问题，如教师如何全面实行计划，如何最大限度地调动幼儿学习和发展的积极性和积极性，如何使幼儿有更多的机会参与活动，如何使全体幼儿在各自的基础上获得语言的发展和提高等等，对待和解决好这一系列问题，是一种高水平教育艺术的体现。因此，每一位教师必须认真对待，灵活掌握，及时调整自己的语言、态度和情感，以发挥最大的组织作用。在语言教育活动的实行中，教师可通过以下方面发挥良好的中介作用。1直接指导教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。根据幼儿语言经验及语言水平的实际状况，一般对小班幼儿或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。2间接引导 教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提醒、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿积极、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用。3环境条件的运用从本质上讲，运用环境条件也是一种间接引导。教师运用语言活动设备、教具和学具，如幻灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD等，引起幼儿学习的爱好，调动他们积极、积极参与活动的愿望，帮助幼儿在活动中提高语言能力。根据幼儿的表现和活动过程的实际情况，教师要灵活运用以上各种指导手段，使幼儿始终处在活动的最佳状态，达成目的，圆满结束活动。此外，教师自身的语言修养，即语音是否准确，吐词是否清楚，用词是否得当，内容是否简洁有条理，语调是否生动、有感染力等等，都能对幼儿语言发展起到十分显著的作用。幼儿语言教育活动是促进幼儿语言发展的重要教育手段，但不是惟一的手段。为全面提高幼儿运用语言的能力，还需要十分重视对 幼儿平常生活中语言的指导，以全面实现幼儿语言教育目的。3社会领域（1）幼儿园社会教育的目的：1、能积极地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守平常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（2）幼儿园社会教育的重要内容：幼儿园社会教育的内容分为四个互相联系的方面，即人际关系、社会环境、社会行为规范和社会文化。（3）幼儿园社会教育活动的设计与指导：幼儿社会教育的目的和内容是通过具体的社会教育活动来实现的。活动的形式多种多样，有上课、游戏、劳动等。这里着重探讨有目的有计划地按集体形式组织的教育活动的设计与指导。幼儿园社会教育活动设计的一般环节，涉及拟定教育目的、选择活动内容、拟定活动目的及策划活动过程几个部分。设计则是将以上思考的过程文字化，即写成教案。一份完整的社会教育活动教案，一般涉及活动目的、活动准备、活动过程和活动延伸几个部分。活动的指导则是通过一些具体的活动方式和运用一定的方法实行文案的过程。下面分别阐述。一、活动目的的设计与拟定具体的社会教育活动的目的制定最直接的依据是单元目的。单元目的一般是根据总目的、分类目的和阶段目的由本园同年龄班教师一起讨论制定的。通过哪些课题的活动来实行这一目的，也是各班基本统一的。而具体的每个教育活动目的，则需要每位带班教师发挥自己的才干，根据本班幼儿的社会性发展状况，涉及近来幼儿在社会教育活动中的具体情况来拟定。一般要考虑幼儿社会认知、社会情感、社会行为技能发展几方面的情况。当然，根据具体活动，目的会有所侧重，有的是潜在隐性的。表述时应做到简洁、明了，可操作。如中班活动“我们的国旗”目的的设计，可依据总目的中“激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感”，及分类目的中“引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽激发幼儿初步爱祖国的情感”，初步制定为“让幼儿知道我国的国旗是五星红旗，培养幼儿初步的尊重国旗、热爱祖国的情感”。这里重要表述为社会认知和社会情感的目的，社会行为的目的是潜在的，即通过类似主题的活动，幼儿在生活中能做到尊重国旗，升旗时要立正、不发言，向国旗行注目礼等。