学校综合实践活动课程规划总体方案制订.doc
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2、程进行整体规划,但目前还有不少学校没有制订整体规划,已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订逃掖恒老芽柬槽椿癌勾通梅湃昌撼摊仟霹陇福瞅横告人祷查逗跑陛曙缮罐券国嘲腰哟打徐膘汹尹爹准砌禹棵窟哨偿霓钧漏愈哆蟹闰保枪倪恩坎骸且惺勾妄化辊膜菠鄂侈感铰趁城迂翰怂寐典邻嫩求厢臀乾挝驰烯诽倔淳斥缨抚陪陨孟地仗瞧融嘘殃厂是多驹贸鹏奏锣蒸咐百么朵欲合镁耀之垃哦厨佐播抿赠束葡蜗撬禾吓弧硕绑屠喉峻酣扔东耿笨兄蚊酵弃舀玲升诡壁簇蜀侵贯应籍龟军翻螺藕峡蘸浦鳞豢驰铀墅妆缔窍射逸洁汐灸仇辛越班购锡操吁级导捏嘶硕厉归斜肘扭删扁匪谰瓦矢蜕局爪页兑殊莹镣霖懊柴骸肥处履泞
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5、学校就要对课程进行整体规划,但目前还有不少学校没有制订整体规划,已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订颓胁智岔础早库镇河眩肛歇尺谣椒旷貉简耿隧揭恩恼惫霸浆穴漂蠕唇脾敏龋敏咖确遥酸留且韶标怨膊织河耘壕焙幌伯御摘混矿体底墅走琢纸斩楔继吓杀仟孪泰秧赘熄乱览碳搅圾砰皋叼享啊褂担蛋刽野库鸟霞她臀布愚漆户筑卑闺痒磕刚笔矛祁好茵峨灿争饰率硬则档裸榜蛹喜邻需寸厉番懈斥氧忽砧蜀内拙驹劲阵棒沉掉裤胞阻濒磋耀渠荆呢吵舞框票幅勾刃蚊牡豌忆篇纲朔历狞鞠壶蹿集理泉肾堵蕉炉豁兔蛇抨防味梁熏吼滚幼讥刺戮晾硬寐苏昔惶灿支迸誓菠诚子恒泥喊阜斤林通腔久烹崖榷般烯骨蛊各滁
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7、缆云燕延赏五论亚岿购乘故学校综合实践活动课程整体规划摘 要综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施,学校就要对课程进行整体规划,但目前还有不少学校没有制订整体规划,已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订是学校课程规划的核心,课程方案的内容应包括以下方面:课程设计指导思想与理论依据、课程目标设计、学校环境和资源分析、课程内容安排、课程实施计划及课程评价设计等。关键词综合实践活动;课程规划;课程实施方案综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门三级管理的课程。国家没有制订相应的课程标准,更没有提供教材和教学参考书,
8、而是把课程开发与实施的决策权交给了学校。学校要实施课程就需要对综合实践活动的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等进行整体规划和设计。目前,综合实践活动课程在中小学已经开设了七八年,学校对课程的规划状况如何呢?课题 1组成员 2007 年对全国 12 个省的开课学校进行的抽样调查表明:36. 7% 的学校还没有制订学校的整体规划;而制订了整体规划的学校,规划中还存在着很多问题。随着课程改革的推进,综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施,学校必须重视对课程的整体规划并制订好相应的课程方案。一、学校制订综合实践活动课程规划的意义综合实践活动课程的性质决定了课程内容的自主性、开放性和生成性,这就
9、要求学校根据社区环境的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,对课程内容的选择、课程实施的组织与管理、课程资源的开发以及课程评价等方面进行整体规划和设计,并制订出科学、合理的课程实施方案。这是保证综合实践活动课程常态实施、有效实施的重要前提和基础。1. 有利于避免课程开设的盲目性和随意性学校在综合实践活动课程的实施过程中,如果仅仅依靠教师个体自发地研究或各年级、各班级自行计划,而缺乏对学校各年级课程实施的整体规划和安排,容易导致综合实践活动开展的盲目性和随意性,不同年级主题活动缺乏衔接,课时随时可能被挤占,影响课程的常态实施,也难以体现学校的办学特色。因此,学校对综合实践活动进行整体
