幼儿园说课稿的步骤共合集.doc

篇一：幼儿园说课流程
幼儿园说课流程建议
幼儿园说课，也许包含以下方面：
一、说教材
说教材内容就是通过度析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
1、说清楚本次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。需要注意的是：活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还涉及说幼儿的情况分析、说教学目的、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
1）要说明教材选择是从当时、本地幼儿群体的需要而准备的，假如在选材方面涉及到地区特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。
2）幼儿现状简要分析。重要涉及幼儿的年龄特点、身心发展状况；对于本主题，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、原有经验，以及过往相关经历；幼儿的非智力因素，涉及本班幼儿的爱好点，、学习习惯、行为习惯等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观测的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目的、内容的拟定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
2、活动目的分析。说活动目的时要先说主题目的，再说本次活
动目的，重要从情感与态度、知识、能力与技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育规定，最后说确立此目的的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的拟定和解决。要注意的是，活动的重难点尽量不应当是某一条具体的知识。
3、说活动准备。涉及活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，涉及幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的互相作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
（二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法重要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的因素，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的专长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说教法就是 教师要说明“如何教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在活动目的、教学内容拟定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。
三、说学法
说学法就是说明幼儿要“如何学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿如何学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿积极、积极探索的；还要讲出如何根据班级特点和幼儿的年龄、心理特性，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观测法等学习方法。
四、说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述，才干看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实行过程。活动环节的安排、方式方法的选择必须以活动目的为核心，而活动目的既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动环节，因此，教师必须分解活动目的，并分析各层次活动目的与各环节及方式方法之间的适应性关系。
假如教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握限度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解结识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
五、其他
1、可以总结本次活动的特色是什么。
2、本次活动的独到之处在哪里。
幼儿园教育教学常用教学方法
一、直观法：幼儿园教学的重要方法。涉及：观测（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。
1、观测法：幼儿园直观教学方法之一，运用观测进行教育的方法。科学教育教学活动的重要方法，指有预期目的的感知活动。观测方法：指观测事物的具体方法。依据观测的目的规定，选择科学的观测方法会提高观测的效率。
（1）幼儿自发观测：幼儿在没有教师的指导下，积极、自发地观测周边新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
（2）个别物体观测：在一定的时间内，组织幼儿观测某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特性、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的结识食物、动植物都用这种方法。
（3）比较性观测：指组织幼儿观测两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过度析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的结识事物，形成概念。如结识图形（正方形和长方形）、结识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反
性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐个地进行比较。
（4）长期系统性观测：也称“追踪观测”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观测。如观测种植角里的植物、月亮的变化等。
（5）顺序观测法：即对观测对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观测。一般观测动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观测。
（6）特性观测法：是对观测对象的最重要或某一方面特性进行相对静止的观测。
（7）分解观测法：是对观测对象各部分进行仔细分解观测，然后再综合起来，达成清楚地了解全貌的目的。
（8）探索性观测：即观测事物之间的联系、转化、因素和结果进行探索。
2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。
（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 （2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。
（3）分解示范：把学习材料提成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。
（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同
角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。
二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观测、学习的重要方法。
1、描述性提问：即提醒幼儿细致地观测并描述事物，一般这样提问“你看到的啄木鸟是什么样的？”
2、比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同。如“正方形和长方形哪里同样，哪里不同样？”
3、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如“你认为桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果）
4、解释性提问：即提醒幼儿了解事物及变化的因素并清楚的加以说明。如“雨是如何形成的？”
5、选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问。如“你们说，葡萄干是属于水果还是干果呢？”
三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查知识、巩固知识。