这个活动的目的就是幼儿能掌握有关的社会认知，从而激发出初步的社会情感。二、活动的准备涉及物质材料的准备和知识经验的准备。幼儿社会教育活动有其自身的特点。幼儿社会认知的增长，社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师空口说教就能达成的。直观、形象、生动的形式易于幼儿理解和学习。因此，活动的准备在整个活动设计中不是一个辅助的可有可无的部分，而是实现社会教育活动目的的有力保证。在中班“我们的国旗”活动中需要考虑的准备，涉及一面国旗、有关升国旗典礼的资料、图片或录像；当然幼儿如有参与升旗典礼的经验则更好。活动准备中的有些材料是现成的，有些则需要教师进行绘制，有的情景表演准备需要教师事先安排好，保证能为活动所用。三、活动过程的设计与活动的指导(一)在活动的目的拟定后，就要思考通过哪些具体的活动内容和活动形式来实行目的。活动过程的设计则是将这种思考书面化与细致化，一般涉及开始部分、基本部分和结束部分。1活动的开始部分，是引导幼儿活动的第一个环节，起到初步引起幼儿参与活动的爱好及调动幼儿学习积极性的作用。教师组织活动的方式，一般有讲故事、引导幼儿看图片、欣赏录像资料、情景表演等。如是外出参观活动，则在开始部分告诉幼儿参观何处，提出参观的规定等。2活动的基本部分。这是完毕目的的重要部分，重要是教师引导幼儿进行感知学习和练习。活动的大部分时间应放在这里。3活动的结束部分。教师可改变原先的活动方式，引导幼儿通过其他符号系统的参与(如音乐、美术、身体动作等)，让幼儿在轻松快乐的情绪中自然而然地结束。如要在结束部分对活动进行小结评价，应做到简洁、精练，对幼儿在活动中的表现以宽容积极的态度进行评价，对问题自身应留有一些思考的余地，使得活动可以有效地延伸，幼儿可以保存对活动的爱好，体验到活动带来的快乐，以企盼的心情和态度等待下次活动的到来。(二)活动过程的每一个环节都应是实实在在地为达成目的服务的。活动过程的设计只是静态地保证了活动目的的实现。真正可以对幼儿的社会性发展起作用，尚有赖于对活动的实行。在实行过程中，教师的组织指导是关键。幼儿社会教育活动的方法多种多样，教师可根据各个活动环节、内容的需要，恰本地选择，灵活地运用。通常是几种方法交替使用，以发挥其综合作用。活动过程的组织形式，可以是全班的或大组的集体活动，也可是教师指导下的比较松散的小班活动和个别活动。通常是几种组织形式交替综合使用。如幼儿园课程指导丛书社会大班的“今天我是值日生”活动中，第一环节是引导幼儿“说说值日生该做哪些事?应当怎么做?”是全班集体活动；第二环节是组织幼儿讨论“如何当好值日生?”则可以按固定小组活动；第三环节是“引导幼儿进一步了解值日生的职责”，又是全班集体活动；第四环节是“分组练习做值日生，体验为班级服务的快乐”，则可以让幼儿自选活动内容，以自选小组的形式活动。在幼儿园社会教育活动设计与指导的实践中，我们发现有的教师在设计活动的过程时“有环顾左右而言他”的现象，特别是青年教师，对活动的目的把握不透，在设计时心中无目的。这种缺陷是务必要克服的。在活动环节的安排中，要十分重视前一环节向后一环节环节的过渡，使内容和目的自然连贯，促进幼儿的学习从低一层次向高一层次发展，保证活动目的的有效实现。(三)活动的延伸。符合一定社会行为规范的社会行为技能的产生，是幼儿社会性发展的关键。幼儿园社会教育活动假如只停留在增进幼儿社会认知、激发幼儿情感上是不够的。良好的社会行为技能的产生非一朝一夕之功，也不是通过某一个活动就能形成的。为此，社会教育活动的活动延伸的设计也是不可或缺的一环。延伸的方式多种多样，如通过游戏或其他形式的活动，让幼儿继续学习巩固活动中所了解的社会认知和社会技能；运用家庭、社区条件，帮助幼儿学习社会知识，锻炼社会技能等。4科学领域（1）幼儿园科学教育的目的 ：1、对周边的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官、动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱惜动植物，并心周边环境，亲近大自然，爱惜自然资源，有初步的环保意识。（2）幼儿园科学教育内容选择的规定：(一)发展性促进幼儿的发展是幼儿科学教育活动设计的着眼点，幼儿的发展应是全面的发展。(二)趣味性设计的着眼点应放在幼儿活动的趣味性上。通过科学教育活动，进一步激发幼儿探索科学的爱好。