幼儿园一日活动即课程寓教育于一日活动中.doc
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幼儿园一日活动即课程,寓教育于一日活动中 幼儿园班级的一日活动质量是幼儿园教育质量的缩影,一日活动的教育内涵和细节的组织直接影响着幼儿的发展水平,为了进一步贯彻和贯彻《幼儿园工作规程》中“合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充足发挥各种教育手段的交互作用”的教育工作原则,我镇开展了“幼儿园一日活动即课程,寓教育于一日活动中”的课题研究。 幼儿园一日活动即课程,也就是说教育在幼儿园一日生活中无处不在,处处都是教育的契机,我们应当把教育贯穿于幼儿园一日活动中,并使之科学化、系统化、规范化。在教育实践中发现,幼儿不仅受益于教师有目的有组织的集中教育活动,而在集体活动之外的其他活动中也学到了不少知识,由于幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养,需要在一日生活的各项活动中养成和强化;幼儿的语言、思维、能力和社会情感是在一日生活的各个环节中发展起来的;幼儿的启蒙教育、全面发展是在丰富多彩、动静交替的一日活动中来实现的。如何才干使幼儿园的一日生活即课程,寓教育于一日活动中呢?我们以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》精神为指导来优化幼儿园一日活动,改革各项活动的组织形式,灵活地选择各种教育手段,并努力使之园本化、课程化。 一、有效开展幼儿园晨间活动 我们抓住幼儿入园及晨间活动这个环节,让教师根据本班幼儿的实际情况,安排各种区域活动角,供不同爱好的幼儿活动,使每个幼儿都有充足表现自己的机会,并能在活动中发展自己的能力、爱好、爱好和个性。例如在晨间活动中,幼儿们可以去绘画区、积木区、图书角、自然角等参与自己有爱好的活动。在积木区里,幼儿通过积木的颜色、形状、大小、数量等,发展幼儿的认知能力、思维能力和发明能力,帮助幼儿获得科学方面的知识,学会简朴的比较、分类,在动作技能中发展幼儿手眼协调能力和美感。给孩子们一个自主探索、自由发展的机会,幼儿们的智慧火花会层出不穷,记得有一次和宝宝班的幼儿玩一种小雪花的积木,教会幼儿积木的玩法后,孩子们玩得兴高采烈,有一个幼儿说:“老师,积木会转起来。”其他的幼儿纷纷仿效,本来小雪花积木可以当陀螺玩,这是我们大人想不到的。我立即表扬了这个幼儿:“你真棒!”我不得不佩服孩子们丰富的想象力和发明力。在美工角里,幼儿按照自己的意愿进行绘画、手工制作,幼儿们在绘画和制作的过程中结识材料的性质、功能,大胆想象和发明,拓展了幼儿的思维空间。在自然角里,通过给植物浇水、施肥,观测植物的生长特点,让幼儿了解植物的需要,感知生命力的顽强,不仅发展了幼儿的观测力,还培养了幼儿爱劳动的好习惯。 二、抓住游戏的教育作用,贯穿于幼儿园的一日生活中。 游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。我们在一日活动中,让幼儿时时处处都在游戏中,真正发挥游戏的独特作用,做到寓教于乐,在游戏活动中活泼、健康地成长。例如在角色游戏《娃娃家》中,“妈妈”抱着自己的“孩子”喂饭,跟它说话,哄它睡觉,使幼儿的情感得到了满足,获得了一定的社会知识。在音乐游戏中,幼儿按照有趣的游戏情节和音乐节拍进行活动,发展了幼儿的节奏感和音乐表现力。在体育游戏中。不仅发展了幼儿动作协调能力、平衡能力,还培养了幼儿的合作竞争意识和自我保护能力。 三、把养成教育贯穿于幼儿园的一日活动中。 为了使幼儿养成良好的行为习惯,我们从幼儿入园晨检开始,把对幼儿的行为习惯教育渗透到一日活动的各个环节当中,通过晨检、上操、盥洗、就餐、上课、游戏等各种活动对幼儿进行文明礼貌教育、卫生教育和其他行为习惯教育等。例如在晨检活动中,教师认真观测每一个幼儿,通过对幼儿的检查及时解决出现的问题,如随时取出幼儿口袋里的不安全物品;发现有的幼儿手脸不干净,让他们到盥洗室洗一洗并用自己的毛巾擦干净,个别幼儿指甲长了、头发乱了帮他们剪指甲、梳辫子,让幼儿懂得为什么要讲卫生和讲卫生的好处,从而引导幼儿从小养成良好的卫生习惯;大部分幼儿在教室里能安静地看图书、玩积木,但仍有几个幼儿吵闹,影响其他幼儿,就运用故事和歌曲教育他们要安静地看图书、玩耍,安心做好自己想做的事情,养成不打扰别人并尊重别人的良好习惯;就餐时引导幼儿细嚼慢咽,会对的使用筷子,养成安静就餐的好习惯;通过一日的各个环节活动帮助幼儿理解做人的基本准则,提高结识,明白道理,强化对幼儿的养成教育,促进幼儿的社会性发展。 总之,在幼儿园里,幼儿一日生活即课程,需要教师们静下心来,全面了解每一个孩子的个性,抓住一日生活的每个环节,科学地组织安排一日活动,给幼儿发明一个生动、活泼的良好环境,张扬孩子的个性,让孩子健康成长。- 配套讲稿:
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