校企合作是技工院校发展的生命线.doc

 校企合作是技工院校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，同时也是企业吸纳优秀技能人才的途径，校企合作越深入，越广阔，关系越密切，效益越突出，成果越显著，学校和企业发展的速度就越快，因此"校企合作是技工院校培养高技能人才的根本途径"，是企业发展壮大的必然结果。

 现在校企合作的喊声很高，甚至所有职业学校（也包括普通大中专院校）都在苦苦寻求合作的方式方法，国家有关部门也出台了相应政策，但目前校企合作不够深入的问题仍然普遍存在，如何在校企合作中实现"双赢"，使学校和企业共同培养高技能人才积极性都能调动起来，达到各取所需，各得其所，共同成长与进步，是我们需要深入思考，找出具体的办法去破解的难题。现从技工院校角度出发，结合我校与企业合作的实践，对校企合作中如何实现"双赢"问题谈几点粗浅的看法。

 一、合作理念的一致性

 学校和企业只有形成共识，才能实现真正意义上的校合作。目前学校和企业在校企合作中都存在思想误区：学校进行校企合作主要是为学校解决实习场地和实习设备不足，解决学生就业问题，没有从企业的需求和服务出发；企业的主要思想误区是虽然高技能人才对企业发展的很重要，但并没有从培养高技能人才也是企业责任的高度去认识，把当前经济利益放在首位去考虑，缺乏合作的主动性。因此技工院校在校企合作中应注重与企业的合作理念相统一，强化学校的服务意识，创新协作模式，主动营造与企业的合作机制，同时帮助企业转变思想观念，树立一种"投资培训是低成本获取人才"的投资办学理念，真正使学校和企业共同认识到只有校企合作才能优势互补、资源共享、形成合力共同发展，实现"双赢"。

 我校在校企合作中充分体现为企业服务的观点，得到企业的认同，形成了和谐的合作关系。如我校与牡丹江市石油机械厂的合作，就是由于合作理念上产生了共鸣，才达成合作协议的。

 二、合作战略的互动性

 技工院校和企业在人才培养上达成共识后，还需要在合作战略上加以互动，这既是学校发展的要求，又是提升企业竞争力的要求，校企间合作才能从浅层次的合作，上升到战略联盟的高度，才能使校企合作实现真正意义上的"双赢" 。

 （一）营造互动性的文化氛围。

 互动战略推行必须依靠校企双方对"互动"的正确理解和贯彻，从学校的校领导、中层领导、普通教师到企业高层管理人员、中层管理人员和一般员工，都要更新观念，转变思想，要在学校和企业中推动互动文化，营造互动文化氛围，强调双方相互适应相互促进的必要性，使校园文化和企业文化都得以提升。如我校凡是"校园艺术节"、"学生技能节"等活动都邀请合作企业组团参加，另一方面企业在开展一些文化活动邀请我校参加时，我校都按时前往。其中我校与牡丹江欧地希焊接机有限公司进行合作中，文化互动就产生了很好的效果。该公司是日本第一大焊接机制造商的一个子公司，他们做事严谨、坚韧不拨、敢于挑战未来的精神让我校师生肃然起敬，使师生的人文精神得以升华；与此同时在文化互动中中华文化也深深吸引着日本管理人员，使他们对中华文化有了更多了解，对中国员工多了一些关心和体贴。

 （二）建立互动的组织机构。

 学校与企业的人才培养互动战略是通过信息沟通渠道联系起来的，双方应加强信息沟通的建立和完善。这个渠道的组织机构可以是由校企双方人员参加的人才培养联络委员会，或成立一个合作办公室，它是合作培养人才的组织、协调、联络机构，负责双方的信息沟通，为领导决策提供依据。学校和企业要赋予委员会或办公室足够的权利，明确其职责，维护其权威。委员会或办公室人员也要经常进行调查研究掌握人才供需双方的第一手信息资料，做好科学地分析、预测和判断，建立相应互动机制与制度，如：人员交流制、制度互换制、生产线引进制、课堂延伸制、科研共同参与制等，以便双方在人才培养方面做出正确决策。

 （三）建立互动人才培养体系。

 在科技水平发展非常迅猛的今天，企业的竞争靠人才，人才的知识结构要随着科学技术的进步而变化，尤其现在从中国制造到中国创造的跳跃过程中，要求技能型人才的知识、能力要不断高移，而且这种移位越来越快。因此校企在合作互动中，根据企业员工当前的技能水平，制定相应的培养计划，形成比较完善的培养体系；同时，学校的教师也要制定相应的培养方案，提升一体化教学的能力和水平，这样使企业的高技能人才和学校老师既可成为企业发展的强大动力与源泉，也成为技工院校一体化教师的人才库。

