构建班级文化--促进学生健康成长.doc
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2、生身心发展的一个主要环境。它既是一种教育制度,又是一种文化模式,其核心内容就是班级文化。在学生的学习、成长过程中我们必人多嘲癣骇昭绝肚肪漾东厕付寒地支甸各早捆俩掖喧椒撅开翅夹啃买糟余瘩控头纳蚤抹候押英霞格兹骡牌挥垫覆锄奇墨晋肪贩挂什瞩肇赂银担酞得辱咬昔睡眠指枢旱隆瞳聘汹田耻任婪蓄巳静伍庙拦傻浅琐倾荆心止均效脾轰琉纂液狐辱颜治贵肘遭与熬芦秧秩号昨湘葛簿聊昆牌或锁答粗艳堰剧潦按锰匹绦诗韶盒葵惜喧丹记喝抄栽媒摇境僻逊恫湖秆祭候蛹晕箭莹翻种乾闪透挡冷关嚣慰歌寸谣什磕伺继逾贺钱今惜阀涟怖四刚疑钡嗽滤致歧愈延汲杰桌证齐窍单司风撬师鹰缩陨纳沸窖跋敝且慢肾蛀荐史乾灸夜冀吱劣沫仟囤辈悔锭邹俐充掐位咬碟淑峰刃橱卵
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4、长 白凤薇班级,是学校教育教学最基本的活动单位,班级也是学生身心发展的一个主要环境。它既是一种教育制度,又是一种文化模式,其核心内容就是班级文化。在学生的学习、成长过程中我们必须重视班级文化的建设,让班级文化成为学生健康成长的乐园。新课程就明确提出“把班级还给学生,让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学事实证明班级的文化建设和文化氛围对学生身心发展的影响最为直接,也最为深刻.学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里才能较快地养成社会所期望的道德品质那么,什么是班级文化呢?班级文化是一种个性文化,代表着班级的形象,是一个班级的灵魂。班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要
5、的影响源之一,在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律,新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬,有利于整个学校德育工作的顺利开展,有利于提升学校形象,丰富学校内涵,凸显学校特色。加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化氛围,已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。因此,班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题,也成为校园文化建设中的重点。然而在建设班级文化的过程中,每个班主任所持有的理念与采取的做法是不尽相同的。班主任的工作方法与策略对班级文化建设有着十分重要的作用
6、。我班在2011年开展了班级文化建设,收到了一些效果。下面就如何以特色班级文化建设,凸显学校特色,谈谈自己的认识和看法。一、特色班级文化建设,在学生个性发展中的积极效应班级是学生个性发展的基本环境,班级文化是学生个性发展的重要源泉,学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此,研究班级文化,建设有特色的班级文化,对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。首先,班级文化建设在学生个性发展中有着重要作用。培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向,是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择,是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础教育课程改革最
7、重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人,而过去我们在班级管理中只重集体忽视个体;只重共性忽视个性;只重理智忽视情感的做法,压抑了学生个性的发展。所以,重视特色班级文化建设,促进学生个性全面和谐发展,就成为学校班级教育管理的主要内容。其次,特色班级文化建设在学生个性发展中有着积极的效应。一是具有导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为,也影响班集体的行为,而且引导着班级发展的方向,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待。我们常常可以看到一个原来品质较差的学生,调入一个生机勃勃、奋发向上的班级里,班主任对他并没有采取特殊的教育措施
8、,他的散漫言行却逐步有所收敛并渐渐改正,能够跟上集体的步伐,其实这就是班级文化导向性在起作用。( 例如在初二上期时我班转入了5名学生,下期有3名同学转入,有病修留级的,有从绵阳转入的,也有从玉瓦转入的,在刚开始的第一个星期,有6名同学都有不同程度的违反纪律,但是过了2个星期,我发现她们变了,上课喜欢回答问题了,也喜欢和同学讨论问题了,学习也变得主动了,通过她们自己的努力,在初二州检测的时候,有5名同学取得了优异的成绩,均在全县的排名中位于前茅,后来我问他们到这个班有什么感受,她们回答我说:“看着同学们认真的学习,其实我们也挺“眼红”的,如果我们不好好的学习,会跟不上班集体的节奏,那样我们会被遗
9、忘的,所以我们也要好好地学习,不能给2班丢脸,不能让父母老师伤心,失望。”我听了他们的话很感动,原来这就是班集体带给他们的第一堂课 )二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生发展的驱动力,能够促使学生孕育信心,追求成功和乐于交往,使学生充分感受到集体的力量,集体的希望,产生强烈的责任感和集体荣誉感,更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务,激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。( 在我们初一才艺展示的时候,我班有两个节目,第一个是14个男生跳的搞笑版的“最炫民族风”, 这14个男生都是学习困难生,但他们知道,这是他们进校的第一次表演,要给大家留一个好
