奉化市江滨幼儿园辅导网教学观摩听课评课表.doc
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1、 江滨幼儿园园本研修活动江滨幼儿园园本研修活动签到表签到表 活动主题:活动主题:小班语言目的的探索(学习思辨)活动时间:活动时间:11 月 12 日 教研组名称教研组名称:小班 段 点名负责人点名负责人:蒋娜 序序 号号 姓姓 名名 班班 级级 备备 注注 01 蒋娜 小二班 02 程珊 小三班 03 徐钱雅 小三班 04 蒋桂丽 小一班 05 王巧芳 小一班 06 邬星芬 小二班 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 奉化市江滨幼儿园园本研修活动登记表(小班段)活动时间 202311.12下午 周次 11 地点 教师办公室 主持人 蒋娜 记录人 程珊 参与人员 蒋
2、娜、邬星芬、徐钱雅、程珊、蒋桂丽、王巧芳 研究目的 梳理幼儿园小班语言活动的目的 活动主题 幼儿园语言活动目的的探索 活动方式过程设计 学习思辨梳理经验 活 动 要 点 记 录 蒋:通过讨论学习制定以下目的:1.学习交流语言教育总目的。2.学习探讨语言教育活动目的。3.学习大班段的语言发展目的。4.探讨语言目的制定期的注意点:邬:A目的的发展性 B目的的针对性 C目的的全面性 D目的的适宜性 活 动 反 思 蒋:本次活动让我们又一次系统地学习了解了语言领域总目的,小班段的语言发展目的。热烈地讨论了语言目的制定的注意点及语言活动目的制定的欠缺等,老师们各抒其见,气氛热烈,效果较好。小班语言小班语
3、言教学活动目的制订的思考教学活动目的制订的思考 1、目的陈述混乱、针对性不强:新纲要打破分科教学的界线,淡化知识技能,关注课程的整合性。一方面,教师困惑于目的中是否需要(可以)提及知识与技能,于是普遍认为活动目的的适切性较难把握。另一方面,省编新教材推动到现在,教师知道了许多新观念,却缺少将观念具体化的手。2、目的超难度,以长效目的代替具体活动目的:好的观念是否会有好的结果?英国课程学家劳顿认为,影响教师专业发展的因素有三个:教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化,而关键在于教师教学技术的跟进。新 纲要强调活动过程和活动的长远目的,于是很多教师将教育的长期目的作为一次具体活动的目的。
4、省编新教材背景下,教学活动的目的如何才干既区别于传统的教学目的,又能兼顾短期目的与长效目的的平衡,这也是困扰广大教师的问题之一。蒋桂丽 小班幼儿语言发展目的 请您对照下面表格中所列的目的与自己的孩子有多少差距 项目 行为习惯 情感态度 能力发展 倾听 1、在老师的引导下能安静地听老师和同伴发言。2、知道耳朵是用来听声音的,学 习注意倾听。1、喜欢听别人说话、唱歌,听音乐、听鸟的叫声等悦耳的声音。2、喜欢听儿歌、故事等文学作品 萌发初步的情感活动。1、能听懂普通话。2、倾听时,能注意别人的表情、口形、动作,辨别语意,理内容。3、能理解简朴的指令,并按指令 做。理解与 表达 1、乐意用普通话表达。
5、2、知道不要大声喊叫,要保护嗓子。3、知道别人说话不能随便插嘴,等别人说完了再讲 1、乐意向老师、同伴说出自己想说的话。2、在众人面前不胆怯,大方地回答问题。3、在老师的引导下,乐意尝试与 别人说得不同样。1、能用普通话进行简朴的表达。2、能理解别人说话的意思,会用简短的语言回答。3、能比较清楚地表达自己的请求和愿望。4、能独立地朗读儿歌,复述简短 的故事。交流 初步学习遇事讲道理,不喊不叫,不争不抢。1、喜欢与老师、同伴之间用语言交流。2、乐意想办法解决游戏中的问题,乐意请别人帮助。1、在老师的引导下,学习与同伴商议游戏。2、与同伴游戏中,能积极与同伴 交流,协商问题。阅读与欣赏 1、知道书
6、要一页一页轻轻地翻,2、看完图书知道要放回原处。3、养成认真看书的习惯,看完一页再看下一页。4、能安静地看书、小声说话,不打扰别人。5、爱惜图书,不乱丢乱放。1、喜欢阅读活动,喜欢听成人讲述和朗读图书的内容。2、听朗读、看画面,在理解内容中产生积极的情感活动,情绪愉悦。3、在阅读活动中逐渐产生对文字的认读爱好。4、在欣赏汉字的演变中,初步形成对汉字爱慕的情感。5、在游戏表演活动中快乐吟诵、游戏。1、能理解图书画面地基本大意,能用口语做简朴的表达。2、知道字可以用来说话,说话可以用字来表达。3、能借助对图片画面的理解,借助已有的经验,结识常见汉字。4、在老师的引导下,能找到诗文图片相对的文字部分