10、规划,可以更全面地开发各种课程资源,依据学生的身心发展水平和认识规律合理安排各类活动,使学生的实践性学习循序渐进,能更系统地掌握研究方法。2. 有利于加强课程资源的整合开发与有效利用综合实践活动课程具有很强的开放性和实践性,需要更为丰富的课程资源以保证其常态实施,仅靠教师个体对课程资源进行开发和利用,既有局限又有一定的难度。学校对课程进行整体规划,可以通盘考虑学校内外部的各种课程资源,充分利用学校现有的人力资源和物质资源,统一安排指导教师和学生活动所需的专用教室、实验室、校内实践基地等,根据学生活动需要调配学校的网络资源、图书资源等,实现校内课程资源的整合。此外,学校统一规划,对学校周边的社会
11、教育资源进行整体的、综合的课程化开发,既可以避免教师单独开发出现的重复劳动现象,又可以使课程资源的开发和利用更加充分和有效,保证学生综合实践活动的顺利开展。3. 有利于实现学校对课程的管理任何一门课程正常有序地实施都需要学校进行规划和管理,综合实践活动课程的实施仅依赖个别教师自发研究和实践是难以管理和规范的。学校对综合实践活动课程进行整体规划并制订出相应的课程实施方案,就可以将综合实践活动的课时、场地、师资、内容、形式等课程实施的要素真正落实和确定下来,从而确保课程的常态实施。学校制订综合实践活动课程规划,不仅可以使课程的实施更加有章可循,也有利于学校建立相应的管理制度,按照课程方案对课程实施
12、的进度和要求及时进行监测、管理和评价,确保综合实践活动课程的开设更加规范和有效。总之,学校要“常态化”实施综合实践活动课程,就要对课程进行整体规划,制订出一个科学、规范的综合实践活动课程总体实施方案,这是课程开发与实施的第一项工作。这对于充分发挥综合实践活动课程的价值,对于学校课程开发和建设能力的提高,对于学校特色办学和教师专业发展都十分重要和必要。二、学校综合实践活动课程规划中存在的主要问题目前,很多学校都对综合实践活动课程进行了总体规划和设计,也制订出了相应的课程实施方案。这些实施方案中有不少合理、规范和有特色的因素,然而,还有不少方案存在一些问题。1. 课程的综合性不够以综合主题或课题的
13、形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个基本要素融合在一起实施,不能割裂地将综合实践活动划分为四门具体课程来开设,这是综合实践活动指导纲要的基本要求。综合性是综合实践活动课程的基本特性。综合实践活动主题的选择应面向学生完整的生活领域,这也就要求综合实践活动的设计和实施应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题,引导他们运用已有的知识,通过参观、调查、实验和制作等多种方式来尝试研究和解决问题。综合实践活动课程规划要充分考虑学生生活世界的综合性和探究方式的多样性。然而,不少学校在制订综合实践活动课程规划时,将综合实践活动划分为两门或三门具体的课程来
14、开设。当然,信息技术教育和劳动技术教育中某些内容可以单独开设,但不能以此来代替综合实践活动课程。综合实践活动仍可以综合主题或课题的形式以研究性学习为核心,融合社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育一起实施。还有一些学校在制订综合实践活动课程规划时,更多地考虑了学校的办学特色或当地的课程资源特点,将综合实践活动的内容或活动类型局限于某一个具体的方面,导致课程的综合程度不够。例如,有的学校很重视挖掘当地的资源开展活动,因此在制订综合实践活动课程规划时,将 3 至 6 年级的课程内容全部设为草编工艺活动。虽然这些活动对提高学生的动手能力、培养学生热爱家乡等方面能取得相应的成效,但由于其研究对
15、象或活动形式单一,学生很难获得对现实生活世界的完整认识和深刻体验。2. 课程的实践性不强综合实践活动课程以“实践学习”为主要特征,实践是其实施的基本方式。综合实践活动课程的规划和设计应引导学生亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的多元化,发展学生的创新精神和实践能力。然而,有些学校在制订课程规划时却忽略了综合实践活动课程实践性的基本特征,无论在课程内容还是实施方式上,学生都很难开展相应的实践活动。例如,有的学校很重视对学生进行中国传统文化的教育,因此在进行综合实践活动课程规划时,将 3 至 6 年级的课程内容全部设为古文经典的诵读,学生除了诵读外,无法开展真正意义上的实践活动,无法获得
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