幼儿园学前教育冲出教学困境打造优质教育环境区域游戏设计案例.docx
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1、我们只做自己熟悉的领域我们的研究精神是,保持一个谦卑开放的教学态度,敢于挑战的教学理念,积极捕获幼教领域的变化,敢于挑战一致预期和惯性思维,研究规定甚解。写在前文亲爱的幼教人: 回顾过往2023,有太多的不寻常和太多的没想到,从纲要颁发开始的五大领域教学到幼儿园教学小学化,再到幼儿园教学去小学化,一直到幼儿园教学游戏化,这之间给我们留下了太多的思考。 教还是不教?教什么?怎么教?幼小衔接怎么做?教师在这个过程中承担什么角色?孩子在这个过程中是否真正可以获取?成为当下幼儿园老师的最大困点。 这些问题不能很好的解决,给小学低龄段教学带来了巨大困扰。诸如:孩子学拼音跟不上节奏,口算、速算规定不达标等
2、。去年教育部就中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)公开征求意见。规定”幼儿园不得提前专家小学阶段的教育内容,不得开展违反学前儿童身心发展规律的活动。这给我们的教育带来了很大的指导意义,它让我们看到了传统教学行为中的惯性。教师角色定位的惯性。教师角色始终不能卸下“教师”这个身份去跟孩子打成一片,总觉得应当教给孩子一些什么。这也给灌输性教学找到了一个很好的借口。课程设计的惯性思维。虽然国家教育部一直在提倡课程游戏化,但大部分教师并不能真正理解游戏化。于是,课程游戏化变成了教师自娱自乐的表演。这些惯性在2023年将被打破。呜帕本着的方针,打造区域文化为媒介的优秀区域游戏。区域游戏的三个打破区域
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