(三)开放性活动的形式和设计的思考等都应是开放性的。如提问不限于惟一的答案，形式不局限于单一性，还可以延伸到园外、社区等地进行。(四)活动性要使幼儿在科学教育活动中，通过他们自身的动手、动脑、动口等操作活动来与环境进行交往，积极发现，获得经验，得到发展。因此，要提供幼儿充足活动的机会。(五)整合性要在活动过程的设计中，完毕活动目的、活动内容和活动形式各自的整合。活动目的中有知识、能力、情感和态度的整合；内容中可有科学内容之间的整合，也可将科学内容和其他领域的内容整合。如“春天”主题中还可容纳语言、美术、音乐等方面的内容。 （3）幼儿园科学教育活动的设计与指导：一、正规性科学教育活动的设计与指导正规性科学教育活动的设计与指导，是指教师根据幼儿科学教育的目的，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应材料，有环节地开展幼儿科学探索活动，最终达成教育目的的形式。它是面向全体幼儿的科学教育活动。这里重要谈活动目的的设计、教师提问的设计和活动过程的设计与指导。(一)活动目的的设计教师要根据幼儿科学教育的总目的和该年龄阶段的目的，结合每次活动内容的具体特点，对幼儿提出全面、恰当的规定，使幼儿在活动结束时可以达成的目的。具体设计时，要注意以下几点：1尊重幼儿的发展水平，促进幼儿的发展；2内容和规定始终和总目的、阶段目的在方向上保持一致；3具体内容涉及科学知识、科学方法和科学态度三方面；4表述应明确，且用行为目的的表述方法。如小班“请你摸一摸”的活动，可以设计以下三项目的：(1)幼儿通过触摸，发现物体冷热、软硬、光滑粗糙等属性，发展幼儿的触摸觉。(2)培养幼儿用手感觉物体特性的能力。(3)激发幼儿探索科学的爱好，发展和培养幼儿动手实践的能力。(二)活动过程的设计与指导活动过程是为实现教育目的而对教育内容、教育方法的具体展开的运用，是正规性教育活动的核心环节。因此，活动过程的设计与指导是关键。教师要依据活动目的，认真思考整个过程的各个环节，认真指导。1导人活动规定。明确任务，引起爱好，导人活动。从活动一开始，老师就应让幼儿明确本活动的任务，激发幼儿的爱好，使幼儿在好奇心的驱使下投入到科学探索活动中去。导入的设计可考虑以下几种方法：(1)运用丰富的材料导人。如“看看小朋友面前有什么?”(2)运用各种文学作品导人。如用猜谜来导入。(3)运用情景表演导入。(4)运用环境设立导入。如走进一间布置好的房屋，问幼儿“看到什么了”。(5)运用直接指令或提问导人，即开门见山式的导人。如“看面前的水仙花”。2基本活动规定。围绕目的，合理充足地发挥材料的作用，有环节地引导幼儿运用多种感官、多种方法进行感知操作，并学习用各种方式进行表达，使幼儿真正成为活动的主体。一般说来，正规性科学教育活动基本活动的设计和指导有以下环节。(1)教师提出有质量的问题，启发幼儿从多方面、使用多种方法与学习对象互相作用，去感知、操作、发现和思考问题。(2)教师观测、了解幼儿探索活动情况。涉及幼儿参与活动的积极性、积极性(如幼儿操作的方法、发现及问题)，倾听幼儿的自言自语和同伴轻声细语，观测幼儿的情绪，是否在等待老师的帮助，等等。(3)规定和鼓励幼儿积极、勇敢地表达自己的发现。(4)教师以简短的语言，概括幼儿的发现，并再次提出有针对性的问题，启发幼儿在前面探索的基础上再作探索，寻求完整答案。(5)教师继续观测、了解幼儿情况，并给予幼儿及时的帮助(提供材料、解决困难等)。(6)再次鼓励和启发幼儿描述自己的探索过程和方法，陈述自己的发现和问题，以及在活动中的感受。此处要给足时间，用于幼儿表达、交流。(7)教师在幼儿充足交流信息的基础上作出小结和评价，涉及知识点(幼儿获取的经验或幼儿积极建构的表象水平上的概念)；幼儿参与活动的积极态度，探索发现的过程和使用的方法，特别是善于思考、有所发明的幼儿和发展较差而进步的幼儿，避免重结果、重纪律、3结束活动规定。由教师运用多种方式在自然状态下结束活动并继续布置任务，让幼儿延伸活动，在自然角、科学发现室、家庭或社区继续探索。因此，结束活动应当是开放式的。还可以指导幼儿一起整理材料，培养幼儿良好的习惯。(三)教师提问设计教师对幼儿科学探索过程的指导，重要通过设计有质量的问题来实现。教师提问有两种。一是封闭式的，其答案是限定的、惟一的。如“这是什么?”是不是啊?二是开放式的，没有限定答案。如“你有什么发现?，“你看它像什么?”