7、,能做到听朗读跟读。5、能初步理解低幼儿童文学作品的内容意义。6、在老师的辅导下,有表情地朗读、表演简朴的文学作品。蒋 娜 小班语言小班语言活动活动目的目的 幼儿园语言活动目的是幼儿园教育总目的的有机组成部分,又是幼儿语言教育的特殊规定。因此,小班语言活动目的大体为 1 能说出自己的姓名、年龄、性别,能介绍爸爸、妈妈的姓名。2 会看图片,并能说出图片上的内容,知道平常生活中一些物品的名称及用途。3 会说 4 首5 首完整的儿歌,并能背诵,还能在成人指导下模仿表演儿歌中的动作。4 可以听懂故事,掌握故事中的简朴词汇,会用礼貌用语。5 能在成人指导下认读简朴的汉字及英语单词,并能复述故事的重要内容
8、。从以上目的可以看出,幼儿语言活动的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要贯彻这些目的,发展幼儿的语言,关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言的发展。幼儿园语言活动目的的变革以从知识为本的教育转变注重儿童发展的教育。目的制定从孩子的情感、认知、能力出发,措辞中经常使用喜欢、乐意、能、知道等词来进行描述,关注的是幼儿学习的过程。这种观念真正体现了“以人为本”的教育观念。程珊 小班幼儿语言发展目的 徐钱雅 项目 行为习惯 情感态度 能力发展 倾听 1、在老师的引导下能安静地听老师和
9、同伴发言。2、知道耳朵是用来听声音的,学 习注意倾听。1、喜欢听别人说话、唱歌,听音乐、听鸟的叫声等悦耳的声音。2、喜欢听儿歌、故事等文学作品 萌发初步的情感活动。1、能听懂普通话。2、倾听时,能注意别人的表情、口形、动作,辨别语意,理内容。3、能理解简朴的指令,并按指令做。理解与 表达 1、乐意用普通话表达。2、知道不要大声喊叫,要保护嗓子。3、知道别人说话不能随便插嘴,等别人说完了再讲 1、乐意向老师、同伴说出自己想说的话。2、在众人面前不胆怯,大方地回答问题。3、在老师的引导下,乐意尝试与 别人说得不同样。1、能用普通话进行简朴的表达。2、能理解别人说话的意思,会用简短的语言回答。3、能
10、比较清楚地表达自己的请求和愿望。4、能独立地朗读儿歌,复述简短的故事。交流 初步学习遇事讲道理,不喊不叫,不争不抢。1、喜欢与老师、同伴之间用语言交流。2、乐意想办法解决游戏中的问题,乐意请别人帮助。1、在老师的引导下,学习与同伴商议游戏。2、与同伴游戏中,能积极与同伴 交流,协商问题。阅读与欣赏 1、知道书要一页一页轻轻地翻,2、看完图书知道要放回原处。3、养成认真看书的习惯,看完一页再看下一页。4、能安静地看书、小声说话,不打扰别人。5、爱惜图书,不乱丢乱放。1、喜欢阅读活动,喜欢听成人讲述和朗读图书的内容。2、听朗读、看画面,在理解内容中产生积极的情感活动,情绪愉悦。3、在阅读活动中逐渐
11、产生对文字的认读爱好。4、在欣赏汉字的演变中,初步形成对汉字爱慕的情感。5、在游戏表演活动中快乐吟诵、游戏。1、能理解图书画面地基本大意,能用口语做简朴的表达。2、知道字可以用来说话,说话可以用字来表达。3、能借助对图片画面的理解,借助已有的经验,结识常见汉字。4、在老师的引导下,能找到诗文图片相对的文字部分,能做到听朗读跟读。5、能初步理解低幼儿童文学作品的内容意义。6、在老师的辅导下,有表情地朗读、表演简朴的文学作品。浅谈小班语言目的浅谈小班语言目的 孩子在平常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的,在未受到成人的干扰下,他们有着自己的喜怒哀乐,有自己的言语交往方式,也有自己解决问题的方式。从
12、以上事例中可以看到,孩子的语言表现自身是无好坏之分的,教师应看到、听到他们的语言表现,如:是否乐意用语言与别人交往,是否会用语言去解决问题,是否会提问等等,而不是单纯地以“完整否”“清楚否”予以评价,更不要粗暴简朴地替孩子解决问题。每班的孩子都会在语言发展中存在差异,有的孩子太会说,被成人称为“狡辩”,成人也会因此而心烦,有的孩子不会说,又被成人认为“太笨”而失去教育的信心,这就是孩子的语言行为给成人带来的负影响,当负影响增多时,教师千万要注意,调整好心态,将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展着的,他们使语言的发展顺应自身的发展系统,也就是说,孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上,
13、所以,成人的信任、理解、接受的态度,可以使孩子交流的愿望自然地增长。当成人与孩子就某个感爱好话题进行讨论时,不仅引起孩子对说的愿望,同时也极大地丰富其语言,所以,和孩子交谈的质与量是影响孩子语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时,也应注意教师自己的平常积累,只有当教师成为生活的欣赏者、教育者,才干更适合孩子在平常生活中的需要、爱好,才干发挥巧思,捕获孩子喜欢的话题,加以引导与丰富。总之,我们的教育是不能加速孩子的语言发展,但能使其语言丰富与扩展,有这么一句话“带孩子到他们乐意到的限度,而不是你会带他们到的限度”,平常生活中既蕴育着孩子们语言发展的素材,又是培养孩子语言能力发展的良好途径
