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我国学生体质测试的发展回顾与评析.docx
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1、 我国学生体质测试的发展回顾与评析 兰政摘 要:借助历史资料,通过文献梳理、逻辑推理、归纳总结,回顾与评析我国学生体质测试的发展进程。研究发现我国学生体质测试缘起于旧中国的体格测验和新中国成立初期学习苏联的“劳卫制”。在重要阶段和关键节点的作用下,我国学生体质测试的发展呈现出“分班选优救国,锻炼保家卫国,体质教育兴国,健康全面强国”的阶段特色,学生体质测试历程与国家发展息息相关,铸就中国特色的学生体质测试。未来应深化体医结合,助力国家建设,完善法律法规,保障体质测试顺利开展。关 键 词:学校体育;学生体质测试;体格测验;体育锻炼;体质健康中图分类号:G807 文献标志码:A 文章编号:1006
2、-7116(2021)05-0120-05Review and analysis of the development on students physical fitness test in ChinaLAN Zheng(School of Physical Education,Guangxi Sports College,Nanning 530012,China)Abstract: With the help of historical documents, and through literature review, logical reasoning, induction and su
3、mmary, the development process of students physical test in China is reviewed and analyzed. It is found that the physical fitness test of Chinese students originates from the physical test in old China and the study from the former Soviet Unions labor and health system in the early days of the found
4、ing of the new China. Under the effect of key nodes and important stages, its development presents the stage characteristics including selecting the best in class to save the country, keeping exercise to protect the country, flourishing the country by physical education, and strengthening the countr
5、y via a healthy and comprehensive way. It is closely related to the national development and the course of the students physique test. In the future, in order to form the students physical test with Chinese characteristics, we should deepen the combination of medicine and sports and help the nationa
6、l construction, and improve the laws and regulations, as well as ensure own development ourselves.Keywords: school physical education;students physical fitness test;physical examination;physical exercise;physical fitness21世紀以来的人类社会,比以往任何时候都有更强烈重新认识文化历史的诉求1。本研究借助历史资料,通过文献梳理、逻辑推理、归纳总结等方法,试图在客观、全面陈述我国学
7、生体质测试历史的基础上,剖析我国学生体质测试的缘起与发展历程,以及各阶段的历史背景、具体做法、特征和价值,提炼我国学生体质测试的阶段特色并展望未来的发展。1 我国学生体质测试的源起早在18801900年间,美国学者萨特金在人体可测量与可计算理念的启发下,制定广受国民欢迎的“体力测验法”。1898年日本启动全国性的青少年学生生长发育与体力调查,到1912年德国制订“德国国民体育奖章”。与此同时,在一大批热衷传播西学的学者带动下,自然科学、实用科学在我国得以传播2。以身体可测算与肌纤维锻炼乃生命支柱为主的人体测量学、解剖学、生理学、运动生理学等课程,陆续进入到我国学校的课程体系,部分科目如人体测量
8、学成为中国部分学校本科生和师范生培养的必修科目3,同时一些有关身体指标的测验项目得以开展,包括身体形态、身体技能等测试项目。如1929年上海市教育局记述本年度的教育实施情形时,曾记载“调查学生体育情况并举行各校体格测验,并派遣督导人员”的情况。上海市教育部门还制定检查儿童身体规程儿童身体检查表儿童体格检查儿童体格检查统计表男女儿童对照表分发各校,要求各校照实填写,如学生中有不及格者,需留校进行体育训练后方能毕业4。江苏省则规定各校应对学生的身体情况进行检测并记录成册,以求每学期对学生进行纵向比较。而北大体格测验,1/3学生健康状况堪忧5。天津的南开中学、北京的燕京大学等学校,通过一些运动项目的