教师应更多地向幼儿提开放式的问题，便于幼儿回忆并联系自己的经验，在经验和自有水平的基础上进行发散性和发明性思维，鼓励幼儿用自己的方法去操作、发现和发明，激发他们的表达欲望。随着教师提问的步步进一步，幼儿也就在无意中逐步进一步到探索活动的过程中去了。二、选择性科学教育活动的设计与指导选择性科学教育活动，是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的材料，引发幼儿的好奇心；每个幼儿都按照自己的爱好和意愿，从自己的发展水平出发，运用方法和技能进行的科学探索活动。这种活动一般在自然角和科学发现室内进行。幼儿以个别活动为主，或三两人自愿组合；教师以间接指导为主，幼儿的自由度较大。选择性科学教育活动的设计与指导，重点在于活动目的的设计、活动环境和材料的设立、活动过程的设计与指导等。(一)活动目的的设计和正规性科学教育活动的目的设计相同。在设计时还要注意：1根据个别幼儿的情况设计具体活动目的；2根据上一次正规性活动的结果来设计。譬如，班上有的孩子在积极探索方面能力弱，教师可针对其设计具体目的；上次活动中，由于时间关系，有许多小朋友对显微镜有进一步操作的愿望，就可在选择性活动中具体设计教育目的。(二)活动环境和材料的设立发明和提供环境及物质材料是幼儿开展选择性科学教育活动的关键因素。1建构科学发现室(科技活动室、科学宫、科学探索室等)对环境和材料(设备)的特点规定具有新奇和趣味性、可探索性和可操作性、教育性和安全性、可欣赏性和配合性(如将磁性材料和能磁化与不能磁化的材料放在一起，以供幼儿操作)。具体提供的材料涉及以下几个方面。(1)探索生物和无生物的材料动植物的标本，如种子、树叶、花卉、果实、昆虫、鸟兽等等；实物，如各种岩石、矿物、贝壳、纵横切面的树段等等。生物和无生物有关的科技产品。(2)探索光的材料放大镜、平面镜、凹透镜、凸透镜、三棱镜、万花筒、调色板、调色盘、颜料、望远镜、显微镜等；以及能在放大镜下观测的各种标本和实物，如昆虫标本、化石、羽毛等等。有关光学的科技产品。(3)探索磁和电现象的材料磁性材料：各种磁铁(马蹄形、棒状、条状、环状等)。能磁化的材料：螺丝钉、指南针、铁夹、金属丝、别针、图钉、铁砂、铁片等等。不能磁化的材料：果壳、纽扣(非铁的)、塑料制品、玻璃弹子、纸、棉花等等。其它材料：电池、铜丝、电珠、玻璃棒或塑料棒、毛皮以及电筒、小电扇、纸片等可观测产电现象的物品。有关电和磁的科技产品。(4)探索声的材料乐器：三角铁、小铃、木鱼、锣、金属片琴、二胡等。发声器和竹声器：音叉、发声盘、发声板(竹板)、传声筒。敲击用的鼓棒：木棍、金属棒、竹条等。有关声学的科学产品。(5)探索力的材料定滑轮、动滑轮、斜面板、天平、机械手、不倒翁、小推车、小降落伞、陀螺以及沙袋砝码、小球、木块、金属片等。在水中沉浮的材料：各类石头、玻璃弹子、小钢球、金属品、砂、软木塞、棉花、积木、竹片、乒乓球、羽毛、泡沫塑料等等。盛水容器：水盆、水箱、小水池。幼儿常见的小机械和玩具。各种玩具：电话机、电动或惯性汽车、电动火车、机器人、电动小汽艇等。各种生活用小机器：如蔬菜喷洗机、仪器、磨碎机、水果榨汁机、铅笔刨削机等。有关力学的各种科技产品。(6)探索物质形态及其变化的材料水、油、牛奶、醋等液体材料。蜡烛、冰块、奶粉、糖、盐等固体材料。不同质地的纸、杯子、吸管、加热器等材料和器皿。有关物质及其变化的科技产品。(7)感觉训练的材料和实物各种质地的纺织品和纸张，各种尺寸的无锋钉、螺丝钉，各种形状的物品，以及奇妙的箱子等以练习幼儿的触觉。各种气味瓶：装有醋、水、牛奶、香水、芝麻、花生、药水等能散发出浓郁气味的小瓶子，以训练幼儿的嗅觉。各种发声罐：装有砂子、豆子、玻璃球、石块、纸屑等能发出不同音响的罐子，以训练幼儿的听觉。(8)测量工具各种标准测量工具：尺、温度计、钟表、磅秤、天平、量杯等。非正式测量工具：绳子、木条、杯子、盒子、短棍等。(9)制作工具和材料制作工具：锤子、剪刀、刀子、小刨子、凿子、磨子、钉书机。各种制作材料：纸片、纸板、纸盒、木块、木条、竹片、竹条、绒线、绳子、布、草编、泡沫塑料块、浆糊、胶水、针等。(10)各种图书、画片和匹配小图片，供幼儿阅读、观看和做游戏用。(11)其他材料、实物和设备地球仪、草本植物、花卉、水箱、沙箱、吹泡盒、磁铁盘、标本柜、书架等。2设立科学桌、科学角在幼儿平时的活动室一角，教师为幼儿安放一张桌子，提供同类或不同类的可探索材料，让幼儿自主操作。