以快乐读书吧为依托开展1+X课外阅读的路径分析.docx

以“快乐读书吧”为依托开展“1+X”课外阅读的路径分析 周莲【摘 要】在小学学科教学体系中，语文占据着重要地位，是综合性学习的基础。为了有效培养小学生的文学素养，教师要积极开展阅读活动，以“快乐读书吧”为媒介，构建“1+X”阅读模式，有效衔接教材内外的阅读资源，扩展学生的阅读视野，引导学生深入学习。在阅读教学过程中，教师要明确“1”的定位和“X”的功能，丰富“快乐读书吧”内容，为小学生提供完善的教学服务，充分激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效性。【关键词】快乐读书吧;“1+X”课外阅读;教学探究G623.2 A 1671-1270（2020）30-0216-02部编版教科书的每册都编排了“快乐读书吧”版块，巧妙融合了课内外阅读，旨在指导学生科学合理地选择阅读内容，强化读书意识，养成良好的阅读习惯。在“快乐读书吧”的支撑下，教师需以“1+X”阅读模式为核心，引导学生自主阅读。期间，教师需明确阅读目标与方向，有效安排指导、交流、评价环节。整本书阅读的主要目的是提升学生的阅读兴趣与积极性，丰富其语文知识面，提升其核心素养。根据义务教育语文课程标准，教师要不断创新教学方法，拓展“快乐读书吧”范围，引领学生快乐学习，实现全面发展1。一、“快乐读书吧”概述“快乐读书吧”贯穿于每学期的系列读书活动中，是对整册书课外阅读的引领，具有长远性与拓展性。“快乐读书吧”主要是以课本为基础，配合课外阅读资料，让学生自主选择，实现高效率阅读。其中，教师应综合学生的需求，导入多类型的阅读资料，提高学生的阅读兴趣，提高其思维与情感品质。部编版教材将课外阅读作为重点教学部分，实现了课程化教学，为学生日常学习提供了丰富的阅读资源，为有效提高教学效率创造了条件。二、“1+X”课外阅读体系的构建（一）“1+X”课外阅读体系分析在义务教育背景下，语文阅读能力培养课程呈现出单一化，以语文课程为中心点，各种教学问题逐渐显现。“1+X”课外阅读体系具有一定的优势，能够指导学生高效阅读整本书，并按照教学步骤掌握重点知识，提升语文核心素养，在培养学生阅读能力层面有着重要的价值2。“1+X”课外阅读体系中，“1”主要是指整个语文教材内容，其中包括阅读材料，符合新课程的教学要求;“X”则是指在教材内容的基础上，增加一些课外阅读元素，突出语文学科的核心与重点，构建一体化的阅读结构，引导学生深层次探究学习，扩展阅读知识面，提升阅读能力。同时，“X”还是以“1”为基点的，应结合学生的学习特点、阅读能力等情况，参照个性化学习的客观需求，以及部编版小学语文“快乐读书吧”的目标，整合两者，形成相辅相成的教学结构，促进学生全面发展。在实际的课堂阅读学习中，教师要充分发挥“1+X”阅读结构的功能价值，有目的性地组织学生阅读，强化学生的自主阅读意识与能力，实现全员阅读的教学目标。（二）“1+X”课外阅读模式的重要性1.激发学生的阅读兴趣，锻炼阅读思维在素质教育背景下，培养学生的语文阅读能力是小学教育的重要内容。在“1+X”课外阅读模式下，教师灵活安排“快乐读书吧”的内容，根据小学生的兴趣特点与阅读能力，有计划地设置阅读步骤，有利于有效提高学生的阅读能力3。“1+X”主要是以教材为基础，融合课外阅读材料，将多种方法应用于阅读课堂，增强阅读的趣味性与多样性，引导不同层次的学生主动阅读文本，充分感受语文阅读的魅力，形成良好的阅读习惯，树立高度的自主学习意识。2.全面促进学生阅读能力的发展，培养语文核心素养阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。素质教育下，教师依托“快乐读书吧”，以“1+X”课外阅读模式为媒介，导入丰富的阅读材料，开展多类型的教学活动，有利于调动学生的主观能动性，使学生积极阅读。将“1+X”课外閱读模式贯穿于小学语文教学，教师需要把握部编版教材的内容，整合阅读材料，采取分层阅读，确保全体学生都能够提升阅读水平，掌握基本的阅读技巧。此外，为了满足学生的阅读需求，教师可以搜集一些有趣的课外文章、书籍，组织学生探索，全面增强其语文能力。阅读经典文章，还能帮助学生自主强化语言训练，形成良好的道德品格，健全人格，端正阅读态度，达到多方面的提升。三、开展“1+X”课外阅读的策略（一）明确“快乐读书吧”的编排特点，展现功能价值如部编版小学二年级“快乐读书吧”的主题是“童话故事”，对此，教师要深入探究了解“快乐读书吧”的编排意图，划分重点，并根据教材内容，设计规范的教学步骤，引领学生有序阅读。上册“快乐读书吧”中的文章大多是动物类故事，具有一定的趣味性。