9、测验,以便于进行体育教学和组织竞赛,并以优中差3个等级评价学生,留其良而斥其弱6。 从学生体质测试源起阶段的指标看,主要包括身体形态(身高、体重)7、身体机能(胸围、肺活量、运动后脉搏、史乃德心脏测验与劳裘氏力的测验)8和力量素质(双手的握力、两臂拉力、臂的提力)的检查9,其中运动后脉搏的测定是以测试者原地快跑3分钟,计算30秒内脉搏次数10;从测试组织形式看,“在体育课期间举行,由医学主任、体操主任负责会同处理,校长负责,初验由教职员检查,复验由医生检验11;从测试目的看,有助于学生选择适合自己的运动项目,更利于教师的教学分组与因材施教12,根据学生体格检查后出现的问题,谋体育之改进13。此
10、外,还存在一些测试后改进措施,公共体育场妥为编撰各项徒手或简单之健身操并详述其方法与功能14;从实施范围看,江苏省颁布学校学生健康检查规则中等学校学生体格测验规定等文件15,以统编公文号发布要求全国实施,具有全国性政策的约束力,由专员组成巡回测验团分赴各国立中学测验学生体格以及运动技术,将相关数据收集加以研究,制成各项运动及格标准分发各地参照实施16。在我国学生体质测试的源起阶段,存在一些地区和学校由于评定标准不规范、教师评价随意导致评价结果失真、评定价值流失的局面,以至于一些在政府任职的体育人士提出效仿国外做法,建立统一标准的测验制度。随着社会的发展,各地区逐渐结合运动项目在当地的开展情况,
11、加入有较好群众基础的运动项目,如溜冰、游泳、踢毽子等17,并统一命名,如在部分地区实施的暑期体育锻炼标准、冬季体育锻炼标准等,这些测验活动的开展,在丰富学生业余生活的同时,也起到提升学生体质健康的作用。2 我国学生体质测试的发展历程2.1 通过体格检查测验,分班选优救国(民国时期)“我们挽救生存和社会的生命,必须一方面抵抗外来的强大暴力,一方面改进内在的国民体质”18。但“体格之强弱,非细微检查,何由而知”“体格检查之制最为重要矣”,辅以体育标准督促青年改善体质19,江苏省则在此基础上制定详细体格测验守则,其测验项目大致规定以若干年龄须有若干身长尺度,若干质量标准体格,而中学生以跑、跳(急行跳
12、远)、掷(球)、引体向上(男)20,广西桂林、四川成都纷纷效仿实施。成都对全市中小学学生做过一次身体检查,中学生存在缺陷的人数占比89.73%,小学生缺陷率达到93.63%,在8 700多名儿童健康比赛中,完全没有缺陷的只有96人,每百人不满十人21。1936年民国教育部对全国高等学校中25 295名学生进行体格普查,根据评判指标对学生的发育优良状况进行甲、乙、丙三等划分,总体看学生体格状况堪忧22。一些地区和进步学校增加一些更加实用和具有对抗性的科目,如田径、球类等教学内容,也出现诸如一些涉及身体体格检查以及跑和跳等运动项目的测试,便于教学和选拔优秀学生,这便成为我国学生体质测试项目的初始表
13、现形式。如天津南开中学,北京的清华大学、燕京大學、辅仁大学等高校和中学,自发开展学生体格检查和项目测验,如在留美预备班实施的包括身高、体重、短跑、跳跃、手榴弹掷远等方面的体格检查,包括身体、体格、体力、体能等方面的体育实效试验法,在这些标准和文件的指导下,一些学校开展测量统计工作,如1926年东南大学对200多名小学生、330名中学生,分别进行11项、18项涉及人体测定及身体检查和运动能力测量的研究工作23。认识到体格测验具有提升学生体格、凝聚人心、民族自强的重要作用,政府部门陆续出台相关文件,从政策层面强化学生体格测验的实施。如三民主义教育案提出“要强化锻炼国民体格的工作”24,体格测验成为
14、改革学校体育案军国民教育实施方案各级学校体育实施方案重要内容,并以“为检讨国民体格进步状况,应订制国民体格检查办法”的条款出现在国民体育法25。随后颁布的国民体育实施计划,编制以学生肌肉力量、速度、心血管系统、心率和血压项目为主的学生体格检查及运动技能测验项目及方法(其中男25项、女17项),四川省组织较大规模的学生体格测试(近万名小学生、1.8万中学生实施体格测验,1.2万中学生实施运动技能测验)。其中,国立中学保送生应为“学业成绩优秀,操行在乙等以上,体格健全而有相当运动技能”的应届毕业生,各省市教育机构保送生则须“本省市高中毕业会考成绩及格,体格健全而有相当技能”26。但由于教育发展极不
15、平衡,不同地区和学校体格测验停留在“标准不一,各自为主”层面。依据体格差异合理分班、检验锻炼效果、提升体力水平、选拔优秀学生,甚至抵御外辱等,成为学生体格测验存在的合理性依据,这些体格测验的观念和行为扎根中国大地,离不开当时国家为改变积贫积弱、摆脱落后挨打的发展诉求。2.2 借助“劳卫制”,锻炼保家卫国(新中国成立初期)新中国成立初期,我国向苏联学习准备劳动与卫国制度。从当时的测试形式看,原国家教委、国家体委、卫生部联合颁布关于改进中小学体育工作的联合指示,提出以“劳卫制”为中心改进体育课和课外体育活动27,体现“劳卫制”中心地位。从“劳卫制”测试内容看,军事化项目与竞技项目并存,体现“锻炼身
16、体,保家卫国”的价值取向,受到广大学生的欢迎,以“劳卫制”为主的学生体质测试地位一度达到极高位置,不时兴起人人争优创先的热潮,不少学校学生全部通过“劳卫制”测试,1957年达标人数达到170多万28。从测试管理看,颁布关于劳卫制测试工作的紧急通知,妥善安排“劳卫制”测试时间,设立急救站和茶水站,同时照顾应届毕业生的实际困难,行军或自行车测试项目可免测。积极学习和借鉴苏联学生体质测试的经验,对新中国成立初期保障学生体质水平、恢复国民经济、保卫国家安全起到积极作用。依据苏联准备劳动与卫国体育制度,我国制定劳动卫国体育制度条例并在很短时间内全国铺开,地方实施劳动卫国体育制度条例的情绪高涨,此举在一定
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