中班区域活动反思.doc
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1、中班区域活动反思中班区域活动反思一:中班区域活动观测反思今天是我们玩区域的日子了。早早地上完了课,请孩子们安静地坐在我旁的边,分派起了区域。区域是轮流的,所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特别喜欢玩建筑区,但是也是由于他们特别调皮,再玩的时候总会发生一些争执。于是在玩之前,我们做了勾勾手指头的保证的,谁一犯错,就会被取消资格,黄牌罚下场。他们的再三规定和保证,我心软了。话音刚落,他们几个快乐地朝着建筑区走去,玩了起来。我坐在美工区的一角,观测着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子,有时活跃的只要一看见人就容易兴奋起来。 果然,不出所料没过一会儿,他们就为了一块积木争吵起来了终于,嘟嘟他
2、开口了:“阮老师说过孔融让梨记得吗?告诉我们要忍让,并且刚开始在玩之前,我们都答应老师的要好好玩,可是。说着说着,他们不再为一块积木争吵了又恢复到了安静。玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境,让他们身入其中去。进入这个环境中,需要接触伙伴,这就是合作游戏 。可是如何让他们学会玩,快乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中,难免会出现争抢积木的现象,并且它很普遍。即使在开始分派之前,你千叮咛万叮嘱不可以争吵什么的,孩子毕竟是孩子,玩起来什么都忘了,这就是孩子的天性爱玩。作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题,可是不曾想过这样的方式对吗?也许孩子也会有自己解决的办法,虽然不怎么周到,但在合作
3、游戏中,让同伴折服的就是好办法。中班区域活动反思二:中班区域活动反思(1364字)区域游戏能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界,它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件,它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实行个别化教育的有效形式。因此,区角游戏是孩子们的最爱。我们班有四个区域:新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入游戏区,不久就进入了角色。他们有的画画、有的开心的编辫子、玩沙漏,卖东西他们经常将画好的画拿给我看,并开心地告
4、诉我他画的是海底世界;问我买不买她的菜,要买的话可以便宜点卖给我看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心。由于在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼“万岁”,不久就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐。由于在这里,他们是区角的主人,随着他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的爱好,这也是我们最初的目的。在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观测孩子之间的差异。从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子。在区角活动中,我们也碰到了许许多多的问题,特反思如下;1:准备了许多材料,孩子们却不理睬,或操作马虎,比如我
5、们红乐坊。出现这种现象,其因素也许是活动自身缺少趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简朴)。我们尝试增长活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿爱好及发展的需要也能忽视,通过与幼儿共同商议,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。2:我们教师可指导不妥急于求成,导致孩子失去自主探索的机会,使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象,一方面我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才干充足体验自身的存在价值,更好地获得发展。在区角活动中,活动的整个过程重要是一个幼儿
6、自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充足探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的盼望。通过对幼儿园区域活动的反思,我们知道所谓区角活动,简朴地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目的,故意识地将整体活动范围分割成社区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,积极地进行探索和交往。在此过程中,教师应当及时的分析反思,在观测指导的基础上,做好观测记录长进行理论、实际的分析。在这其中,可以从两个方面考虑:一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用。二是
7、幼儿:孩子的爱好在哪里,游戏中需要幼儿积累如何的经验,幼儿是否已经具有幼儿在游戏中的效、合作等达成如何的水平,还存在什么问题,需要如何的帮助.有了分析反思,才干体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。同时,我们还可以进一步将主题与区角有机结合,互相渗透,使主题在区角中生成和发展,使区角在主题背景下丰富和进一步,体现课程内容的整体性,促进幼儿整体性发展。中班区域活动反思三:中班区域活动反思(1526字)一、班级中区域活动的情况:由于教室的局限性,中班的区域活动多少会受到一些阻碍,比如:区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。
8、但是,老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境,这学期,我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。班级中的各个区角是孩子们最爱慕玩的地方,但是由于他们是中班的孩子,生活经验还是比较欠缺,假如没有老师对的的引导,区域活动就不能很好发挥它的对的作用,从而使孩子们乱玩,什么都学不到,或许还会染上一些不好的行为习惯。二、本月区域活动的创设:在活动中,我们是在观测孩子的同时,及时发现他们的困难在哪里,及时给予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个交流,互相了解孩子在其他区角的表现。这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况,进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充,
9、把本来的娃娃家也纳入到了建构,为孩子们的建构成果提供了保存和展示的空间。此外把阅读区撤掉融入到平常的教学和生活中。就这样根据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划,今天是我们新区域的第一次展示,在孩子们的活动中我发现了重新布置之后不合理和欠缺的地方。三、本月区域活动的重点:(一)区域活动开展的优势: 活动目的明确我们区域活动多样化、目的具体化。一月份的常规目的是:1、引导幼儿运用手中的区域牌自主选择区域活动;2、活动中不随便更换自己选择的区角,逐步培养对活动的坚持性。通过这个月活动,目的基本达成。一月份的活动目的是:1、角色扮演:逐步明确自己的角色身份,学习模仿成人对自己的关爱;2、建构
10、区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中,可帮助幼儿发展手眼协调能力,获得理解空间的关键经验;3、探索区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一相应。 区域活动的游戏规则化一个良好、有序的环境是幼儿可以在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观测制定出幼儿可以理解可以遵守的区域活动规,多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为,逐步建立起班级区域活动的有序环境。 及时的评价中班幼儿不能对的评价自己的行为和能力,也不能很好地表诉自己和其别人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识,在潜移默化中也能让幼儿养成对的评价自己和同伴的习惯。一个月下来,已经
11、会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。(二)区域中感到的困惑:1、材料的投放:区域活动我们都知道投放材料要多,要有层次性,幼儿有充足选择的余地。但是中班孩子缺少自主性,动手能力和生活经验也比较缺少,我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时,材料投放过多,孩子就容易分心,并且会影响操作能力,所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。2、活动内容:区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但中班孩子动手能力薄弱,比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一,比如剪纸小组内大家一起剪纸,撕纸大家一起撕纸,这样虽然活动比较单一,但是这样我们觉得更有助
12、于教师观测幼儿的表现,培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。(三)区域中的局限性之处:1.对孩子的观测还是不够进一步和细致,特别是针对个别孩子或针对某件事物的观测。2.我们设立的区域活动还是比较处在老师主导的阶段,接下来要考虑如何更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。3.要在幼儿爱好点上不断生成和改善材料,要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料,保证每个幼儿都有机会体验成功,都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。中班区域活动反思四:中班区域活动案例分析与反思(1557字)一、背景:随着教育改革的不断进一步,区
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