建筑工程施工专业校外实训基地实训过程企业化管理探讨.doc

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建筑工程施工专业校外实训基地实训过程企业化管理探讨
摘要：本文探讨了中职学校土建施工专业建设校外实训基地的有效措施途径，分析研究中职学校在产学研过程中，如何将企业、学校、学生这三个要素的需求，通过合作融合在一起，使三方受惠，将校企合作真正落到实处，实现人才培养的高质和高效。
    关键词：中职  建筑  施工  实训基地 
    对于中职学校未来的发展方向，国家已提出明确的政策方针，那就是构建校企联合办学模式，吸引利用社会资源共同培养人才，开展多种形式的校外实习、实训活动，强化学生的职业素质和职业技能训练，提高中等职业教育的质量和水平，推进职业资格证书的实施，面向社会开展培训，推广和应用科研成果以加强产学研合作。而实现目标最直接、最深入、最有效的方式就是建立校外实训基地。土建施工专业的学生毕业后，绝大部分是面向施工生产管理第一线从事工作（如建筑工程测量 、施工技术工艺质量控制、材料检查验收、施工监理、施工管理等）。工作岗位要求学生不仅要具有一定的理论基础知识，更要具备良好的专业工作实践技能，较强的工程实践能力以及一定的创新能力 。
    一、校外实训基地的涵义与地位 
    校外实训基地是校企双方合作，利用企业的资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。校外实训基地的最大特点是利用学校、行业、企业在人才培养方面的各自优势，把以传授理论知识和基本技能为主的学校课堂教育环境，与直接获取实际经验和综合能力为主的企业现场环境有机结合，共同完成学生的培养过程。它突破了传统教育中只在校内的单一人才培养模式，使专业与行业、教师与企业、学生与生产岗位之间建立起广泛的联系，解决了中职教育中培养方案、培养模式与培养质量的诸多问题。 
    在我国中职学校中，校外实训基地与校内实训基地都是中职实践教学框架的重要组成部分，校外实训基地不仅是校内实训基地的补充，而且从人才培养的整体意义来说，校外实训基地的作用是校内基地无法替代的。校外实训基地的建设不同于校内实训，校外实训的方式节省学校教育资源投入，与企业共建共享，使学生真正了解社会的实际情况，把所学的知识运用于实践中解决实际问题，极大提高了学生实际工作能力。
    随着我国建设行业技术人员从业资格制度和执业注册制度逐步建立和完善，中职土建施工专业人才的岗位定位将会越来越明确，参照《建设行业技术人员从业资格专业目录》（征求意见稿）和现行执业注册制度，中职土建施工类专业是指在土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、安全监督、工程监理等，主要岗位是建造师助理 （施工员、质检员、安全员、预算员、检测实验员、监理员等）。因此，中职土建施工专业校外实训基地建设要做到有的放矢，培养目标要具有很强的职业定向性和岗位针对性，这一点非常重要。
    二、国外概况与国内发展趋势
    “十五”以来, 我国经济保持了高速增长，固定资产投资规模扩大，建筑业呈现快速增长趋势，在国民经济中的支柱作用日益增强。目前，全国建筑业从业人员总计3893万人，其中农民工3201万人，约占从业人员总数的82%，建筑业从业人员的整体素质还不很高，劳动生产率比较低。2004年统计数据显示，建筑业从业人员中约78%分布在建筑施工企业和市政工程施工企业，总人数在3036万以上，专业技术和经营管理人员为310 万人， 占从业人员总数的10%。在2 725 万生产操作人员中, 技术工人仅有191 万人，占7%。2004年，建筑类高校毕业生达到历史最高水平的18.6 万人，按这样的培养速度满足目前行业的需求还需要19 年。其中，土建施工专业年均培养能力为3.5 万人，与每年36 万人的需求相差了10 倍。
     以上数据显示，目前土建施工专业培养的学生，是社会急需的技能型紧缺人才，社会对一线人才的需求庞大，尽管每年有大量的毕业生不断进入就业市场，仍然难以满足行业对高技能人才需求的增长。政府引导，企业参与，实现学校和企业的密切联系和合作，是中职教育改革和发展的必然趋势。然而在我国，对于绝大多数中职学校而言，开展校外实训则受到很多因素的制约，实行起来很困难，很多中职学校还只能“闭门造车”，大部分还只限于校内实训基地建设与研究，而研究探讨校外实训基地实施开展的很少。相比之下，西方发达国家的高等职业技术教育由政府立法、企业参与、行业监督多方协同，共同推进，办学模式多元化，经费来源多渠道，高等职业院校实践教学各环节都能在校内或合作企业里完成，办学体制完善，组织管理到位，基本上不存在体制和机制上的障碍。例如德国职业技术教育以“双元制”为特征，已成为世界公认的成功模式。在大型企业，设有企业培训中心，中小企业则成立跨企业的联合培训中心，都为中职学生提供实训岗位。企业是德国中职办学的强大后盾，企业参与学校教学计划的制定、资助实验室建设，并为学生岗位实习提供场所及推荐应用课题等，不少企业还为毕业生提供就业机会。而学校则为企业提供研究、技术开发、咨询服务、输送新鲜血液。德国职业技术教育被称为德国经济腾飞和持续繁荣的“秘密武器”。