14、,请一起将目光投射到孩子平常生活中的语言发展吧。王巧芳 小班语言目的小班语言目的 语言能力是人幼儿时期是掌握语言的关键时期,也是学习语言的最佳时期,培养幼儿的语言能力对幼儿身心全面发展起着重要的作用。通过爱好的培养、情景游戏的设计、语言教育环境的营造,使幼儿语言能力得以充足发展。在进入幼儿园小班的幼儿来说,他们说话并不能表达清或表达自己的想法,在用法上都是混乱而又模糊,或者就是在用词上颠来倒去,发音多半不对的,所以我觉得在这段时期的幼儿最佳在成人的平时的谈话或者多交流。宽松的语言交往环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受;尝试说明、描述简朴的事物或过程,发展语言表达能力爱模仿,三岁幼儿
15、突出的年龄特性。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的 学习动机,也可以成为他们学习别人经验的过程。邬星芬 江滨幼儿园园本研修活动江滨幼儿园园本研修活动签到表签到表 活动主题:活动主题:小班语言目的的探索(反思活动)活动时间:活动时间:11 月 19 日 教研组名称教研组名称:小班段 点名负责人点名负责人:蒋娜 序序 号号 姓姓 名名 班班 级级 备备 注注 01 蒋娜 小二班 02 程珊 小三班 03 徐钱雅 小三班 04 蒋桂丽 小一班 05 王巧芳 小一班 06 邬星芬 小二班 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 奉
16、化市江滨幼儿园园本研修活动登记表(小班段)活动时间 202311.19下午 周次 12 地点 教师办公室 主持人 蒋娜 记录人 王巧芳 参与人员 蒋娜、邬星芬、徐钱雅、程珊、蒋桂丽、王巧芳 研究目的 梳理幼儿园小班语言活动的目的(反思活动)活动主题 幼儿园语言活动目的的探索(反思活动)活动方式过程设计 学习思辨梳理经验总结 活 动 要 点 记 录 蒋:开展反思活动后总结以下几点:丽:幼儿语言整体素质和各方面能力的最优发展,教育上处处体现以人为本的理念,使幼儿个性得到生动活泼的发展,语言潜能得到开发。邬:我认为培养孩子的语言发展,可从幼儿的爱好开始,父母以及教师可在幼儿在游戏时对他的交流。程:我
17、意识到,有了符合儿童发展需要的教育目的,才干在教育过程中产生统领的作用。王:在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简朴,细小的问题。徐:幼儿期是完整的口头语发展的关键期。通过游戏发展幼儿语言对于幼儿有一种天生的可接受性。活 动 反 思 蒋:本次活动让我们再一次系统地学习了解了语言领域总目的的反思活动,小班段的语言发展目的。再次讨论了语言目的制定的注意点及语言活动目的制定的欠缺等,老师们各抒其见,气氛热烈,效果较好。小班幼儿小班幼儿语言教育活动目的的反思语言教育活动目的的反思 长期以来,幼儿园语言目的的制定,侧重知识技能的掌握。而新纲要指导下的幼儿园语言教育活动目的更多的注重幼儿
18、情感、态度的培养,关注的是幼儿的终生发展。现在我们来回顾一下新纲要中语言教育目的:1、乐意与人交谈,发言礼貌;2、注意倾听对方发言,能理解平常用语;3、能清楚地说出自己想说的事;4、喜欢听故事、看图书;5、能听懂和会说普通话。从以上目的可以看出,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要贯彻这些目的,发展幼儿的语言,关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言的发展。一方面,内容的选择要贴近幼儿爱好与需要;另一方面,内容的选择应当建立在原由知识经验的基础上 再次,内容选择应结合
19、教育目的与孩子发展的需要,具有多样化和发展空间,使教育实现多重价值。幼儿语言学习是他们的语言、认知和社会的知识能力共同作用的结果,因此语言教育内容就是向幼儿提供那些涉及语言和非语言信息的环境。事实上纯而又纯的语言教育内容是不存在的。无论是专门的语教内容或是渗透的语教内容,都存在着与其他方面教育内容互相渗透的关系。生活是语言的源泉,只有丰富生活内容,才干有丰富多彩的语言。因此幼儿园语言教育应是全方位、立体化,我们应立足于幼儿的长效发展,着眼于提高幼儿语言整体素质和各方面能力的最优发展,教育上处处体现以人为本的理念,使幼儿个性得到生动活泼的发展,语言潜能得到开发。江滨幼儿园 蒋桂丽 幼儿园语言活动