1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“主题式谈话法”。是为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据幼儿学过的知识，围绕一定的主题提出问题，要幼儿通过回忆知识进行回答，通过知识的再现，将零星的结识系统化，达成整理、巩固或检查的目的。
2、启发性谈话：是为传授新知识而进行的谈话，由教师根据学习的目的提出一系列前后连贯而又富于启发性的问题，引导幼儿根据已有的知识经验或根据眼前事物和现象的观测，进行积极的思考做出对的的回答，借以获得新知识。
四、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释概念，说明道理的方法。涉及讲解法、讲述法、描述法。
五、讨论法：在教师的指导下，幼儿对提出的问题进行争论，来表达自己的不同结识和见解。
六、操作法：教幼儿按照一定的规定和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。
篇二：幼儿园说课流程建议
幼儿园说课流程建议
幼儿园说课，也许包含以下方面：
一、说教材
说教材内容就是通过度析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
1、说清楚本次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。需要注意的是：活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还涉及说幼儿的情况分析、说教学目的、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
1）要说明教材选择是从当时、本地幼儿群体的需要而准备的，假如在选材方面涉及到地区特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。
2）幼儿现状简要分析。重要涉及幼儿的年龄特点、身心发展状况；对于本主题，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、原有经验，以及过往相关经历；幼儿的非智力因素，涉及本班幼儿的爱好点，、学习习惯、行为习惯等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观测的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目的、内容的拟定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
2、活动目的分析。说活动目的时要先说主题目的，再说本次活
动目的，重要从情感与态度、知识、能力与技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育规定，最后说确立此目的的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的拟定和解决。要注意的是，活动的重难点尽量不应当是某一条具体的知识。
3、说活动准备。涉及活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，涉及幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的互相作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
（二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法重要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的因素，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的专长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说教法就是 教师要说明“如何教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在活动目的、教学内容拟定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。
三、说学法
说学法就是说明幼儿要“如何学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿如何学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿积极、积极探索的；还要讲出如何根据班级特点和幼儿的年龄、心理特性，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观测法等学习方法。
四、说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述，才干看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实行过程。活动环节的安排、方式方法的选择必须以活动目的为核心，而活动目的既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动环节，因此，教师必须分解活动目的，并分析各层次活动目的与各环节及方式方法之间的适应性关系。
假如教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握限度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解结识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
五、其他
1、可以总结本次活动的特色是什么。
2、本次活动的独到之处在哪里。
篇三：幼儿园说课稿范文
《幼儿园说课稿范文》
（一）说教材
说教材内容就是通过度析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师一方面必须说清楚本次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、本地幼儿群体的需要而准备的，假如在选材方面涉及到地区特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还涉及说幼儿的情况分析、说教学目的、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
说幼儿现状简要分析重要涉及幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，涉及幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观测的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目的、内容的拟定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
教育目的是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目的时要先说主题目的，再说本次活动目的，重要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育规定，最后说确立此目的的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的拟定和解决。
说活动准备，涉及活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，涉及幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的互相作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
（二）说教法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法重要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的因素，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的专长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说教法就是 教师要说明“如何教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目的、教学内容拟定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个
活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
在此后的工作实践中，教师对教法自身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
（三）说学法