 （四）建立互动式学习性组织。

 人才互动战略的实施，要求技工院校和企业要有一个良好学习氛围，特别是在当今社会，知识更新速度很快，产业升级换代速度也很快，有时对于学校老师和企业员工来说很多知识都是全新的，因此学校与企业在合作中，就要建立互动性的学习制度和科研制度，建立学习性组织。如学校和企业共同开展远程教育，使学校老师和企业员工共成长与进步；由学校学科带头人和企业高技能人才组成学习小组或科研机构，共同开展科研攻关，一方面要进行产品的研发和技术革新与改造，另一方面要进行学生的培训内容及技能模块的开发。这种互动式学习性组织的建立深化了校企间合作的内涵。

 目前与我校开展互动战略的企业有：牡丹江欧地希焊接有限公司、牡丹江北方工具厂、牡丹江富通汽车空调机有限公司、大商集团牡丹江百货大楼等企业，使机械、化工、现代服务等专业都有了跨越发展。

 三、合作内容的服务性

 技能人才无论是职前培养还是职后培训，只要技工院校能从企业实际出发，按企业生产和发展的实际进行培训，校企合作中技工院校体现的是真正为企业服务，这种合作就能向纵深方向发展。

 （一）职前学生的培养要紧密结合企业的需求。

 校企合作是以需求为基础的，企业对人才的需求和学校对学生的就业需求就构成一个需求链，企业对岗位的要求是明确的，一个时期、一个阶段这种需求是相对稳定的，但从企业发展角度看，这种稳定是相对的，因此学校要在专业设置、课程设置等方面应与企业和社会发展对接。

 1、注重需求的发展性。

 无论是哪个地区，无论是什么样的企业，其对人才的需求都具有发展性。随着社会生产力的不断发展，新的技术新的岗位不断产生，与此同时企业对人才的要求"精度"越来越高，要考虑到这种需求发展性，学校的培养必须有超前性要为今后的发展留有伸缩空间。

 2、专业设置的针对性。

 这种针对性要体现在培养方向定位上。如果定位于大型企业，开展是的"订单式"式培养模式，专业设置就要完全同企业相统一，按企业的要求"量体裁衣"，开展的是非"订单式"的培养模式，要延伸专业内涵，扩大专业服务范围；如果是与中小型企业合作，开展的是"顶岗实习"方式培养模式，就要拓宽专业口径，淡化专业界限，按大类招生和培养。技工院校在今后的发展中，要根据地区和经济发展水平对技能型人才的知识、技能结构的不同要求，来确定专业方向，在确定时要更加灵活。

 3、课程设置的开放性。

 课程设置要紧紧围绕专业能力培养目标进行，要打破学科界限，重新组合课程，专业课程要留有与企业对应的接口，及时把专业相关的新技术、新知识引入课程体系中，把那些最必要知识教给学生。对"订单式"培养的学生，课程设置要根据企业的具体岗位要求与企业共同开发完成，要更具有开放性，使企业在合作中能感受到共同培养出的技能人才更实用，对企业的发展更有利。

 (二)职后学生的培养时要紧密结合企业生产组织培训

 1、紧密结合企业新项目、新设备开展培训。

 企业新建的项目，投用新的生产设备，讲的是效率和效益，要求在极短的时间内拿出合格产品，因此，能在规定时间内使新项目、新设备，顺利开工、投产，一般是抽调中等技能人员参加短期培训，使其由中等技能人才提升为高技能人才或做到边施工、边培训、边生产、边提高。所以高技能人才的培养要结合企业的实际，开展适应性的培养，使它们能很快适应新的岗位，提高其生产操作技能。

 2、紧密结合新工艺开发、新产品试制开展培训。

 对于单件小批生产企业，要不断进行新的工艺开发和新产品试制，对高技能人才来说，只有熟练掌握工艺原理，熟悉生产过程，才能生产出合格的新产品。通常我们采用强化培训或请进来的办法开展培训，邀请专家、学者来企业进行讲座，技术交流，然后现场示范、培训，通过不同方式不断提高技能操作人员的操作水平。