    三、基地建设过程中存在的主要问题
    1、目前，有条件作为校外实训基地的大部分国营大中型建筑施工企业已经承包，如何选择好合适的建筑施工企业进行合作，采用何种合作形式、何种教学形式，这是校外实训基地建设中首先遇到的问题。
    2、国外相关方面的研究虽然成果显著，但和我国国情差距甚大，而国内对土建施工专业校外实训基地建设与实践研究少而且不够深入，因此在基地建设的实践中还缺乏具体的指导方针。校外实训基地建设经常没有专人负责，或者虽有负责的人员但非专业教师，对土建专业缺乏深入了解，基地建设缺乏系统性、规划性。
    3、中职土建专业的学生校外实习期长达半年，同时，在平时教学过程中，课程体系里有很多的专业课必须要到施工现场参观实习（如施工技术、钢筋混凝土、房屋建筑学、建筑测量等等），对校外实训基地的需求量大。但合作企业往往数量少而且企业热情不高，中职学校急需探讨如何运用灵活的人才培养模式和服务精神，共建校外实训基地，使校企合作协议避免成为一纸空文，把合作落实到实处，学校与企业实现“双赢”。   
    4、校企合作过程中，在完成教学任务的同时，如何充分利用社会资源，培养具有“双师”素质的老师，促进专业教学改革与教师业务水平不断提高
     四、土建专业校外实训基地建设主要问题的对策
    1、在各个建筑施工企业中，要注意选择那些有生产任务、有人才需求，对合作教育有积极性，且设备先进，对学生管理和要求严格的企业。企业有人才需求，学生有就业需求，双方积极性才能得到发挥，才能取得较好的校外实训效果。由于有条件作为校外实训基地的大部分国营大中型建筑施工企业已经承包，因此基地建设不仅要得到企业领导的支持，更要取得建筑施工工地现场管理者的支持，才能避免实训流于形式。要变集中型实习为分散型实习，必须改变过去一个班或几个班学生集中到一个建筑企业实习的方式，因为如果企业无法提供足够岗位或者影响了自身生产，会产生不合作态度，应小规模分散到企业实训，采用学校联系和发动学生自己联系合作企业的办法，以保证产学合作教育有足够的岗位供学生校外实训。更要注重不断提高学生素质，努力培养与企业岗位零距离接轨的有用人才，短时间内可以独立上岗，为施工现场解决实际困难，以争取真正发挥高等人才的作用，受到施工现场的欢迎。此外，有一些中职学校已有多年办校历史，毕业生广泛分布，有一些毕业生已成为企业技术中坚骨干，担任着一定的职务，要充分运用这些优秀毕业生资源，平常要经常与他们沟通，通过他们了解真实的行业需求和行业反馈，同时争取通过他们，扩大校外优秀实训基地的建设规模。
    校外基地的组织合作形式要多样化，例如：认识型，结合专业课程（如施工技术、房屋构造等），安排合适的施工工地，以学生参观学习、走访为主；生产(毕业)实习型，根据毕业实习的教学大纲要求，把学生细分为若干小组，分别安排在各个施工现场，以顶岗实习为主；课余兼职型，引导学生将教学计划外的勤工助学和社会实践活动与专业理论课的学习相结合，以学生课外兼职、教师辅助指导为主；产学研型，这是校企之间相互服务的最有效途径。形式的多样化有助于企业根据自身的实际情况，进行合理的选择，可以充分调动企业的合作积极性。
    2、成立校外实训基地建设领导小组，全面负责校外实训基地的远景规划及资金筹措、人员配备、软件建设、工作绩效考核等工作，实行制度化管理。应该成立校外实训基地办公室专门机构，抽调部分管理干部和业务精通的双师型教师，对校外实训基地建设和运行进行具体管理，并建立一整套实践教学管理制度。由于土建施工专业的行业特点，实训期间安全责任重大，建筑施工企业害怕承担学生安全风险，严重影响其合作的积极性。学生实训期间的规章制度急待完善，学校和建筑施工企业的权责划分已经迫在眉睫，需要制度保障，例如制定《校外实习学生管理规定》、《校外实习学生行为规范》、《学生实习安全制度》、《校外实习指导教师的工作职责》等切实可行的规章制度。每批学生实训前要进行安全教育和规章制度教育，用学校和企业的双重制度来强化管理，企业、学校和学生签订安全责任书，明确各自权责所在，消除企业的后顾之忧，保证校外实践性教学的安全顺利进行。
