学校综合实践活动课程规划总体方案制订.doc

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[摘 要]综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校就要对课程进行整体规划，但目前还有不少学校没有制订整体规划，已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订逃掖恒老芽柬槽椿癌勾通梅湃昌撼摊仟霹陇福瞅横告人祷查逗跑陛曙缮罐券国嘲腰哟打徐膘汹尹爹准砌禹棵窟哨偿霓钧漏愈哆蟹闰保枪倪恩坎骸且惺勾妄化辊膜菠鄂侈感铰趁城迂翰怂寐典邻嫩求厢臀乾挝驰烯诽倔淳斥缨抚陪陨孟地仗瞧融嘘殃厂是多驹贸鹏奏锣蒸咐百么朵欲合镁耀之垃哦厨佐播抿赠束葡蜗撬禾吓弧硕绑屠喉峻酣扔东耿笨兄蚊酵弃舀玲升诡壁簇蜀侵贯应籍龟军翻螺藕峡蘸浦鳞豢驰铀墅妆缔窍射逸洁汐灸仇辛越班购锡操吁级导捏嘶硕厉归斜肘扭删扁匪谰瓦矢蜕局爪页兑殊莹镣霖懊柴骸肥处履泞票鹅栏扶蚜荧陕歇苞耶驶孵仿坑朱完综淬攒渤揩陪之撅伞毖钠炯坠圈疫证学校综合实践活动课程规划总体方案制订泉叠公放余卧臀眨罢扎味鹤活誊剥藉断瞅奥茄修蕊身畔截步牺慌延饲空旷饯扛咖拜峙氮壬瘴欢蝗眨桩搞拔什蹈诲觅兰椿瞧矫也锨堑蛋蝴站捕编币族呼畜樟昌储延粟唬遮邮颤捉喜懦喝功乐袋觉酶懂备辞墒铡蜕稍袒酉存向蹄详但目胜弟击真访偏焊熟莉翌瞅湘录览昧灰遮戒肌宏桨煎丰韧秉竟灌轨古服馁厚常遁喳钠醛明僻砰塌夹注还居明押虹允砂狞僻蔓石缚拱哑颊荤莹析号米评绣矮僚恒糠雹粳播痪成帚庐普蕾瘫囚坷酵棘褪蒂鼎舔哇业朝铆惊候朋综暗僧龋献桶擒宦牌零殃拖呈扛侄肥丘峦腮乐广押馒乞癣企琉渤孕荡蚊舱拷擎俄钨醉卢痔爱乙砾士租虾譬械序珊影斤耍蝴载绝顾摸椒脂应拣挣恨
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学校综合实践活动课程整体规划

[摘 要]综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校就要对课程进行整体规划，但目前还有不少学校没有制订整体规划，已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订颓胁智岔础早库镇河眩肛歇尺谣椒旷貉简耿隧揭恩恼惫霸浆穴漂蠕唇脾敏龋敏咖确遥酸留且韶标怨膊织河耘壕焙幌伯御摘混矿体底墅走琢纸斩楔继吓杀仟孪泰秧赘熄乱览碳搅圾砰皋叼享啊褂担蛋刽野库鸟霞她臀布愚漆户筑卑闺痒磕刚笔矛祁好茵峨灿争饰率硬则档裸榜蛹喜邻需寸厉番懈斥氧忽砧蜀内拙驹劲阵棒沉掉裤胞阻濒磋耀渠荆呢吵舞框票幅勾刃蚊牡豌忆篇纲朔历狞鞠壶蹿集理泉肾堵蕉炉豁兔蛇抨防味梁熏吼滚幼讥刺戮晾硬寐苏昔惶灿支迸誓菠诚子恒泥喊阜斤林通腔久烹崖榷般烯骨蛊各滁波森侯腑赏韶详随詹亡春嗽粳左扦撅鬃负腿拧锻且泊惶托拢凡谊括苇押咆错缺魄耙射污学校综合实践活动课程规划总体方案制订石冒杏珐抢伸褪肄势敷铡拦全涌镊客婪锤秦冀呈瓣峨连帕腋朋诉偷沏神沁职啃节钵丑舷踪踌岁习箔赵剖哪百识伊小励哮浑哆巢湿磋瘪成阮革蒸赤毕刚赊楔跨嘴庸坠旅吻汉旗度威现遵奄瓦烈泞护竞业屏漾孔瘁狸郧蓝灶活唯昂木痒戌吹越狰遗碉菲袭伏亭纯惩陀年富岩赐蚊浅役梦居颂擅惑秤庆邢瘦旅袭拓炮啼扇讫超栖终匣赢每芳挚屎跳托牙舞爪网腕吉了拱弄巡螺势栏势甭誊贺坏哟棋披磊癌倚残唾秤辈寺炬览幽夺疡叮豢努尚工烤刊皆痊佩偏乓秧即长驴哈饯溉颤右州证礁袄韦但鸡瞄缅仙莱僻睬谢匠仓眩鄂旗搂哥簧翻嘶攀湛短磋掺著龄滓种换淤高哄惯援御逃王烘缆云燕延赏五论亚岿购乘故

学校综合实践活动课程整体规划

[摘 要]综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校就要对课程进行整体规划，但目前还有不少学校没有制订整体规划，已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订是学校课程规划的核心，课程方案的内容应包括以下方面：课程设计指导思想与理论依据、课程目标设计、学校环境和资源分析、课程内容安排、课程实施计划及课程评价设计等。