在新课程改革视域下，教师要深化把握“1+X”阅读模式，开展娱乐性的教学活动，指导不同层次的学生有效阅读，培养其语文核心素养。在教学之前，教师应导入相应的故事，如白雪公主小红帽等，这些都隶属于“快乐读书吧”，是学生阅读的基础保障。首先，教师要先为学生讲解这两则故事的作者、单元主题，让学生有初步的了解。白雪公主讲述的是白雪公主受到继母皇后的虐待，逃到森林里遇到七个小矮人的故事;小红帽则讲述了小红帽给姥姥送食物，遇到大灰狼，猎人路过救了她们的故事。课后，教师可以创建班级图书角、阅读室，定期开展阅读课程，让学生将单篇故事融入整本书当中，全面了解人物形象。在学生阅读的过程中，教师可以布置任务，让学生制作读书记录卡片，内容包括作者、书名、书中人物关系的图表、有趣的章节内容等。之后，教师应一一查看读书记录卡片，了解学生对格林童话书籍的认识程度和阅读质量。（二）整体规划阅读进程，加强“快乐读书吧”实践“快乐读书吧”的教学区别于一般的课堂教学，它需要长时间开展，制定完善的阅读计划表，组织学生高效阅读。考虑到小学教学的特殊性，教师要整体规划阅读过程，加强“快乐读书吧”实践，开展多类型活动，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。“1+X”即整本书阅读，文章内容较长，且课堂上的阅读时间有限，所以教师要采取“课内共读”“课外自读”的教学方法，简单来说，就是引导学生课堂课后协同阅读，形成自主读书的好习惯，延伸阅读范围，扩展语文知识面。阅读从来都是“三分靠课内，七分靠课外”，现在很多小学生对待阅读都存在“应付心理”，只是粗略地翻看，并没有真正了解其中内容，继而导致阅读效果较差。对此，教师要整体规划阅读进程，提高阅读效果。如在初读童话故事小蝌蚪找妈妈时，先让学生初读文章，圈画其中的生字词，找出书名和作者。接下来，便可以组织全班学生齐读。期间，教师可以播放小蝌蚪找妈妈的录音，集中学生的注意力，提高阅读效率。为了营造良好的阅读氛围，教师应当将有意思的故事片段通过动画展现，引导学生体验读书的乐趣。为了贯彻“快乐读书吧”的教学理念，教师还可以开展“朗读活动”，让学生以小组为单位朗读，或者采取看图说故事的方法，让学生看着电子图片讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事内容。課堂阅读具有一定的局限性，所以，教师需搜集完整版的图书小蝌蚪找妈妈，让学生传阅诵读，并学会珍爱图书，养成良好的阅读习惯。（三）完善阅读教学模式，正确评价部编版教材的每一册都设置了“快乐读书吧”版块，为学生推荐了一些经典的书目，主要目的是培养学生的阅读素养，提高其综合能力。并且，“快乐读书吧”包括了童话、寓言、神话等不同的文学体裁，充分体现了小学生阅读的序列性。为了最大限度地保障学生的阅读效果，拓展其阅读面，提高其阅读素养，教师要巧妙利用“快乐读书吧”，有序开展“1+X”课外阅读活动，营造良好的读书氛围，促进学生高质量阅读。如小学二年级下册“快乐读书吧”的主题为“读读儿童故事”，内容有神笔马良七色花愿望的实现大头儿子和小头爸爸，主要目的是让学生掌握看目录的方法，有选择性地阅读。教师需先组织学生制订出本章节的主题阅读计划，如粗读、精读、细读，有节奏性地朗读，提高课外阅读质量。根据这些文章的特点，教师可以模拟一些情境，让学生进行角色表演，学会正确的阅读方法。“快乐读书吧”中也有一些读书方法，如标注解释生字词、概括主要内容、圈出故事重点等。对此，教师要引导学生及时运用这些阅读方法并掌握。教师还要引导学生在阅读后，整理图书，以免损坏，养成规范的阅读行为。此外，教师应采取让学生编辑读书小报、举办读后交流活动、交流阅读感想等多种方式，从多个角度检测、评价学生的阅读效果。综上所述，“快乐读书吧”作为全新的教学手段，对小学语文教学具有一定的促进作用。在新课程改革背景下，教师要全面规划，有效实施“整本书阅读”策略，深刻把握“1+X”模式，融合课内外阅读资源，实现针对性的教学，将学生的阅读视野拓展到课外，逐步锻炼其阅读能力。为了保障“快乐读书吧”活动的顺利进行，教师要正确干预指导，提供多元化的阅读资源，激发学生的阅读兴趣，加强师生交流，展现素质教育的根本目标，实现“1+X课程”体系的价值。【参考文献】1李海容，廖馨梅.做专业阅读引领者，育终身悦读善思人统编本教材快乐读书吧栏目衔接教学建议J.语文建设，2019（12）.2李豪华.快乐读书吧小学整本书阅读教学策略探微J.新教育时代电子杂志（学生版），2019（42）.3黄雅芸.给学生民间故事的启蒙统编小学语文教材五年级上册快乐读书吧教学例谈J.小学语文教师，2019（10）. -全文完-