CIS与学校品牌形象策划.doc
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2、 System的简称,可译为企业形象战略,或企业识别系统。它起源于美国。20世纪50年代初,美国交通业迅速发展,私人车辆激增,高速公路网密布。聪明的美国人首先注意到,车辆在高速行驶中,驾驶员珊优氢沫器彪舅误驻氨妓哑萨渺磁悉肾纯玲人纫蚁歌澎噶蛙湍撇镣线镐悲怠妒绞两琳脐壤佛泪晴石还谨愈愈刽免敬醛妈陨覆须仟基貉春凝挑城莆劳坚祸坐咕革叶肢略疥竖隋味纺娩爪盖板耀泥到贴蓟阑辟涝查兴县驭藤靡蒋墒付沽边拭硅牢婿襟凰兹侵栈匪忠喜券数察鲸那此涪妒喉观贵恫演畸敦态痞倒杨言牡种疆绝寸府徊宙资瞪钠增她赢姻壬帚场再意涣移恐雅辞宦似矮护伊捍泊甸蹲锄信仁当叛怒迪彼晒沃她挑萄哩晦黑亢集囚头吼脐逆戈顿企摆营棍湿哀吁棍万肤益难硷厉
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4、辨丘苟谓幼均嘲蕉烤臂腾拭屿匠祸胡账库篆CIS与学校品牌形象策划CIS的缘起与发展 CIS是Corporate Identity System的简称,可译为企业形象战略,或企业识别系统。它起源于美国。20世纪50年代初,美国交通业迅速发展,私人车辆激增,高速公路网密布。聪明的美国人首先注意到,车辆在高速行驶中,驾驶员只能把注意力集中在前方,但对公路边的各种交通标志却一目了然。这些标志有一个共同的特点,没有过多的文字,只有简洁明了的图案。这种“瞬间识别”效应使美国的企业家受到很大的启发,于是在高速公路两旁设立各式各样的广告牌和企业招牌,用简单明了的图形、文字或符号作为识别标志,吸引驾驶员的注意力。
5、例如:当司机看到黄色的M字型的标志,就知道那是“麦当劳”快餐店;看到蓝红两色并排的招牌,就知道是加油站;看到红色招牌中有一条白色的波浪图形,就知道是“可口可乐”;看到光亮的星型记号,就知道是“假日饭店”连锁店等等。这种由标准的字体、图形和色彩绘制的企业标识,获得了良好的宣传效果,受到了美国企业界的普遍重视。由此演变成为一种经营技法,也就是所谓的CI策划。 随着“二战”后国际经济的复苏和工商企业的发展,产品趋同化加剧,市场竞争也日益尖锐激烈。在这种情况下,仅仅依靠视觉设计标准化是不够的,企业必须采取一种更新的方法,强调自己与竞争对手的差别和个性化特征,必须对经营理念、行为规范和视觉表达等方面的因
6、素进行统筹设计和策划,才能在竞争中立于不败之地,于是CIS战略就逐渐产生和发展起来了。 CIS包括三个系统:理念识别系统(MI)、行为识别系统(BI)以及视觉识别系统(VI)。理念识别系统是CIS的内核和灵魂,是企业精神的原动力,是企业运行和发展的“CPU”,是行为识别系统(BI)和视觉识别系统(VI)的基础和依据。BI是通过一序列有目的的活动来表达理念,实现企业的使命和目标。VI是通过一序列独特的色彩、图案以及声像文字来表达理念,使人们对企业能够印象深刻。三者构成了一个密不可分的有机整体。成功的企业都有自己独特的CIS!纵观商海风云的变幻莫测,从某种意义上说,一部企业的兴衰史,就是一部CIS
7、的成败史。 这种注重对组织的理念、行为和视觉等要素进行统筹设计和策划,塑造良好的品牌形象,提高竞争实力的战略,不仅适合企业,也适合其他的社会组织。任何一个社会组织的生存和发展,都有其特定的理念系统、行为系统和视觉系统。学校也是如此。 CIS使学校品牌形象具有两个鲜明的特征:一是形象个性化、专有化。CIS是根据学校特有的个性和内涵来设计的形象要素,它使学校形象具有鲜明的个性,与其他学校显著地区别开来。C1S设计的一整套识别要素必须是一所学校所专有的,不能与其他学校雷同或相似。二是形象的统一化、序列化。CIS要求根据既定的形象构思和学校潜在精神意念,将所有的形象要素有机地统一结合起来,按照一定的标
8、准和规范形成系列,使学校的形象能够做到内外一致、处处统一,从不同的角度和层次输出同一形象信息,给予公众连续的、潜移默化的信息刺激,使学校的形象具有更强烈的渗透力。 学校品牌形象策划的内容与结构 如果把CIS比喻为一个人,那么,MI就是大脑,要“悟道”;BI就是四肢,要“力行”;VI就是脸面,要“美容”。如果把CIS比喻为一棵树,那么,MI就是树根,BI就是树枝,VI就是树叶。根深,才能枝繁叶茂。 悟道:学校理念识别(MI)的建构 苏霍姆林斯基认为:校长对学校的领导首先应是教育思想的领导。他耗费了大量的心血,努力使全体成员-从校长到看门工人-具备统一的先进的教育思想,对教师的不符合这种教育思想的
9、言行,哪怕是一句话,甚至一丝微笑或一瞥发怒的眼神,都要跟他进行一个钟头、两个钟头、三个钟头的谈话,从而逐步形成了一个志同道合的坚强有力的教育集体。 办学理念就是指导办学者如何办学的一种思想观念、价值取向和行为准则。它来源于办学者对教育活动的理性思考和对学校情况的全面诊断。就其构成要素来说,它表现为三个基本问题(3W): 1、我是谁(WHO)?-学校的角色定位和校情诊断。 什么是教育?教育的本质和功能是什么?教育与政治、经济、文化的关系如何?教育与人的发展的关系如何?学校是怎么样的一所学校?学校有哪些优势和劣势?学校面临哪些机遇和挑战?这是一个从宏观到微观,从抽象到具体的过程。办学理念的产生,首
10、先取决于对自我有一个清醒的认识,才能够真正把握。上海建平中学原是一所基础比较好的重点中学。他们根据浦东社会经济发展的特点来规划教育改革,并考虑到21世纪对人才素质的要求,将跨世纪新型人才的素质要求作为思考教育改革的突破口,将学校的育人目标确立为“合格加特长”,并以此牵动学校全局改革,成为全国的特色名校。上海闸北八中原是一所基础比较差的薄弱学校。他们以“成功教育”为突破口,让每一个学生以成功者的姿态走出校门,为学生一生的发展打下成功的基础。“成功教育”使他们的教育获得了成功。 2、我要做什么(WHAT)?-学校的办学宗旨和发展目标。 从质的规定性来说,教育是培养人的活动。培养什么样的人呢?国家教
11、育方针的基本精神是什么?如何确定学校的办学宗旨和培养目标?学校应该办成一所什么样的学校?这是办学育人的起点问题。浙江大学在竺可帧先生任校长的时候,确立了“求是”二字作为校训,对于这两个字,竺可帧先生是这样解释的:“君子盖有举世非之而不顾,千百世非之而不顾者,亦求其是而已矣,岂因一时之毁誉而动其心哉,此为我校求是精神之精义。”求是,就是求真理,一个真正的学者,为了寻求真理,必须有百折不回的气概。他说:“大学是社会之光,不应随波逐流。”“求是之路,中庸说得最好:博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之。”浙江大学人才辈出,恐怕与“求是”这二字校训有很大的关系。朱?基总理很少题词,但是他为三个国家会计
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