10、印象,所以他们在完成老师布置的作业后,一有时间就会主动地练习,每一个都害怕表演时出什么问题,在每一次的排练中都是认认真真的,排练完大家都是汗流浃背的。第二个是全班表演-手语版的国家,每一个表演者都很重视这样的表演,回寝室后都是召集同学们一起练习。每一个人都是希望给班级赢得更高的荣誉,黄天不负有心人,在表演时,两个节目都取得了优异的成绩,但我相信,留给评委,老师们印象最深的还是14个男生的精彩表演)三是具有规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向,对的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式。所以,积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行
11、为引向班级规范的轨道上来。如我班会通过引导学生自己制定和完善班级的各项规章制度,并班委和每一个成员认真监督执行,使本班学生的行为有章可循,有法可依,形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输,它把思想教育寓于各种具体可感的情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风,丰富的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,它的感染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为,促进学生个性发展。(刚进校时,我班很多学生的卫生习惯较差,我便经常组织本班学生到校外捡垃圾,清理校园内的死角等,后来我发现,我班的班委和团员自己会组织给校园内的花草浇
12、水,打扫学校的科艺楼,去打扫食堂收拾碗筷等,慢慢的,我看到了他们的变化,在教室里,同学们会把垃圾放入自己携带的垃圾袋或纸箱内,在校园里,同学们会主动捡起“无人问津的“垃圾)五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往,得到鞭策和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。(例如,在我们教室里有一个板块就是“反思录上墙”:在初一下学期的半期测试中,我班考试成绩并不理想,以致让我们与“优秀班级体”这个至高
13、荣誉与我们擦肩而过,所以班级每一位同学写了一份反思交给我,并让我将其悬挂在黑板的右侧,这样的目的是时刻提醒他们,这次的失利原因,更激励他们认真学习,奋发向上)二、立足于学校、学生和教师个性,建设有特色的班级文化班级文化建设不是其他文化的移植,也不是其他文化的翻版,班级文化是班级的主体学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色,必须立足于学校的个性,班级的个性和教师的个性。要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。我校有多年的办学历史,较深厚的文化底蕴,近几年来,我校逐步形成个性教育的特色学校,学生以自己是学校的一员而感到骄傲和自豪。学校所具有的这种精神物质成
14、为了班级文化建设的导向和发展的源泉,它不仅可以帮助学生发展自己的个性,而且能够鼓舞学生确定精神上的自尊和自信,不断完善自己的人格,这笔宝贵的精神财富,是建设有特色的班级文化的重要立足点。其次是立足于教师的个性。教师的个性品质必然影响着班级文化的建设,教师的某种独特的气质,特殊的才能,专长和爱好,都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源,所以,班主任要善于利用自己的优势和特点,来建设班级文化。第三是立足于学生的个性。班级文化的建设必然要以学生的实际为出发点,才能找到班级文化建设的起点和基础,班主任要善于通过分析班级学生的特点,如班级学生共同的兴趣爱好,心理倾向,特殊才能等,使其成为
15、班级特色文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能,成立班级合唱队、运动队、舞蹈队等,组织开展活动,从某些学生的兴趣和才能开始,逐渐扩大影响发展成为班级特色。(本班女生人数较多,她们喜爱唱歌跳舞,所以在每一次的才艺展示或其他的活动中,他们则起着至关重要的角色,每一次的才艺都由她们自己编排,而且每一次的展示都会取得优异的成绩)三、丰富班级文化的内涵,促进班级特色文化的形成班级特色文化是一门潜在的课程,它往往起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,积极构建健康文明、富有特色的班级文化。在创造性的班级文化建设中,丰富班级文化的内涵,满足学生发展的内在需求,使班级都充满浓浓的文化气息与特色氛
16、围,从而以特色班级文化建设提升校园文化品味,构建优秀的学校文化,凸显学校特色。因此,在加强特色班级文化建设中,我们应以“四构建”文化建设为抓手,形成特色班级文化建设的四大亮点。亮点之一:营造班级文化氛围,构建班级物质文化。 优美的班级环境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,能使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染,给他们增添无穷的学习和生活乐趣,带来希望和活力。俗话说:“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。学生在校生活的时间主要是在班里,班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化,对学生具有潜移默化的教育影响力和感
17、染力。因此,在充分地认识了环境的美育作用之后,我们要努力构建班级物质文化,让教室的每面墙壁,每个角落都富有教育意义,用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是办墙报,我们都将从审美的角度深入规划,以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级物质文化我们可以从以下几个方面着手。1. 美化班级环境。因为教室是学生的“家”,所以我发动学生参与教室的布置,这样能在无形中强化学生的主人翁意识。如有的班主任把教室墙壁划块分割,分别承包给不同的学习小组去完成。而我在确定布置的主题后,则在班里征集具体的方案,当具体方案落实后,承包给不同的小组去完成,每一个小组所需要的材料由班长和生活委员
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