说学法就是说明幼儿要“如何学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿如何学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿积极、积极探索的；还要讲出如何根据班级特点和幼儿的年龄、心理特性，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观测法等学习方法。
（四）说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也 只有通过对活动过程设计的阐述，才干看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实行过程。活动环节的安排、方式方法的选择必须以活动目的为核心，而活动目的既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动环节，因此，教师必须分解活动目的，并分析各层次活动目的与各环节及方式方法之间的适应性关系。
假如教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握限度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解结识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（五）展示自己参与设计的辅助课件。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思绪和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，减少难度，以突破难点的作用。
幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿
一、设计意图
幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己同样关爱动物。孩子喜欢动物，视动物为朋友。千变万化的动物世界总是可以引起孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说，什么动物喜欢吃什么实物，是他们最感爱好的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希望通过一系列幼儿参与的活动过程，将“如何与动物相处、如何照顾动物、爱惜动物”等情感，一点一滴的累积起来，成为幼儿内心真切的感受和体验。
二、制定活动目的
从“新纲要”科学领域目的的表述中可以看出：科学教育的价值取向不在是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合咪咪班幼儿年龄特点，我制定以下目的：
1、培养幼儿爱惜小动物的情感
我希望通过幼儿关注、观测、探究动物，了解动物进食的有趣特性的行为，增长幼儿对动物的关爱之情。
2、引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑
本活动中设计一定的场景，根据咪咪班幼儿的年龄特点，整个活动的活动性较强，与体育活动相结合，所以制定这一目的。
3、发展幼儿判断能力
这一目的的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的经验的基础上，通过材料的投放，让小朋友用已获得的经验解决问题。
三、活动准备
1、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开
2、 准备活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物
3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐
4、 布置场景：山洞、草地
四、活动各环节
1、听音乐模仿小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发幼儿活动的爱好）
2、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客，请他们吃什么（这一环节帮助幼儿回忆已获得的经验）
3、游戏“喂小动物”
（这是一个重点环节，旨在培养幼儿爱惜动物的情感，发展幼儿判断力）
（1） 在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家
（通过中间设立场景，如钻过山洞、爬过草地，以增长活动乐趣）
（2） 请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来 （这一环节与体育活动相结合）
（如有小朋友喂错，可引导小朋友讨论，让小朋友获得对的的经验）
4、引导幼儿学小动物跳舞
小动物吃饱了，快乐的和小朋友一起听音乐跳舞，小朋友可自由发挥，也可以跟着老师模仿小动物跳舞。
（这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感）
5、组织幼儿与小动物辞别回家
延伸活动：将材料放在区域活动中继续进行，并增长动物与食物的品种。 幼儿园中班语言活动说课稿：微笑
尊敬的各位领导 老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。
新《纲要》明确指出，教师要发明性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目的为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与别人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。
第一部分：说教材分析
一 说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人同样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简朴，符合幼儿的心理状态和结识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的通过描写的形象逼真。让幼儿充足感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二 说教学目的
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好需要，及本主题的总目的，拟定本活动的目的为：
情感目的：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并乐意给别人带去快乐。
能力目的：培养幼儿欣赏文学作品的爱好和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目的：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的重要情节。 拟定本次活动的依据有以下几点：1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受爱好的影响和支配，故意注意初步得到发展，所以需要教师运用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺少一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3 是根据幼儿园课程目的及《纲要》、《规程》，幼儿课程目的的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目的和规定，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目的。
三 说重点 难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能积极帮助别人，乐意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充足感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四 说教学准备
1. 自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿注意力。
2. 空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则” ，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极积极的投入到学习过程时，教师要观测了解幼儿的学习行为是如何产生的，并在尊重幼儿结识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及爱好，态度和行为的培养，既有明确的重点，又互相渗透。