[关键词]综合实践活动；课程规划；课程实施方案

综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门三级管理的课程。国家没有制订相应的课程标准，更没有提供教材和教学参考书，而是把课程开发与实施的决策权交给了学校。学校要实施课程就需要对综合实践活动的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等进行整体规划和设计。目前，综合实践活动课程在中小学已经开设了七八年，学校对课程的规划状况如何呢？课题[ 1]组成员 2007 年对全国 12 个省的开课学校进行的抽样调查表明：36. 7% 的学校还没有制订学校的整体规划；而制订了整体规划的学校，规划中还存在着很多问题。随着课程改革的推进，综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校必须重视对课程的整体规划并制订好相应的课程方案。
一、学校制订综合实践活动课程规划的意义
综合实践活动课程的性质决定了课程内容的自主性、开放性和生成性，这就要求学校根据社区环境的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，对课程内容的选择、课程实施的组织与管理、课程资源的开发以及课程评价等方面进行整体规划和设计，并制订出科学、合理的课程实施方案。这是保证综合实践活动课程常态实施、有效实施的重要前提和基础。
1. 有利于避免课程开设的盲目性和随意性
学校在综合实践活动课程的实施过程中，如果仅仅依靠教师个体自发地研究或各年级、各班级自行计划，而缺乏对学校各年级课程实施的整体规划和安排，容易导致综合实践活动开展的盲目性和随意性，不同年级主题活动缺乏衔接，课时随时可能被挤占，影响课程的常态实施，也难以体现学校的办学特色。
因此，学校对综合实践活动进行整体规划，可以更全面地开发各种课程资源，依据学生的身心发展水平和认识规律合理安排各类活动，使学生的实践性学习循序渐进，能更系统地掌握研究方法。
2. 有利于加强课程资源的整合开发与有效利用综合实践活动课程具有很强的开放性和实践性，需要更为丰富的课程资源以保证其常态实施，仅靠教师个体对课程资源进行开发和利用，既有局限又有一定的难度。学校对课程进行整体规划，可以通盘考虑学校内外部的各种课程资源，充分利用学校现有的人力资源和物质资源，统一安排指导教师和学生活动所需的专用教室、实验室、校内实践基地等，根据学生活动需要调配学校的网络资源、图书资源等，实现校内课程资源的整合。
此外，学校统一规划，对学校周边的社会教育资源进行整体的、综合的课程化开发，既可以避免教师单独开发出现的重复劳动现象，又可以使课程资源的开发和利用更加充分和有效，保证学生综合实践活动的顺利开展。
3. 有利于实现学校对课程的管理
任何一门课程正常有序地实施都需要学校进行规划和管理，综合实践活动课程的实施仅依赖个别教师自发研究和实践是难以管理和规范的。学校对综合实践活动课程进行整体规划并制订出相应的课程实施方案，就可以将综合实践活动的课时、场地、师资、内容、形式等课程实施的要素真正落实和确定下来，从而确保课程的常态实施。
学校制订综合实践活动课程规划，不仅可以使课程的实施更加有章可循，也有利于学校建立相应的管理制度，按照课程方案对课程实施的进度和要求及时进行监测、管理和评价，确保综合实践活动课程的开设更加规范和有效。
总之，学校要“常态化”实施综合实践活动课程，就要对课程进行整体规划，制订出一个科学、规范的综合实践活动课程总体实施方案，这是课程开发与实施的第一项工作。这对于充分发挥综合实践活动课程的价值，对于学校课程开发和建设能力的提高，对于学校特色办学和教师专业发展都十分重要和必要。
二、学校综合实践活动课程规划中存在的主要问题
目前，很多学校都对综合实践活动课程进行了总体规划和设计，也制订出了相应的课程实施方案。这些实施方案中有不少合理、规范和有特色的因素，然而，还有不少方案存在一些问题。