20、幼儿园语言活动目的反思目的反思 在语言活动教学目的中,教师直接通过一些直观的教具跟语言引导,让幼儿有种亲身经历的场面,唤起幼儿情感的共鸣,幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实行语言教育,帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力。正是在充足结识到幼儿园教育的主线目的在于促进儿童发展之后,我们才意识到,有了符合儿童发展需要的教育目的,才干在教育过程中产生统领的作用。在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起,按照一定的教育目的,有目的地为幼儿提供一定的条件和情景,使他们在与这些条件和情景的交互作用中,获得丰富的语言经验,并借助这些经验掌
21、握语言的形式和内容,增长理解语言和表述语言的能力。长期以来,幼儿园语言目的的制定,侧重知识技能的掌握。而新纲要指导下的幼儿园语言教育活动目的更多的注重幼儿情感、态度的培养,关注的是幼儿的终生发展。我想,知道幼儿心理发展的突出特点是情绪性,善于模仿,具有丰富的想象力,更是幼儿心理发展的显著特点,凡是他们感爱好的,觉得希罕的事物,都能留下深刻印象,并在活动中注意力集中,因此内容的选择因注重趣味性、新奇性,以提高幼儿的学习爱好和学习效果。小三班 程珊 小班语言教学反思小班语言教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说,是以教
22、师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事小班的的语言表达起辅助的作用。作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才干幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上,对故事的倾听爱好不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简朴的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动
23、来看效果不明显。其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,由于直观的教具容易分散幼儿的幼儿倾听的习惯。在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简朴,细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,而我没考虑到小班的水平,在上阿文的小毯子时,提了一个教不医回答的问题,我说:阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么?对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来,由于问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白,以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不规定一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿师范,再让幼儿按顺序联系连贯的
24、讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应当表达厌烦,而要肯定他们乐意回答。教师应当是启发和提醒,尽量帮助幼儿自己找到对的的答案,总之,要让全会,以提高语言能力。小一班 王巧芳 小班语言目的心得体会小班语言目的心得体会”新纲要强调:要让孩子在充足感知和体验中大胆地用语言表达自己的感受,并能与同伴和老师分享。因此,我园在本学期拟定今年的园本研修主题是如何提高幼儿的语言发展能力。教师如何设计、归纳、提高师生间的对话显得尤为重要。问题的提出,是一节集体活动的发动机,假如问题是孩子们感爱好的,乐于参与讨论的,那么这台发动机会发出巨大的能量;反之,一
25、节集体活动会由于无话可说、简朴反复,变的低调乏味。问题的提出,应与幼儿知识经验密切相关,与幼儿的爱好息息相关。在设计一节集体活动时,教师往往绞尽脑汁设计的提问,由于没有充足了解幼儿在主题活动中获得的背景知识经验,无法激活孩子的说话和表现欲望,变成了教师一个人的想入非非;或是提出的问题虽然引发了幼儿积极地讨论,却由于临场的追问策略不够,偏离了集体活动目的,变成了师生共同开无轨电车 小班孩子喜欢参与富有童话色彩、游戏性、情境性较强地集体活动,虽然主题活动中又很多的生成和预设活动都来源于幼儿的生活,但是小班的主题活动素材,来源于幼儿的生活,更多的却是通过教师加工、润色之后,把孩子带入到一个童话般的世
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