具体材料可参照科学发现室设立清单，根据需要，数量可少得多。3设立自然角教师在幼儿活动室内或活动室门口附近的向阳处设立一个分层架(或桌子，或在窗前柜子上)，放上易养的植物和金鱼、乌龟等小动物，也可放置一些贝壳、稻穗等等，以体现大自然，使幼儿随时可接引自然，探索自然。三、活动的设计与指导选择性科学教育活动不需要全班统一行动，也无固定环节。活动过程的设计与指导要表现出以下环节。 1合理组织活动，为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿自主选择、探索。 2当幼儿进入活动室后，教师要向幼儿介绍材料的名称和操作方法，帮助每个幼儿作好选择。 3幼儿进入探索后，教师要耐心、全面、细致地观测幼儿的活动。若有幼儿碰到困难，不要急于去帮助他，可鼓励幼儿反复探索，努力自己解决问题。4对于反映快、操作灵敏的幼儿，可启发其进一步探索；对行动迟缓、怕困难的幼儿，则要鼓励，给予其适时、适度的帮助，以增强其继续探索的信心。5鼓励幼儿互相交流、互相合作。6整个过程，教师要以热情、平等、尊重的态度对待每一个幼儿，并以探索者的身份参与活动，使幼儿有一个轻松、愉悦、安全的心境参与探索，从而专心致志于活动。四、偶发性科学教育活动设计与指导偶发性科学教育活动，是指在幼儿周边世界中，忽然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、奇特的科技产品和情景，激起幼儿的好奇心，导致幼儿自发投入的一种科学探索活动。由于这种科学探索是教师事先无法估计到的，带有偶尔性，因此，教师不能事先进行设计，但是要以积极的态度去关心、指导。1随时关心、观测、发现幼儿的活动；2积极热情支持幼儿的自发性探索活动；3对的引导、鼓励幼儿的探索，和幼儿分享探索活动的成果。 正规性、选择性和偶发性科学教育活动是互相联系、互相补充或互相转换的。正规性探索活动内容可延伸到选择性活动中去，选择性和偶发性探索内容又也许转换成正规性科学教育活动内容，三者有机结合，整体发挥效能，最终实现幼儿园科学教育的目的。（4）幼儿园数学教育的目的：1、对周边环境中事物的数量、形状、时间和空间感爱好，有好奇心和求知欲，喜欢参与数学活动和游戏；2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣；3、学习用简朴的数学方法，解决生活和游戏中某些简朴的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。4、会对的使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。（5）幼儿园数学教育的内容：版本一：（一）分类、排序与相应（二）数、计数与数的运算（三）几何图形（四）量与计量（五）空间和时间版本二：1、感知集合2、10以内的数概念3、10以内的加减运算4、结识几何形体5、量的结识及自然测量6、空间与时间概念（6）幼儿园数学教育活动的设计与指导：数学教学活动设计一般涉及：活动名称、活动目的、活动准备、活动过程、活动建议和活动延伸、活动评价几个部分。1、活动名称：就是给活动起一个名字。 一般有两种取法：一是按数学活动的规定，用数学术语定名称；另一种是按活动内容或选用的材料，用生活的语言定名称，如找朋友、花儿朵朵2、活动目的：指数学活动所要达成的具体教育效果。活动目的应涉及学习内容的规定及幼儿行为的养成规定。活动目的中的学习内容应涉及以下几个方面： 知识概念的学习； 认知能力的学习； 操作技能的学习； 爱好、态度和行为习惯的学习；3、活动准备：（1）学习经验的选择，也就是为了达成提出的活动目的，教师应为幼儿选择哪些学习经验， （2）幼儿的经验准备，即幼儿对江要进行的学习活动必须先期掌握哪些知识技能，具有哪些能力？教师可用任务分析法，来了解、分析幼儿经验的准备情况。（3）数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备。4、活动过程：（分三个部分进行）第一部分：活动开始。介绍活动内容和规定。教师可通过引导幼儿观测材料、配合提问来介绍活动内容和规定。第二部分，活动进行。幼儿可分组进行活动，也可集体进行活动；第三部分，活动结束。教师可请部分幼儿讲述自己的活动过程和结果，并引导幼儿进行讨论，