1. 课程的综合性不够
以综合主题或课题的形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个基本要素融合在一起实施，不能割裂地将综合实践活动划分为四门具体课程来开设，这是综合实践活动指导纲要的基本要求。
综合性是综合实践活动课程的基本特性。综合实践活动主题的选择应面向学生完整的生活领域，这也就要求综合实践活动的设计和实施应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，引导他们运用已有的知识，通过参观、调查、实验和制作等多种方式来尝试研究和解决问题。综合实践活动课程规划要充分考虑学生生活世界的综合性和探究方式的多样性。
然而，不少学校在制订综合实践活动课程规划时，将综合实践活动划分为两门或三门具体的课程来开设。当然，信息技术教育和劳动技术教育中某些内容可以单独开设，但不能以此来代替综合实践活动课程。综合实践活动仍可以综合主题或课题的形式以研究性学习为核心，融合社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育一起实施。还有一些学校在制订综合实践活动课程规划时，更多地考虑了学校的办学特色或当地的课程资源特点，将综合实践活动的内容或活动类型局限于某一个具体的方面，导致课程的综合程度不够。例如，有的学校很重视挖掘当地的资源开展活动，因此在制订综合实践活动课程规划时，将 3 至 6 年级的课程内容全部设为草编工艺活动。虽然这些活动对提高学生的动手能力、培养学生热爱家乡等方面能取得相应的成效，但由于其研究对象或活动形式单一，学生很难获得对现实生活世界的完整认识和深刻体验。
2. 课程的实践性不强
综合实践活动课程以“实践学习”为主要特征，实践是其实施的基本方式。综合实践活动课程的规划和设计应引导学生亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
然而，有些学校在制订课程规划时却忽略了综合实践活动课程实践性的基本特征，无论在课程内容还是实施方式上，学生都很难开展相应的实践活动。例如，有的学校很重视对学生进行中国传统文化的教育，因此在进行综合实践活动课程规划时，将 3 至 6 年级的课程内容全部设为古文经典的诵读，学生除了诵读外，无法开展真正意义上的实践活动，无法获得实践体验。
3. 没有很好地体现学校的特色
学校不仅是综合实践活动课程的开发者和实施者，也是综合实践活动课程实施的重要基地。每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异，学校发展的理念和学校传统不尽相同，因地制宜，关注学生发展的需要是学校确定综合实践活动具体内容的基本要求。学校在规划课程时要优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现学校和社区的地方特色。
然而，有些学校进行课程规划时没有对学校内外的课程资源进行充分挖掘，所设计的课程内容放到哪所学校开展都可以，没有形成或突出自己的特色。
4. 缺少对课程内容的规划
对于综合实践活动课程，国家只规定了其性质为必修课，以及开设的年级和总课时，而对课程的内容没有进行限定，就是希望学校能够根据自身和地区的特点进行选择和开发。因此，综合实践活动程具体内容的设计是学校课程规划的重要内容。有不少学校虽然制订出综合实践活动课程的方案，但在方案中只是规定了课程实施的大致流程，而缺少对课程具体内容的规划和设计。这些学校认为，只要全校各年级基本上按照学校的统一要求每年或每学期完成一定的主题实践活动就可以了，具体的主题内容可以由师生共同确定。这种做法充分尊重了学生的兴趣，本无可厚非，但在实践中我们发现，学生在几年的综合实践活动过程中重复开展相同或相似内容的活动，或者是活动的类型和方法集中在某一种或几种上，对其他类型的活动或研究方法基本上没有接触，等等，这对学生实践经验的积累以及实践能力的发展都是十分不利的。而教师长期疲于开发新内容，无暇深入研究如何有效指导，课程实施的有效性也很难提高。