“两个注意”： 一是设立符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学规定设立成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而积极投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目的的规定分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目的得以实现。
“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，积极和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
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《幼儿园语言说课稿》
一、说教材
《贪吃的小老鼠》讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的通过，本课配合故事内容安排了四幅图片，让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言，讲述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。
根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达成以下目的：
1、引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，并用连贯的语言讲述画面内容，鼓励幼儿根据情节发展设想故事的结尾。
2、丰富词汇：羡慕、神气。
3、发展幼儿的想象力，口语表达能力，培养幼儿初步的判断、推理能力。 重点：让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事。 难点：设想故事结尾并讲述。
准备：投影仪、图片、每人一块拼图板
二、说教法
针对本班幼儿的年龄特点，我充足运用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采用了观测法、图片讲述法、练习法等教学方法。
三、说学法
幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达能力有了一定的基础，我充足运用故事图片，让幼儿展开想象，激发幼儿的学习爱好，发展他们的判断思维能力几口语表达能力，从而达成良好的效果。
四、说教学程序：
1、悬念导入
放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习爱好，发展幼儿的想象力和语言表达能力。费时3分。
2、经验讲述
出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句完整地话讲述图片内容，让幼儿充足发表见解，培养幼儿的推理能
力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲故事，老师再用生动的语言讲故事，这样可以培养幼儿的观测想象和语言表达能力。并学习理解“羡慕”一词。费时20分。
3、让幼儿创编故事
提问：水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下去，最后会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理能力。费时4分。
4、活动延伸：联系实际，教育幼儿。费时3分。
中班语言教案：小马过河
活动目的：
1、情感：引导幼儿仔细观测图片，大胆猜想故事情节。
2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、敢于尝试的道理。
3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
活动准备：多媒体课件
活动过程：
（一）导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
（二）活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）
（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不同样？你相信谁说的话，为什么？）
（3） 你猜小马是怎么做的？为什么？
2、展示课件、听录音 提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才干聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观测图片，大胆讲述。
户外活动：
体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。 自由活动：自选各种球类玩具。
安全提醒：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
篇四：幼儿园说课稿整理
说课稿整理
一、 说教材
散文诗：×××是一篇优秀的散文，它短小生动、寓意深刻，但又浅显易懂，具有强烈的教育意义，适合幼儿园大班教学使用。它运用了??的修辞手法，结构简朴，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学习的热情。大班的孩子已具有了基本的鉴别能力，应当引导孩子一种积极向上的情绪，所以选用此教材。
故事：×××是一个优秀的绘本故事，是一个非常温暖的，感人的，有趣的故事。故事的线索很简朴，文字很朴实。温暖故事：画面的线条和造型给我们留下温暖的印象，意境优美而温暖。有趣的故事：故事中人物的形象生动活泼，给我们留下深刻的印象。故事透过??传递给我们??我选则了这个教材作为文学欣赏活动。我觉得这个故事作为大班孩子的文学欣赏活动，不仅能引起孩子的共鸣，同时为我们的研究课题增添一抹色彩，更能为培养孩子??的终身发展，铺下一块小小的石子。
儿歌：《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，儿歌一直是幼儿最喜欢的文学形式。我所选择的×××儿歌是一个短小的富有童趣的，节奏明快的儿歌，儿歌中运用??幼儿更喜欢，更易于接受。考虑到大班语言表达能力在显著提高时期，他们不仅能系统的叙述生活中的所见所闻，并且能生动有感情的描述事物，，所有在这个活动中我给孩子发明一个想说、敢说、乐意说并能积极应答的环境。
二、 说目的
散文诗：一方面，新《纲要》 指出：教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
另一方面，大班幼儿欣赏文学作品的目的：在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师的帮助下分析作品中特殊表现手法，能体验作品的思想、感情脉络；根据文学作品的不同体裁结构创编作品。
根据幼儿发展的长远目的和近期目的，我将本次活动目的定为：
其中第一目的理解散文内容，大胆猜想，创编散文内容，初步体验散文的寓意是这次活动的重点。对于大班的孩子来说，应当让孩子积极思考充足表达自己
的想法。活动的难点：学习分析角色的性格特性??在分析的基础上，发展幼儿的审美能力。
故事：新纲要指出“引导幼儿接触优秀的中外文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动加深对作品的体验和理解” 而文学欣赏活动作为语言教育活动的一种类型，为幼儿提供一个全面语言学习的机会，使他们在欣赏感受、表现中理解作品的内涵，感受语言美和意境的美。根据大班幼儿抽象思维能力已有了一定发展，可以理解比较抽象的情感内容，我确立了将知识、能力、情感和文学欣赏目的相融合的活动目的：
由于这个故事的文字很朴实，语言通俗易懂。但透过平实的语言所表达的意境温暖优美，哲理却比较深刻 。而大班幼儿抽象思维能力虽然已发展但还不完善，所以我把这个活动的重点放在通过让幼儿仔细察地欣赏故事。以及在让孩子用清楚连贯的语言讲述??去感受??而把活动的难点设定在让幼儿初步感知??产生??的情感。
儿歌：活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。幼儿园语言教育的目的之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”根据大班幼儿年龄特点我将目的定为：
三、 说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目的和完毕活动内容，我做了以下的准备：
1．知识经验准备：
2．物质准备：为了让孩子完整感受故事和进一步感知理解，我分别制作??让孩子融入作品，沉浸在故事中。
四、说教法学法
从幼儿的心理角度，认知特点以及作品学习的基本特点出发，在教学方法上我重要采用了以下几种方法：教法：
1．视听结合法
我制作了带有动画效果的幻灯片和给×××配上舒缓的音乐。直观的形象，生动的画面和与作品相匹配的音乐为幼儿的感受理解创设了一个优美、诗意、温馨的物质条件，与作品情感基调很和谐，能引起幼儿的爱好和注意，让孩子融入到×××中，更好地引起情感的共鸣，去感知和体验×××的内容。
2．观测法
这个×××语言通俗易懂，但所隐含的主题意义是很深刻的，所以针对大班孩子抽象思维发展还完善的特点，我重点引导幼儿通过??去体验??