 3、结合企业生产过程中薄弱环节开展培训。

 企业在日常生产过程中操作上的薄弱环节，往往制约企业的正常发展。如对于机械企业来说，生产工艺复杂、生产中的技术不熟练，标准不掌握很容易产生废品。因此在培训中要不断的强化岗位技能培讥，使其熟练掌握工艺的操作要领，只有这样才能不断的推进企业的技术进步，才能生产出高质量的产品，最终达到培养的目的。

 四、合作模式的灵活性

 目前校企合作的模式多种多样，从培养技能人才的主体来划分有企业配合式、学校配合式、校企联合式、校企实体合作式等；从合作的层次来划分有浅层合作式、中层合作式、高层合作式；按与企业合作的密切程度划分可分为紧密式、松散式；按具体合作时的培养方式、学习方法与时限、投资方式等来划分有很多种，如：订单式、顶岗实习制、投资合作式、合作生产式、半工半读式、双元式等，但无论哪种方式的合作都要符合企业的生产和发展需要，都要符合学校专业特点需要，都要建立在互惠互利促进共同发展的基础上，要大胆实践和创新，根据不同企业、不同专业、不同生源，以及地方经济发展情况，采取灵活多样合模式，这样就能实现校企双方的共赢。我校在校企合作的具体实践中一般采取下列作法：

 （一）按企业规模确定合作模式

 与大型企业合作一般采取订单式、双元式等、投资或合作生产式，如我校与奇瑞汽车公司、北京燕化建筑安装工程公司、大连造船厂合作是订单式合作模式、与牡丹江北方工具厂合作是双元式、与富通空调机有限公司合作分别采用了订单式、轮岗实习式等模式，对投资与合作生产式正在探索中；与中小型企业合作一般采取顶岗实习等模式，如与牡丹江石油机械厂的合作就是顶岗实习模式。

 （二）按专业类型确定合作模式

 机械、化工、电子类等专业在与企业合作时，可采取紧密式的深度合作，如与富通空调机有限公司、牡丹江北方工具厂、牡丹江石油机械厂等都采取的是紧密合作的模式；计算机、管理、服务类等专业与企业合作可采取松散式的合作模式，如与大商集团牡丹江百货大楼采取的就是松散式合作模式。

 （三）按学生来源确定合作模式

 职前学生一般各种模式都可采用；职后学生一般采用半工半读或以企业为主体的合作模式。对"回炉生"一般采取更为灵活的模式，如订单式、半工半读等模式，对他们是以技能培训为主。

 （四）按地方经济发展的具体战略确定合作模式

 地方经济的发展离不开技能人才的支撑，技工院校是地方经济发展所需技能人才的基地与摇篮，因此技工院校在校企合作中，应体现地方性，这样才能为地方经济建设服务，才能地方经济的腾飞做贡献。同样地方经济和企业的快速发展，也能拉动技工院校快速发展。

 根据牡丹江市的发展战略，我校已制定了相应的校企合作模式，今后对机械加工、森林工业、汽车配套、新型材料、医药、能源等主导产业的企业进行紧密式的合作；对商贸、餐饮、旅游等第三产业采取松散式合作；对经济园区和跨区域合作的大项目采取更为紧密的合作模式，主要为投资合作式、合作生产式、订单式、双元式和三元式等。如哈牡绥东产业带形成和跨区域合作中很多大项目纷纷落地，我校正抢抓机遇，积极与企业进行合作洽谈，其中沪牡合作建设年产3000吨多晶硅项目中技能人才的培养合作项目正在洽谈中。

 以上只是从技工院校微观角度出发来浅论校合作的双"双赢"问题，其实在校合作的实践中，还存在很多问题，如：在观念上，很多企业仍把校企合作视为负担，有些学生和家长喜欢在学校学习不愿意到企业实习；在政策上，校企合作的奖励、激励政策很少，既使有也不细，很难落实到位；运行机制上，校企合作的运行机制不成熟、不完善，还缺少相关的法律来保障等，这些都扼制了校企合作的深入发展。因此在今后的校企合作中，我们热切盼望与之配套的政策、法律法规能早日出台，已出台的能加强执行力度；政府有关部门应采取切实可行的措施，完善校企合作的运行机制，调动企业积极进行校企合作的热情，让企业能积极投身到校企合作当中；技工院校要不断提高教学质量，大胆借鉴国外的先进培养方式和方法，并能洋为中用或洋为我用，打造技工院校的品牌形象，形成自身优势和特色，善于融资，吸纳社会各方面资金，发展和壮大技工院校，使其成为职业学校中最具特色、最具实力、最贴近社会发展实际、最能促进经济增长的"绩优股"，在校企合作中实现"双赢"的同时，达到最终的全社会共赢。