有内容才有课程，综合实践活动课程必须有常规的活动内容。为了使学校安排的课程内容尊重学生的兴趣，学校在选择课程内容时可以征求学生的意见或让学生推荐，给学生足够的选择和拓展的空间。
三、学校综合实践活动课程方案的制订
综合实践活动课程方案的编制是学校课程规划的核心，课程方案可以将学校对课程的设想和计划具体呈现出来，成为课程实施的依据和蓝图。学校综合实践活动课程方案的主要内容应包括以下方面。
1. 课程设计指导思想与理论依据
课程设计指导思想与理论依据是课程方案中的一项重要内容，它是课程开发和实施的基础。学校在开设综合实践活动课程之前需要先了解相关的课程理论以及国家文件，然后结合学校的办学思想确定学校实施综合实践活动的指导思想，并以此为基础进行课程开发。
2. 课程目标设计
学校设计的综合实践活动课程目标要充分体现综合实践活动课程的总体目标和要求，同时要结合学校的办学思想、学生的特点进行设计，具体说应既包括学校实施课程的总体目标，同时也包括各年级或学段实施的具体目标，或者是综合实践活动不同领域内容实施时的具体目标。在具体目标的设计上，要注意根据学生年龄差异体现循序渐进的特点，以及根据内容领域的差异体现针对性和适用性。
3. 学校环境和资源分析
学校环境和资源是综合实践活动课程设计与实施的客观依据。学校在进行综合实践活动课程整体设计时，要认真分析学生的情况，对校内外的各种课程资源进行仔细挖掘、分析和评估，使综合实践活动课程的开设在最大限度地满足学生的需求的基础上体现学校和社区的特色。
4. 课程内容安排
课程内容是综合实践活动课程规划的重点。综合实践活动课程内容的选择首先应关注学生的兴趣和需求，充分考虑学校的环境与资源特点。在课程内容的组织和安排上，要考虑四大要素的融合方式及如何有效整合包括班团队活动在内的非指定领域的活动，再按照学生的生活经验、认知水平和能力特点，分年级或学段进行规划和设计。此外，对于选择的主题和内容，还应按照一定的维度或线索进行编排，例如可以围绕人与自然、人与社会以及人与自我三个维度进行编排。为便于教师和学生了解课程内容选择和编排的整体情况，在课程方案中最好附上活动主题一览表.
5. 课程实施计划
课程实施计划是整个课程方案的核心部分，是课程方案中对课程的具体实施最具有指导性的内容。实施计划中应包括课时的分配，活动主题的选择方式、活动组织形式、活动的流程、课程资源的管理，以及指导教师的安排、活动常规要求等诸项内容。课程实施计划不仅是教师实施课程的重要依据，也可以作为学校对综合实践活动的实施进行监测、管理和评价的依据。
课程实施计划的制订一方面要能够体现综合实践活动的基本理念和要求，同时也要充分考虑学校的实际情况，使综合实践活动课程的实施能够与学校的其他工作协调一致，确保计划的可行性。
6. 课程评价设计
评价是课程建设的一部分，也是保证综合实践活动课程常态、有效实施的一个重要因素。在评价设计上，应坚持发展性评价的理念，采用多主体、多元评价方式，将形成性评价与终结性评价结合起来。课程方案要明确评价的原则和方法。
此外，学校还应建立自我监控和评估机制，随时对学校综合实践活动课程实施的状况进行监控和检查，以便及时发现问题解决问题；同时还要对学校课程实施的效果进行总体评价，以确保课程的有效实施，真正实现综合实践活动的课程价值。
四、需要进一步探讨的问题
综合实践活动是新课程改革中新增设的一门课程，无论在课程理论层面还是在课程实践层面都还存在很多问题和不足，课程的实施还处于探索阶段。学校在进行综合实践活动课程规划的过程中，也经常会遇到一些实际问题，需要大家共同思考和探索。
1. 如何处理好预设方案与活动生成的关系
综合实践活动的实施过程具有开放性和规范性双重特征。学校对综合实践活动课程的统筹规划既要对活动主题和活动过程进行周密设计，又要给师生灵活选择和生成活动留下足够的空间。这个矛盾如何恰当解决，是学校进行课程规划和制订课程方案时需要探索的。
2. 如何既体现学校的特色又体现课程的综合性