3. 提问法
提问在教学中发挥着不可替代的作用，我重要运用了解释性提问，假设性提问、启发想象提问等等。特别是我根据大班孩子有较强的独立主见，所以我较多的运用开放性的提问（你感觉??？）自己在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
学法：
1．感知体验法
孩子的学习是经验性的学习，所以体验感知的学习法在文学作品的学习中有着举足轻重的地位一。通过感知欣赏引导幼儿学会理解作品内涵，使幼儿体验??的情感，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过我生动形象的讲述，引导幼儿初步感知??
2．倾听讨论法
这个学法是让孩子通过认真倾听后去准确地回答问题，恰本地说明自己的想法和做法。在活动中，讨论法也是很重要的方法。通过孩子自己的思考和讨论去感知理解故事的内容。其中我采用多种形式的提问，为幼儿提供讨论讲述的空间，启发幼儿用清楚、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
3．情感迁移法
情感迁移法是文学作品学习中的一个关键环节，即迁移作品经验，一般文学作品提供的生活经验是间接经验，我通过启发式地提问使孩子将作品中的间接经验与幼儿的生活中的直接经验实现双向的迁移，从而唤起幼儿珍爱家人关爱别人的意识和情感。
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点。在活动中教师充足调动幼儿运用直观视听法，让幼儿观测画面、欣赏音乐，大胆想象、猜测散文的内容；讨论谈话法，通过提问、追问分析人物的性格特性；情境表演，加深对人物性格的了解。通过上述的学习方法，让孩子在
学习中有所收获：既能体验作品的寓意，也学会分析角色的性格特性，从而加深幼儿学习文学作品爱好。
五、说教学过程
每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动提成几个环节完毕。
第一环节：讨论引题，观测引题，猜谜引题等等
在这个环节中，我通过开放式的提问法和讨论法
故事：第二环节：感知欣赏
1．完整欣赏（）
作为一个文学欣赏作品，一方面要给听者一个完整的故事，以保证作品的完整美，是让幼儿初步感故事的主题内容。所以一开始我采用完整欣赏，使幼儿对故事有个完整的了解。在这个中心环节的开始部分我重要运用了视听结合法、提问法、感知体验法。在故事后我用了三个提问：
2．分段欣赏（层层推动）
这是完毕活动目的的重要环节。在这个环节我中重点通过观测法、倾听讨论法、提问法和视听结合法让幼儿仔细听、欣赏，将故事慢慢展开，使活动层层推动。让孩子??重要提问如：
小结：
第三环节：移情迁移 迁移作品经验是实现教育活动目的的一个重要的手段，是为幼儿的生活所服务，学习最终的目的是要把书本经验转化为实践生活经验，促进幼儿的发展服务。这个环节的目的是让孩子把对故事的感受理解迁移转化到自己的行动中，从而让孩子从接受关爱到感知关爱，然后再把关爱传递给其别人。
在这一环节中，重要采用了提问法和情感迁移法。运用移情手法，萌发幼儿爱家人与爱惜今天幸福生活的情感。重要提问有：
最后说下总结
参照卫老师长大做个好爷爷说课稿
散文诗：有了以上这些分析和准备，根据教学需要，本次活动我设计了四个环节：（一）导入角色——理解欣赏——完整欣赏——活动延伸四个环节。
在第一环节出示两颗露水的课件，导入角色，并通过提问
直接进入活动，明确的把“观测”和“比较”这两个任务交待给幼儿，观测露水的特点，让幼