    3、要按照“以学生为本位、以能力为核心、以技能为重点、以职业教育为主线”的办学理念，通过专业教学的改革，使技能培养和职业思想培养贯穿于专业教学体系之中。让建筑施工企业参与到专业建设中，可以开展订单培养，从招生开始，企业参与人才培养的全过程，签订 “订单”培训协议，为建筑施工企业培养生产一线技能型人才。吸纳建筑行业公司企业负责人、技术专家加入专业教学委员会，结合一线企业技术人才需求规格，制定专业教学计划，通过人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革以及教学过程的整体优化来实现学生素质的提高。特别要针对建筑行业的特点，注重锤炼学生思想，培养学生吃苦耐劳的意志品质，促进学生职业素养和综合素质的提高，从而提高人才培养的综合质量，校外实训期间能够为建筑施工企业解决实际问题。
     建筑施工企业对学生拥有建设职业技能岗位证书比较欢迎，同时也要求学生能熟练使用各种建筑专业软件，要高度重视培养实践技能，大力推行“双证书”制，制定政策鼓励学生参加多种技能培训，获得多种技能证书。要求毕业生毕业前拿到“双证”，即学历证书和职业资格技能证书（例如建筑测量员、建筑CAD高级操作员、造价预算员等）。通过考证，促进理论教学，提高学生的动手能力，努力培养与企业岗位零距离接轨的有用人才。
    4、中职学校可以充分利用土建专业教师、 校内实验设备等资源，积极为企业、行业服务，开展技术培训服务，还可依托现有的技术优势，为建筑施工企业提供建筑施工、测量、工程勘探、项目管理等土建专业范围内的技术服务，创造一定的经济收益。尝试创办实体性公司、产学研一体化的研究机构，或者创办类似于经济实体的服务性、经营性的组织，如建筑设计院、研究所、建材质检中心等，这是校外实训基地建设的高级形式。创办和运作公司是对“校企合作”办学模式进行的富有成效的探索，可为建筑施工企业发展提供切实有效的支持，取得较好的经济效益和社会效益。同时，有助于形成校企合作培养人才和技术、资源共享的有效运行机制，极大提高专业人才培养的针对性和实用性。另一方面，使一批具有“双师”素质的教师成长起来，在产学研结合建设中，能够获得更多的接触社会、行业、生产一线的机会，既丰富了理论知识，提高了实践能力、业务水平，又提高了解决实际问题的能力和科研能力，增强了综合素质，与时俱进。 
    5、抓住有利时机，通过国家相关政策支持，加强校内生产性实训基地建设，作为校外实训基地建设的重要补充。“十五”以来，建筑业呈现快速增长趋势， 在国民经济中的支柱作用日益增强，国家又出台了一系列大力加强高等职业教育的政策，极大推动和促进了中职学校的建设。中职学校要加强自身内涵建设，完善办学体制，充分利用社会资源，争取各级政府财政支持，通过与企业联合共建等方式，积极吸引社会资金参与，大力推动校内生产性实训基地建设，包括土建施工专业实验室、实训场地建设、建筑软件建设和多媒体教学网络化等。
     总之，对于建设校外实训基地，中职学校应该充分认识到：中职办学要办出特色，离不开社会和企业的参与和支持，只有紧紧依托行业，加强与产业的合作，才能形成自己的特色，而建立稳定的校外实训基地是“产教结合、校企合作”的重要方式，也是中职教育具有强劲生命力的发展方向。

参考文献：
[1] 吴兴伟．中职学校校外实训基地现状的调查与分析[J]．辽宁教育研究，2005，(8)． 
[2] 娄立志．发达国家职业技术教育教学改革的特点和趋势[J]．继续教育研究，2003，(1)． 
[3] 王妙．中职课程“评价体系”创新探析[J]．教育发展研究，2005，(11)．

2010年读书节活动方案
一、     活动目的：
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！
二、活动目标：
1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。
2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动实施的计划
1、 做好读书登记簿
（1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。
（2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。
（3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。
2、 举办读书展览：
各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
3、 出读书小报：

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