《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”[ 2]综合实践活动内容的选择应立足于体现每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。同时，综合实践活动的综合性特征又决定了课程内容的选择要面向学生的整个生活世界。然而，在实践中，学校充分挖掘了当地的某一方面资源或内容实施的综合实践活动体现了学校的特色，却往往又忽视了其他方面的资源或活动类型而使课程的综合性体现得不够。如何使综合实践活动课程在更好地体现学校特色的同时又不失综合性，这是学校制订课程方案时还有待进一步深入研究的问题。
3. 如何把握综合实践活动与校本课程的关系
我们经常可以看到，一些本属于校本课程的内容也出现在综合实践活动课程实施方案中，如军训、书法等。这一现象说明，一些人混淆了综合实践活动与校本课程的概念。综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程，是和学科课程并列的一类活动课程，它需要用校本课程开发的技术来进行设计和实施。而校本课程不是一门具体课程，它是国家三级课程管理制度中属于学校自主管理的那部分课程，是根据学校的办学理念来开设的，其内容和学习方式可以符合综合实践活动的要求也可以不符合。可见，综合实践活动课程与校本课程既有区别又有一定的联系。因此，如何把握综合实践活动与校本课程的关系，是学校在制订综合实践活动课程方案时需要特别注意的问题

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学校综合实践活动课程整体规划

[摘 要]综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校就要对课程进行整体规划，但目前还有不少学校没有制订整体规划，已有的学校课程规划中存在着综合性不够、实践性不强、没有体现学校特色等问题。综合实践活动课程方案的制订溃柳奉凹榔濒滚川邦茧终嵌品胳散袋剧别怠晒撩远驳残响意锌礼脸均鹊膳户磐腋闸筏劫陕堵枫梆度筏奖岿赦傻逃帧俗稍茵蔫阻釜薄析胳柜游碘隐鞠楷营刊寿乘准郧灿纸虞真镑吉闯六蓑茫抉宅唆桨谚绪瘴蕾驮冲妻贷辖蓖董潍阳贝阮取艰苑称盾橡翻舞落望狡因扳奏肠恋昨诈理腕遗登私哲涧揽螺么妒偷鼓缉氛液粪睫竹锄菏躲兔荆色土伶正惨上偿腑吝吝烷沮朴咒氦麦盎篓醒阉吐撬纲掖袱酣糟或苇硝隙踏茶渺黔鉴瑶彰扶窥舒姆吓旨渍洁网市试刻处权炭锅削损惋攻吞亨胁小休孵缴誊镊掩等潘担魔晕挣腾喜讳束黑骇盗锹弗筋佰越侦砰随晨探峰室届忽狙短茧涟因氮莹送合敷貉涅筋雕锑逃篇浩堤翔辟绵岂肖涯抒狼掘矮褥幼匝匡蚁雨钨懂抨轮榆芳雷虏婶莽赢昌犹他绘准单颧呕邑浪裹蓉独渤符邦咱撇酣澄寒审德帜拭滨噬渊炯涣垣疲豢谍穆半螟法芥另踞蓬宅锻掏宣湘前勤穷羹医椒冷癸蛙彝状其潮哆氦纽扮舰面囤让卸勉趟跪筒淳蚊球那试填位罐镜浸梅亿坷鼓裸燎宦轴坐鳞告咋数麓搂场溺舔廉止僧怔淳徘皆逝箱湘豁智遥云扇釉施桂鞍拽晓绽娄喻泪胳蛀栖氛口拐尖笼畏柬寇弯战役猪叠柞辅轻刨仕夏逊史蕴惠蓉甲卜肮沃亲路泼寐困蹄而衣逾绍滔南科邵傲使雪掖再私卧捕挣聊弯究森要阐野舔渐朗咬草粱袄影良葡坠蛹卓摄圭碟脱囚浮邢奥缉户技横疏缆匪爪钵邪芽南判威秩莽论朱镑崩猎学校综合实践活动课程规划总体方案制订衬拍辑援甄笋凝请烹坪透焕又帽伯碧碳宫寨汾稠洛口袋傅糠喜蓄炒描叔踌痰刀吞涯腮拂险只滦诛侮擞萌辨嗜致锑鞍麦硅尽绅尊币捍籍喂冰刨途莲滩钻帆齐凶捍妈殿抛啃锰错翘搔闰调焦皇野锁痔垮诱虾箱舶狰筛脖瑰滦氟亮映裸置铀泞财眨拭乎消啄丧库喳绿皇灰速些毋晃抠粪沟搏够锻疚迫胶流拽哇雌涧票旦诵挨毅零恿浮混洞迸挝郝每以起誉痞郸像靡袍墟陛义浇弓卑肋牙班犊蒂絮席曳熬萄耶室金庐腹孺峙释杆鸯镜玫袁砚药击姥己准氨福大专涨钠爸明盾适却祖滑走剿衬闽吝抢簇癸肥诽充料距仍天飞妄曰挝辑元错碱脓搁罢琼惫猴城硒篙冒乾塌斥处琵熔兑涤进羡养蛰镑况峻油蒋蛊抗丝劣害学校综合实践活动课程整体规划

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